Автореферат (1168921), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Данный путь эффективнореализуется при соблюдении условий, самыми важными из которых являются: усиление педагогического воздействия командиров (начальников, воинов-наставников) наличность военнослужащего в ходе выполнения СБЗ; постоянное совершенствованиепедагогического мастерства командиров (начальников, опытных военнослужащих);целенаправленное руководство процессом военно-профессионального роста военнослужащих со стороны командиров (начальников); компетентный подход командиров(начальников) к проведению всех видов занятий по боевой подготовке; творческийподход командиров (начальников) к применению различных форм и методов воспитательной работы при формировании у военнослужащих войск НГ базовых и специфических (военно-профессиональных) качеств; побуждение военнослужащих к профессиональному самосовершенствованию и пр.В-третьих, формирование валеологической компетентности военнослужащихчастей и подразделений войск НГ РФ.
Приоритетными условиями реализации данногопути выступают: регулярное информирование военнослужащих и обучение передовым методикам поддержания своего психического и физического здоровья; воспитание осознанной персональной ответственности военнослужащих в сфере психогигеныи здоровьебережения; обеспечение оптимальных условий жизнедеятельности военнослужащих на местах выполнения СБЗ и в пунктах временной дислокации; использова20ние, в основном, форм активного отдыха военнослужащих после участия в экстремальных боевых операциях и др.3. ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги исследования.1.
Обоснованы научно-педагогические положения педагогической реабилитациивоеннослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач, выявлены иобоснованы основные тенденции развития исследуемого процесса на четырех основных исторических периодах.2. В отличие от работ М.В. Лямина, В.А. Могилева, В.Е. Попова,В.В.
Сметанникова, в диссертации предложена авторская теория осуществлениякоррекционно-восстановительных мер, непосредственно в районе выполненияслужебно-боевых задач, от качества и своевременности реализации которых зависит эффективность комплекса постэкстремальных реабилитационных мероприятий, организуемых после вывода личного состава из района выполнения служебнобоевых задач.В развитие подходов А.Г. Амбрумовой, А.С.
Климович, Р.В. Мишина,Ю.М. Орлова, В.В. Чистякова, обоснованы новые принципы педагогической реабилитации военнослужащих, базирующиеся на идее приоритета саногенной направленности в осуществляемых коррекционно-восстановительных мерах и поддержания на ее основе личностного потенциала, компенсации негативных факторов и условий служебно-боевой обстановки, в которой выполняются задачи попредназначению.В развитие идей Ю.А.
Александровского, Ю.М. Караяни, П.А. Корчемного,И.О. Котенева, С.И. Съедина, Е.И. Федака, выдвинута, и в ходе экспериментального исследования подтверждена идея о необходимости рассмотрения реабилитационных мер, реализуемых непосредственно в ходе выполнения служебно-боевыхзадач, в континууме с мерами, осуществляемыми на постэкстремальном этапе, приусловии обязательности и первичности начала проведения реабилитационных мероприятий непосредственно в районе выполнения служебно-боевых задач.3. В развитие идей Н.В.
Андреевой, А.В. Ответчикова, В.Я. Слепова,А.М. Столяренко, предложена целевая программа педагогической реабилитациивоеннослужащих ВНГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач, разработанная на основе принципа целесообразного сочетания трех комплексов мероприятий(в прогнозируемых условиях, в нестандартных условиях высокой степени напряжѐнности, в экстремальных условиях высшей степени напряжѐнности), обеспечивающих эффективное выполнение служебно-боевых задач в рамках военнопедагогического процесса.Предложен способ решения научной задачи, предполагающий осуществлять педагогическую реабилитацию военнослужащих за счѐт использования потенциала пе-21дагогического руководства и силы референтного влияния командиров (начальников) боевых подразделений (войсковых нарядов) при выполнении СБЗ в реальныхусловиях боевой обстановки.4.
Определены основные пути и условия совершенствования педагогической реабилитации военнослужащих ВНГ РФ в ходе выполнения СБЗ: психологопедагогический мониторинг девиантного поведения военнослужащих в служебнобоевой обстановке; реализация педагогического потенциала боевого наставничества вподразделениях выполняющих СБЗ; формирование валеологической компетентностивоеннослужащих частей и подразделений ВНГ РФ.Практические рекомендации.В интересах эффективного внедрения и реализации обоснованных в диссертации путей совершенствования педагогической реабилитации военнослужащих ВНГРФ в ходе выполнения СБЗ, предлагается:1. Структурным подразделениям Центрального аппарата войск НГ РФ было быцелесообразно:- организовать инструкторско-методические сборы с руководящим составомструктурных подразделений округов войск НГ РФ (главного управления подготовкивойск, главного управления по работе с личным составом) в целях внедрения в ихучебно-воспитательный процесс выявленных и обоснованных в исследовании педагогических условий совершенствования и эффективности педагогической реабилитациивоеннослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения СБЗ (см.
параграфы 3.1; 3.2; 3.3).2. Начальникам военных учебных заведений войск НГ РФ предлагается:- шире применять практику проведения открытых занятий офицеровпреподавателей с боевым опытом в целях дальнейшего внедрения в образовательнуюдеятельность ВВУЗов служебно-боевого опыта (см. параграф 1.2);- на учебных занятиях с курсантами больше приводить примеры из практики входе выполнения СБЗ с учетом характерных для подразделений особенностей (СпН,ЧОН, ВГО и пр.) (см.
параграф 1.2).3. Командирам штатных и нештатных (на период СБЗ) подразделений рекомендуется:- в период планирования занятий по командирской подготовке предусматривать тематику, раскрывающую основы и практическое применение форм, методик исредств педагогической реабилитации военнослужащих в ходе выполнения СБЗ (см.параграфы 3.1; 3.2; 3.3);- внедрять новые методические разработки с учетом вновь приобретенного служебно-боевого опыта: памятки, служебно-боевые блокноты, алгоритмы действий и пр.(см. параграф 1.2; приложение Д);- вести постоянный психолого-педагогический мониторинг в целях своевременного выявления мотивационно-ценностных установок военнослужащих и приоритетных задач по оказанию им своевременной помощи в зависимости от условий выполне-22ния СБЗ (см.
параграф 3.1; приложения Е, Ж, З, И);- формировать умения в выполнении комплексов физических упражнений,способствующий снятию (снижению, уменьшению) усталости (потягивающиеупражнения, наклоны, вращательные движения головой и т.д.) и др. (см. параграфы 3.2; 3.3);- активно внедрять институт боевого наставничества (см. параграф 3.2);- совершенствовать педагогическое мастерство в вопросах педагогическойреабилитации (изучение специальной литературы, обмен опытом со специалистами:психологами, медицинскими работниками и др.) (см.
параграфы 2.1; 2.2; 3.3).4. Военнослужащим войск НГ РФ целесообразно:- использовать в ходе выполнения СБЗ приемы и средства по самодиагностике,самоубеждению, самоанализу, самоотчету, самообязательству и другие методы самовоспитания и самообучения (см. параграфы 1.2; 3.3; приложения Г, Д);- в целях повышения реабилитационного потенциала в ходе учебных занятий ивнеучебной работе овладевать знаниями и умениями в проведении простейших методик аутотренинга, массажа биологически активных точек (при несении службы на посту в карауле, при ведении наблюдения в засаде) (см. параграфы 1.2; 3.3);- поддерживать здоровый образ жизни по принципу «Забота о сбережении своего здоровья – залог успешного выполнения СБЗ» (см.
параграф 3.3).Дальнейшая разработка проблематики педагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ может осуществляться по нескольким направлениям: совершенствование нормативно-методического обеспечения педагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения СБЗ и сотрудников ФСВНГ РФ(Росгвардии); проектирование и внедрение системы мониторинга качества процессапедагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ и сотрудников ФСВНГРФ (Росгвардии).Список работ, опубликованных автором по теме диссертации:а) статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК приМинистерстве науки и высшего образования Российской Федерации:1. Лопатько, С.В.
Реабилитация как научно-педагогическая проблема /С.В. Лопатько // Vestnik of Russian New University. Series Man in the modern world(Вестник Российского нового университета. Серия «Человек в современном мире»). - 2017. - № 2. - С. 63-67.2. Лопатько, С.В. Многофакторый анализ в исследовании педагогическогосопровождения реабилитации военнослужащих войск национальной гвардииРоссийской Федерации в ходе выполнения служебно-боевых задач / Е.И. Федак,С.В.
Лопатько // Сибирский педагогический журнал. - 2017. - №4. - С. 54-61.3. Лопатько, С.В. Педагогический потенциал боевого наставничества /С.В. Лопатько, М.П. Сочивкин // Образование. Наука. Научные кадры. - 2017. - №4.- С. 164-168.234. Лопатько, С.В. Валеологическая компетентность военнослужащих войскнациональной гвардии Российской Федерации как педагогическая проблема /Е.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
