Автореферат (1174394), страница 2
Текст из файла (страница 2)
У подростков выражены ценностиактивного социального взаимодействия и достижения, они отличаютсягруппоцентрической нравственной ориентацией, то есть в основе ихнравственного выбора лежит желание достижения успехов в обществе иориентация на приоритет ценностей, идеалов, стратегий поведения,разделяемых референтными группами, к которым они сами принадлежат.Юношескому возрасту свойственны такие ценности, как терпимость,принципиальность,ответственность;нравственнаяориентация–миросозидательная; представления о нравственности связаны с силойличности, значимостью морали для общества; ведущие установки: насвободу, результат и власть; мотивация – достижение успеха. Обнаруженоотличие мотивационно-ценностных детерминант нравственного выбора взависимости от уровня нравственного развития подростков и юношей.
Чемвыше уровень нравственного развития личности, тем больше спектрмотивационно-ценностных детерминант, используемых в процессенравственного выбора.7Установлены гендерные различия нравственного выбора вподростковом и юношеском возрасте. Для мальчиков подросткового возрастанравственный выбор обусловлен эгоцентрической направленностью; длядевушек – направленностью на эталон и обязательностью соблюдениянравственных норм. В юношеском возрасте для девушек основойнравственного выбора являются ценности общественного признания, воснове которых лежит социальная значимость и социальная активность; дляюношей – эмпатическая направленность, основанная на таких ценностях, какпомощь окружающим и соблюдение норм морали.Обоснована программа развития мотивов и ценностей как детерминантнравственного выбора в подростковом и юношеском возрасте.Теоретическая значимость работы состоит в следующем: изучено на основе теоретического анализа трудов отечественных изарубежных исследователей представление о нравственном выборе; раскрыты общие (мотивы, ценности, показатели нравственногоразвития) и специфические (уровень и степень развития) особенностинравственного выбора в подростковом и юношеском возрасте; разработана теоретическая модель мотивационно-ценностныхдетерминант нравственного выбора личности в подростковом и юношескомвозрасте; выявленыотличиямотивационно-ценностныхдетерминант,нравственного выбора личности в подростковом и юношеском возрасте.Обнаружены возрастные различия нравственного выбора: нравственнаянезрелость подросткового возраста и несформированность нравственныхориентиров в юношеском возрасте.
Полученные результаты расширяютнаучные представления о нравственном выборе испытуемых из разныхвозрастных групп; представлена программа, направленная на развитие мотивов иценностей как детерминант нравственного выбора личности для подросткови юношеского возраста.Практическая значимость работы подтверждается тем, что:применительно к проблематике исследования подобран психологическийдиагностическийинструментарий,направленныйнаизучениемотивационно-ценностных детерминант нравственного выбора личности.8Полученные в ходе эмпирического исследования результатыпозволили описать психологические особенности нравственного выбораличности в подростковом и юношеском возрасте в контексте современнойсоциальной ситуации развития, учитывая мотивационно-ценностныесоставляющие.Разработаныформыиметодыпсихолого-педагогическогосопровождения развития мотивов и ценностей как детерминантнравственного выбора личности с учетом возрастной специфики всовременной социокультурной ситуации развития подростков и юношей.Личный вклад соискателя состоит в участии на всех этапах работы, втом числе в получении теоретических выводов и результатов анализа, внепосредственном участии в разработке, проведении и апробацииэмпирического исследования, подготовке основных публикаций по темеработы.Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научнойзадачи и соответствует критерию внутреннего единства, что подтверждаетсяналичием исследовательской концепции и последовательного планаисследования, непротиворечивыми методологическими основаниями,основным идейным направлением и взаимосвязанностью выводовисследования.Соответствие диссертации паспорту научной специальности.Отраженные в диссертации положения соответствуют формулеспециальности 19.00.01 – Общая психология, психология личности, историяпсихологии: 1.
Психическая жизнь и поведение человека. Соотношениеповедения и деятельности. Детерминанты, определяющие психическуюжизнь и поведение человека; 17. Мотивация, ее механизмы, формирование ифункционирование. Потребности, мотивы, личностные ценности иценностные ориентации, интересы, стремления. Нравственные ориентации.Классификация и диагностика потребностей и мотивов. Влияние мотивациина деятельность и познавательные процессы. Смыслообразование.Мотивация достижения. Мотивация служения. Направленность и еесистемообразующаяроль;31.Структураличности.Проблемаиндивидуальных различий и типология личности. Духовно-нравственнаясфера личности. Соотношение внутреннего и внешнего мира человека.9Направленность личности, жизненные и ценностные ориентации.
Поступоккак личностная категория. Движущие силы развития личности.Положения, выносимые на защиту.1.Изучение нравственного выбора личности основано наинтеграции теоретического, методологического, эмпирического ипрактического уровней анализа, с учетом категориального, структурного,динамического, уровневого и результативного аспектов. Нравственныйвыбор представляет собой процесс проявления самоопределения личности вотношении нравственных ценностей, принятие решения о нравственнозначимом поступке; поведение личности в нравственно критическойситуации по своему нравственному убеждению.
Его критерии: объективнаявозможность выбирать, субъективное знание альтернатив и добровольноепредпочтение одной из них в качестве наиболее желанной для субъекта.2.На разных возрастных этапах существует своя спецификапроцесса нравственного выбора личности, в основе которой – различие внравственном развитии. В подростковом и юношеском возрасте изменяютсякачественные характеристики структуры нравственного выбора, именно вэтот период интенсивно развивается самосознание личности, ее идеалы,мотивы, установки и ценностные ориентации.3. Теоретическая модель мотивационно-ценностных детерминантнравственного выбора личности в подростковом и юношеском возрастепредставляет собой динамическую, относительно устойчивую системупричинной обусловленности изучаемого процесса, что позволяетпрогнозировать предрасположенность к осуществлению нравственноговыбора.
Различная степень выраженности и уровень сформированностимотивационно-ценностных детерминант будут изменять нравственныйвыбор, осуществляемый личностью в подростковом и юношеском возрасте.4. Проявления специфики мотивационно-ценностных детерминантнравственного выбора личности в подростковом и юношеском возрастеследующие: возрастные особенности динамики мотивационно-ценностныхдетерминант характеризуются низким уровнем нравственного развития уподростков и высокой ситуативной изменчивостью по отношению ксоблюдению нравственных норм в юношеском возрасте. У подростков10нравственный выбор детерминируют следующие ценности: креативность,развитие себя, собственный престиж, активные социальные контакты,сохранение собственной индивидуальности, достижения, духовноеудовлетворение, высокое материальное положение, помощь и милосердие клюдям, социальная активность, общение; группоцентрическая ориентация иустановки на альтруизм и труд, в юношеском возрасте – ответственность,принципиальность, терпимость, поиск и наслаждение прекрасным;миросозидательная нравственная ориентация, установки на результат,свободу и власть. особенностимотивационно-ценностныхдетерминантнравственного выбора личности в зависимости от уровня нравственногоразвития, относительно возрастной периодизации Л.
Кольберга, уподростков, находящихся ниже нормы – мотивационно-ценностныедетерминанты носят эгоистичный характер, в качестве детерминантвыделяется только ценность здоровья и ценностьприятноговремяпрепровождения; на уровне нормы нравственного развития уподростков увеличивается степень созидательности, в качестве детерминантвыделяются помощь и милосердие, миросозидательная ориентация,абсолютность морали. В юношеском возрасте у респондентов, находящихсяна уровне ниже нормы нравственного развития, мотивационно-ценностнымидетерминантами являются ценности развитие себя, активные социальныеконтакты, признание и уважение, а также установка на процесс.
Вюношеском возрасте у респондентов, находящихся на уровне нормы,мотивационно-ценностными детерминантами нравственного выбораявляются следующие ценности: признание и уважение, развитие себя,достижение,духовноеудовлетворение,сохранениесобственнойиндивидуальности, помощь и милосердие к людям, значимость морали дляобщества, природа нравственности, гуманистическая ориентация,отрицательная взаимосвязь нравственного выбора с установкой на эгоизм иденьги. половозрастные особенности заключаются в том, что вподростковом возрасте нравственный выбор у девочек обусловленобязательностью соблюдения нравственных норм, у мальчиков –эгоцентрической направленностью.
В юношеском возрасте нравственный11выбор у девушек связан с ценностями, особенностью которых являетсясоциальная значимость и социальная активность, у юношей – с ценностьюпомощи людям и важности морали.5. Программа развития мотивов и ценностей как детерминантнравственного выбора разработана для подростков и юношеского возраста снизким уровнем нравственного развития, реализуется с учетом возрастнойспецифики и современной социокультурной ситуации развития личности.Определены формы и психологические методы развития мотивов иценностей: тренинг, дискуссии, проблемные лекции, кейсы, моделированиесоциально-ролевых ситуаций. Разработанная программа состоит из трехблоков: психологическая работа с подростками и представителямиюношеского возраста, с родителями, организация мероприятий в учебныхзаведениях.Достоверностьосновныхрезультатов,выводов,сформулированных положений обеспечена:– для эмпирической части работы – значительным объемом ирепрезентативностью выборки испытуемых, использованием валидных инадежных методик и методологических приемов сбора эмпирическихданных, соответствующих целям, задачам, предмету и гипотезеисследования,применениемметодовкачественногоанализаистатистической обработки полученных эмпирических данных споследующей интерпретацией, внедрением в психологическую практикуобоснованных научно-методологических рекомендаций.– для психологической теории – опорой на адекватную теоретикометодологическую основу исследования, соблюдением нормативовтеоретического и эмпирического исследований, целостным подходом кисследуемой проблеме.Апробация и внедрение результатов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
