Автореферат (1169084), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Методика оценки эффективности ресурсного потенциала библиотечноинформационной среды в системе образовательных услугИсходным положением для оценки эффективности является то, что БИСобразовательного учреждения высшего образования предназначена для библиотечноинформационногообеспеченияовладенияобучающимисяустановленнымикомпетенциями. Наряду с внутривузовской БИС для обеспечения овладения обучаемымитребуемыми компетенциями может использоваться и внешняя неспециализированнаябиблиотечно-информационная среда, условно формируемая студентом самостоятельно.Следовательно, эффективность применения, например, внутривузовской библиотечноинформационной среды должна оцениваться обусловленным ее использованиемприращением возможностей по информационно-библиотечному обеспечению овладенияобучаемыми соответствующими компетенциями.
В диссертации обосновано, чтовозможности БИС характеризуются ее информационным потенциалом Н иинформационной производительностью W.Потенциал БИС отражает полезность этой информации для овладениякомпетенциями и для каждой i-й компетенции представляется соотношением:H i log 2 (1 pi ), i 1,2,...I ,(8)где pi – вероятность полного информационного обеспечения библиотечноинформационной средой овладения обучаемыми i-й компетенции.Величины pi i 1,2,...I определяются полнотой и доступностью необходимойинформации в БИС и рассчитываются на основе предложенной в диссертации частнойметодики.Производительностью Wi БИС, в части i-й компетенции, определяетсясоотношением:Wi Hi, i 1,2,..., INt i,(9)где ti – время, необходимое БИС для информационного обеспечения овладения i-йкомпетенцией одного обучаемого;N – количество обучаемых.1800Аналогично определяются потенциал H i и производительность Wi( i 1,2,...I )внешней БИС.
Поскольку созданная в ОУВО БИС и внешняя БИС характеризуетсявекторнымпоказателем,включающимеепотенциалиинформационнуюпроизводительность, то в общем случае для их оценки необходимо провести сверткупоказателей. В рамках диссертации эта свертка получена перемножением компонентовo00соответствующих векторов: Yi Wi H i , Yi Wi H i . С учетом свертки приращениевозможностей информационного обеспечения овладения i-й компетенцией за счетиспользованиясозданнойвОУВОБИСопределяетсясоотношением:Yi Yi Yi 0 , i 1,2,...I , а общее приращение возможностей БИО овладениякомпетенциями за счет использования БИС ОУВО определяется соотношениемIY Yi .(10)i 1Величина Y характеризует эффект от применения созданной в ОУВО(внутривузовской) БИС.
При этом отношение данного эффекта к показателювозможностей внутривузовской БИС в части обеспечения освоения i-й компетенциипредставляет собой эффективность применения этой БИС.6. Модель для оценивания влияния распределения ресурсного потенциалабиблиотечно-информационной среды на качество образовательных услугВ формализованном представлении уровень компетенций, достигнутый в ходеобразовательного процесса, представляется соотношением,(11)где– достигнутый k-м выпускником уровень i-й компетенции;I – количество компетенций, формируемых ОУВО при реализацииобразовательного процесса;К – количество выпускников.Компоненты матрицы (11) определяются соотношением(12)где n – идентификатор дисциплины;– множество идентификаторов дисциплин, которые формируют у студентов i-юкомпетенцию;– оценка в баллах, полученная k-м выпускником при итоговой аттестации по nй дисциплине;– максимальная оценка в баллах, которая может быть получена при итоговойаттестации по n-й дисциплине.Расходуемые для реализации образовательного процесса ОУВО ресурсы условноможно разделить на материальные и временные.
К материальным относятся людские,финансовые и материально-технические ресурсы. Формально расход материальныхресурсов можно представить матрицей,(13)где , расходуемое при реализации образовательного процесса на формирование iй компетенции количество ресурса j-го вида;19J –количество видов материальных ресурсов.Временные ресурсы формально можно представить вектором,(14)где– время, выделенное для формирования i-й компетенции приреализации образовательного процесса.Материальные и временные ресурсы образовательного процесса, как правило,ограничены. Формально их ограниченность представляется соотношениями:д(15)д(16)где– максимально допустимый расход материальных ресурсов j-го наосуществление образовательного процесса;– максимально допустимое время образовательного процесса.Достижение цели рассматриваемого процесса формально состоит в достиженииустановленного уровня компетенций.
Формально это отражает соотношение.дддЦ, k=1,2,…,K ,(17)дгде(i=1,2,…,I) – минимально допустимые для заинтересованных сторон уровникомпетенций выпускников.С учетом принятых обозначений рассматриваемый процесс формированиякомпетенций можно представить как отображение Q распределения имеющихся ресурсовв множество X компетенций, то есть.(18)Если при этом, то рассматриваемый процесс формирования компетенцийудовлетворяет установленным требованиям. В противном случае цели процесса недостигаются. В диссертации предложен конструктивный вариант отображения (18) впредположении, что результаты образовательного процесса носят стохастическийхарактер. Этот вариант представляют собой модель для оценивания влиянияраспределения ресурсного потенциала БИС на качество образовательных услуг ОУВО.В целом работоспособность разработанных методик и модели подтвержденырасчетами, приведенными в приложениях 8-10 диссертации.
В совокупностиразработанные методические положения, методики и модель составляют научнометодический аппарат повышения эффективности формирования и использованияресурсного потенциала БИС в системе образовательных услуг ОУВО. Его наличиепозволило разработать, предусмотренные темой диссертации, научно обоснованныепрактические рекомендации.7. Система научно обоснованных практических рекомендаций по развитиюресурсного потенциала библиотечно-информационной среды для повышениякачества образовательных услугВ диссертации на основе разработанного научно-методического аппарата данасистема практических рекомендаций для ОУВО:по порядку создания библиотечно-информационной среды - механизма управлениябиблиотечно-информационным ресурсом ОУВО;по разработке интегрального классификатора показателей состояния библиотечноинформационной среды ОУВО;20по структуре и содержанию системы исходных данных для применения вразработанныхметодикахнаучно-методическогоаппаратаформированияииспользования ресурсного потенциала библиотечно-информационной среды ОУВО;по распределению финансовых средств на модернизацию БИС в системеобразовательных услуг ОУВО;по организации взаимодействия структурных подразделений при формировании ииспользовании ресурсного потенциала БИС в системе образовательных услуг ОУВО.При разработке практических рекомендаций по порядку создания библиотечноинформационной среды, автор исходил из обоснованного положения о том, что БИС, содной стороны является, платформой для осуществления библиотечно-информационногообеспечения образовательных программ ОУВО, а с другой стороны – механизмомуправления библиотечно-информационным ресурсом данного учреждения.
Основываясьна разработанных теоретических положениях, а также на имеющемся опыте созданиябиблиотечно-информационного центра в Российской таможенной академии, работу посозданию БИС в ОУВО предлагается осуществлять по этапам, приведенным в таблице10.Таблица 10Предлагаемый порядок (этапы) создания библиотечно-информационной среды ОУВО№ п/п1234567891011Содержание этапаПроведение анализа существующего состояния библиотечно-информационного6 ресурсаПроведение анализа существующего состояния библиотечно-информационного обеспечения впередовых российских ОУВОПроведение анализа существующего состояния библиотечно-информационного обеспеченияОУВО передовых стран мираРазработка альтернативных вариантов создания библиотечно-информационной средырассматриваемого ОУВОФормирование применительно к рассматриваемому ОУВО вариантов управления ресурснымпотенциалом библиотечно-информационной среды в соответствии с Комплексной методикойуправления ресурсным потенциалом библиотечно-информационной среды в системеобразовательных услуг, разработанной в диссертации (п.
3 автореферата)Проведение расчетов по оценке потребности в финансовых средствах на формирование ифункционирование избранных альтернативных вариантов библиотечно-информационной средырассматриваемого ОУВО в соответствии с Методикой распределения финансовых средств наформирование, функционирование и модернизацию библиотечно-информационной среды всистеме образовательных услуг, разработанной в диссертации (п.
4 автореферата)Оценка эффективности ресурсного потенциала избранных альтернативных вариантовбиблиотечно-информационной среды в соответствии с Методикой оценки эффективностиресурсного потенциала библиотечно-информационной среды в системе образовательных услуг,разработанной в диссертации (п. 5 автореферата)Выбор наиболее целесообразного варианта из избранных альтернативных вариантов библиотечноинформационной среды рассматриваемого ОУВООценивание влияния распределения ресурсного потенциала выбранного варианта библиотечноинформационной среды на качество образовательных услуг ОУВО в соответствии с Модель дляоценивания влияния распределения ресурсного потенциала библиотечно-информационной средына качество образовательных услуг, разработанной в диссертации (п. 6 автореферата)Формирование структуры Концепции создания библиотечно-информационной среды ОУВОСоздание библиотечно-информационной среды ОУВО в соответствии с утвержденной концепциейДля реализации рассмотренных практических рекомендаций по порядку созданиябиблиотечно-информационной среды ОУВО необходима соответствующая системаисходных данных, в которой одно из важных мест принадлежит интегральномуклассификатору показателей состояния БИС.Разработанные в диссертации методики и модель нуждаются в присущей имспецифической системе исходных данных (СИД).
В свою очередь для построения СИД21необходим соответствующий ей интегральный классификатор показателей состояния БИСОУВО. В диссертации рекомендовано строить локальный классификатор показателейсостояния БИС для конкретного ОУВО в соответствии с принципами, приведенными втаблице 11.При разработке локального классификатора показателей состояния БИС былииспользованы следующие классификаторы:международные (УДК – универсальный десятичный классификатор);общероссийские (ОКОФ – общероссийский классификатор основных фондов;ББК – библиотечно-библиографическая классификация; ГРНТИ – государственныйрубрикатор научно-технической информации);отраслевые (условно к такому классификатору можно отнести классификаторы покомпетенциям из ФГОС ВО, циклов дисциплин, используемый в программномобеспечении «Рабочие программы дисциплин», разработанном Лабораторией ММИС ифактически используемом в общероссийском масштабе в ОУВО);разработанные в ОУВО (название факультетов, кафедр, группы обучаемых и пр.).Применение разработанного локального классификатора показателей состоянияБИС ОУВО должно позволять достигать следующих целей:осуществлять внешнюю интеграцию библиотечно-информационного ресурсаОУВО при его продвижении на рынке библиотечных и образовательных услуг;формировать различные виды внешней и внутренней отчетности;контролировать текущее состояние библиотечно-информационной деятельности;формировать системы исходных данных для проведения расчетов в соответствии сразработанными методиками и моделями.Таблица 11Основные принципы построения локального классификатора показателей состояниябиблиотечно-информационной среды№ п/п1234567Наименование принципаСогласованность разрабатываемых классификаторов с международными, общероссийскими иотраслевыми классификаторамиСистемность при рассмотрении каждого раздела классификатора (как части сложной системы)Неизменность применения классификатора при фиксации информации в базе данных БИСГармонизация классификатора в соответствии с производственными процессами библиотечноинформационного подразделения ОУВО и его техническими регламентамиМасштабируемость классификатора при его адаптации к изменяющимся условиям применения БИСКонтролируемость классификатора, предполагающая возможность его периодической проверкиДинамичность классификатора, позволяющая осуществлять учет изменения по мере появленияновых данныхРассмотренные принципы, требования и признаки позволили предложить вариантпорядка формирования интегрального классификатора, приведенного в таблице 12.Таблица 12Порядок формирования интегрального классификатора показателей состояниябиблиотечно-информационной среды образовательного учреждения высшего образованияСфера учетаУчет ресурсаПоказатели/ед.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
