Автореферат (1174394), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Основные теоретическиеположения и результаты исследования обсуждались и докладывались на IVМеждународнойнаучно-практическойконференции«Социальныйкомпьютинг: основы, технологии развития, социально-гуманитарныеэффекты» (Москва, 2015), V Международной научно-практическойконференции «Технологии построения системы образования с заданнымисвойствами» (Москва, 2017); Международной научно-практической12конференции «Личность в современном обществе: образование, развитие,самореализация», посвященной 80-летию доктора психологических наук,профессора А.И.
Крупнова (Москва, 2019); на заседаниях кафедры общейпсихологии и психологии труда института психологии и педагогики АНО ВО«Российский новый университет». Программа исследования опубликована вучебно-методическом пособии.Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения,трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего223 наименований, из них 20 – на иностранном языке и 8 приложений. Текстиллюстрирован таблицами и рисунками.II.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫПерваяглава«Теоретическиепредпосылкиисследованиямотивационно-ценностных детерминант нравственного выбора личности вподростковом и юношеском возрасте» посвящена постановке проблемы,обзору отечественных и зарубежных теоретических и эмпирическихисследований мотивационно-ценностных детерминант нравственного выбора,а также изучению специфики нравственного выбора личности в подростковоми юношеском возрастах.Рассмотрен генезис исследований нравственного выбора личности вмировой системе научного знания. В философии нравственный выборличности – один из главных вопросов, ему посвящены работы Платона,Демокрита, Аристотеля, Эпикура, а также Р.
Декарта, Б. Спинозы, Т. Гоббса,П. Гольбаха, Дж. Локка, И. Канта, К. А. Гельвеция, Г. Гегеля.Современные исследования в отечественной социальной философиинравственный выбор рассматривают с разных позиций как осмыслениеспецификинравственноговыбора(С.Ф. Анисимов,В.Т.
Ефимов,В.М. Кореньков, Н.Н. Мокроусов, Т.В. Холостова и др.); реализациянравственных отношений во внешних и внутренних действиях человека вусловияхразрешенияимморальныхситуаций(Г.И. Акуленко,В.И. Бакштановский, Г.С. Батищев, Е.Л. Дубко, А.И. Титаренко и др.);общественная детерминированность индивидуального сознания и поведения,13нравственная сущность поступка (С.Ф.
Анисимов, Л.М. Архангельский,В.А. Василенко, А.А. Гуcейнов, Г.Л. Тульчинский и др.).Зарубежныепсихологическиеконцепциирассматриваютнравственность как регулятор поведения в ситуации нравственного выбора врамках нескольких подходов. В психоанализе при объяснении нравственностикак основы нравственного выбора внимание уделяется развитиювнутрипсихических нравственных процессов (А.
Адлер, З. Фрейд, Э. Фромм,К. Хорни, Э. Эриксон). Вопрос формирования нравственного поведениярассматривался в исследованиях бихевиористов (А. Бандура, Дж. Роттер,Б.Ф. Скиннер); исследование взаимосвязи моральной регуляции поведения сосформированностью нравственных убеждений изучалось в работахЛ.
Колберга и Ж. Пиаже; зависимость поведения от присвоенияобщечеловеческих ценностей рассматривалась в трудах А. Маслоу иК. Роджерса.В отечественной психологии Л.С. Выготский рассматривал связьнравственного развития и социальной среды. При этом источникомнравственного развития личности является социальная среда, котораявыступает не только условием, но и осуществляет само нравственное развитиев процессе усвоения образцов.Далее проанализированы возрастные отличия в нравственном развитииличности. В подростковом возрасте формирование нравственного опытаопределяется внутренними и внешними условиями. Внешние условия – этовзаимоотношения со сверстниками и взрослыми в различных видахдеятельности и ситуациях, в которых необходимо сделать нравственный выбор.Внутренние условия – уровень развития нравственного сознания, произвольногоповедения, их детерминированность и взаимосвязанность.
В структуренравственности на первое место выдвигается осознанное соблюдение моральныхнорм в соответствии с собственными ценностными ориентациями.Специфика развития в юношеском возрасте заключается в том, чтоюноша стремится проявиться перед обществом и самим собой как личность вразличных жизненных ситуациях, в том числе в ситуациях выбора линииповедения и совершаемого поступка. В юношеском возрасте обретаетсяпотенциал становления. В этот период личность освобождается отзависимости референтной группы. Приобретение данной независимости14сопровождается сильными эмоциональными переживаниями.Во второй главе «Концептуальные основания исследованиямотивационно-ценностных детерминант нравственного выбора вподростковом и юношеском возрасте» произведен анализ сущностинравственного выбора личности.
Нравственный выбор представляет собойпроцесс деятельности автономного субъекта на основе приоритетанравственных ценностей и норм, основным смыслом которых являетсянравственное самоопределение. Соответственно, поведение человека,оказавшегося в ситуации нравственного выбора, будет определяться внешнимифакторами и личностными детерминантами.Определено, что нравственный выбор имеет мотивационноценностную детерминированность, при этом ценностные ориентациивключают в себя систему личностных смыслов, являясь связующим звеномнравственного сознания и поведения человека, а мотивы определяютнаправленность деятельности субъектов.Далее в диссертации представлена теоретическая модельмотивационно-ценностныхдетерминантнравственноговыборавподростковом и юношеском возрасте (см. рисунок 1).Выделены и описаны следующие этапы процесса нравственноговыбора:1.
Осознание проблемы. Идентификация проблемы нравственноговыбора (нравственной дилеммы). Осознание – начало осуществления выбора.2. Влияние внутренних детерминант: мотивов, потребностей, целей,намерений, побуждений и свойств личности, детерминирующих поведениечеловека; ценностных ориентаций (критериев, по которым оцениваетсяправильность чего-либо, этических идеалов, высших принципов человеческойжизни,особенностейнравственногосамоопределенияличности);индивидуальных особенностей (пол, возраст и соответствие уровнюнравственного развития в данный возрастной период).
Они рассматриваютсякак следствия влияния на развитие индивида генома и среды, учет которыхнеобходим, так как они могут оказывать существенное влияние на весьпроцесс принятия решения и дифференцировать другие детерминантынравственного выбора. В совокупности эти детерминанты оказываютопределяющую роль в структуре нравственного выбора и являются его ядром,15обеспечивающим линию всего нравственного поведения.ЦенностныеориентацииОсознаниепроблемыМотивыВлияниевнутреннихдетерминантУчет внешнихдетерминантАнализрезультатовОсуществлениевыбораИндивидуальные особенности: возраст, пол,уровень нравственного развитияРисунок 1 – Теоретическая модель мотивационно-ценностных детерминантнравственного выбора личности в подростковом и юношеском возрасте3.
Учет внешних детерминант. В основе принимаемого решениялежит учет ряда внешних детерминант, способствующих и препятствующихсовершению выбора. Например, приходится действовать добровольно или попринуждению, наличие физических возможностей совершения поступка и т.д.Они могут способствовать нравственному выбору, быть нейтральными илиже препятствовать.4. Анализ результатов нравственного выбора. В процессе принятиярешения происходит анализ результатов того, что может произойти присовершении действия, каким будет итог, производится выбор из возможныхальтернатив для принятия правильного решения. Информация об аналогахпредставлена в виде некоторого числа эталонных ситуаций.5.
Осуществление нравственного выбора. На основе анализасовокупности всех факторов осуществляется нравственный выбор исовершается поступок (как действие или бездействие). Явный результатвозникает сразу, в некоторых случаях результат может иметь отсроченноедействие. Данный этап включает получение обратной связи и дальнейшеговозможного изменения действий.16В третьей главе «Эмпирическое исследование мотивационноценностных детерминант нравственного выбора личности в подростковоми юношеском возрасте» представлено планирование эмпирическогоисследования и изложены результаты корреляционного и сравнительногоанализа.На основе периодизации нравственного развития Л. Колберга,определено, что число подростков, находящихся на уровне ниже нормы,превышает число тех, кто находится на уровне нормы.
Это говорит о том, чтонравственный выбор будет иметь небольшой спектр мотивационноценностных нравственных детерминант, результатом этого будетнеправильный выбор с точки зрения нравственного поведения. Современныеподростки (n = 164) характеризуются нравственной инфантильностью.Для юношеского возраста (n = 142) характерно состояниенеопределенности, им более свойственна ситуативная изменчивость.Выявлено, что подростки, находящиеся на уровне ниже нормынравственного развития (n = 88), отличаются от подростков, находящихся науровне нормативного нравственного развития (n = 76), для них характернаценность общения и это обусловлено ведущим видом деятельности вподростковом возрасте.
В то же время для них более характернаответственность, это говорит о том, что их нравственный выбор будет основанна более осознанном решении.В юношеском возрасте респонденты, находящиеся на уровне нормынравственного развития (n = 98), значимо отличаются от тех, кто находитсяна позиции ниже нормы (n = 44), по следующим ценностным основаниям:собственный престиж, высокое материальное положение, креативность,сохранение собственной индивидуальности, что говорит в целом о большейстепени мотивационно-ценностной детерминированности нравственноговыбора, как и в случае с подростковой нормативной группой, это означает,что их нравственный выбор будет более осознанным.В таблице 1 представлены различия мотивационно-ценностныхдетерминант нравственного выбора (см. таблица 1).17Таблица 1 - Значимые различия мотивационно-ценностных детерминантнравственного выбора испытуемых подросткового и юношеского возрастаСреднийСреднийрангрангр№"подросткUДетерминанта"юношескийуровенп/повыйкритерийвозраст"ьвозраст"(n = 142)(n = 164)Ценности1 Собственный престиж175,54128,058029,5000,0012 Креативность167,94136,839276,5000,0023 Активные социальные контакты168,76135,889142,0000,0014 Развитие себя165,25139,939717,5000,0115 Достижения173,43130,488375,5000,0016 Духовное удовлетворение170,21134,28903,0000,0017 Сохранение собственной173,37130,558385,0000,001индивидуальности8 Обучение и образование181,36121,337075,5000,0019 Общественная жизнь179,82123,117328,0000,00110 Увлечения169,6134,919004,0000,00111 Высокое материальное162,82142,7410115,500,043положение12 Помощь милосердие к людям164,24141,19883,0000,01813 Социальная активность167,92136,849278,5000,00214 Общение165,36139,89696,5000,00815 Группоцентрическая163,75141,679963,5000,02916 Поиск и наслаждение135,09174,7614663,500,001прекрасным17 Степень развития морали101,12209,6919623,000,00118 Терпимость134,77175,1314716,000,00119 Принципиальность138,67170,6214075,500,00120 Ответственность143,5416513277,000,03221 Значимость морали для общества104,22210,4219726,500,00122 Представление о нравственности130,56180,015406,500,001как о силе слабости23 Природа нравственности133,84176,2114869,000,00124 Миросозидательная131,3179,1415284,500,001Мотивы25 Альтруизм163,38142,110024,500,03426 Труд167,63137,189327,0000,00227 Мотивация достижения успеха141,84166,96135555,50,01328 Миросозидательная131,3179,1415284,500,00129 Результат139,86169,2513881,000,00330 Свобода139,62169,5413921,000,00331 Власть139,81169,3113888,500,00318Установлено,чтомотивационно-ценностныедетерминантыподростков и представителей юношеского возраста имеют статистическизначимые отличия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
