Автореферат (1168921), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена целевая программа педагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач. Программа состоит из двух частей: программноцелевой и организационно-методической. Замысел организационно-методическойчасти основан на идее о единстве трѐх комплексов мероприятий: первый комплекс мероприятия реализуемые в «мягких» условиях (прогнозируемых условиях, к действиям в которых осуществлялась боевая подготовка личного состава); второй комплекс - мероприятия реализуемые в нестандартных условиях высокой степени напряжѐнности, к действиям в которых боевая подготовка личного состава осуществлялась частично; третий комплекс - мероприятия реализуемые в экстремальных условиях высшей степени напряжѐнности, к действиям в которых боевая подготовка8личного состава не осуществлялась.Разработан комплекс критериев и показателей эффективности процесса педагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения СБЗ:- целевой критерий (наличие и соответствие нормативной базы по реабилитации военнослужащих, уровень педагогической готовности командиров (начальников), наставников и военнослужащих в вопросах реабилитации и пр.);- методический критерий (степень согласованности психологопедагогической методики подготовки военнослужащих к реабилитации в ходе СБЗс методикой работы по другим видам обеспечения; соответствие методики деятельности командиров (начальников) по подготовке военнослужащих к выполнению СБЗ в «мягких» (прогнозируемых) условиях, в нестандартных условиях, вэкстремальных условиях; качество методических разработок содержащих необходимые знания о порядке действий в различных условиях служебно-боевой обстановки (справочные блокноты, памятки)) и пр.;- процессуальный критерий (доля мероприятий воспитательного характера входе выполнения СБЗ с учетом приобретения нового боевого опыта; скорость восстановления военнослужащих, получивших боевые психотравмы и пр.);- результативный критерий (сформированность у военнослужащих умений инавыков реализации типовых методик самореабилитации; количество боевых традиций реабилитационной направленности и количество негативных проявлений входе выполнения служебно-боевых задач и пр.).4.
Выявлены основные пути и условия совершенствования педагогической реабилитации военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач:- психолого-педагогический мониторинг девиантного поведения военнослужащих в служебно-боевой обстановке: поддержание субъектной позиции военнослужащего, выполняющего СБЗ, по отношению к своему поведению; активное использование личного примера командирами при выполнении своих обязанностей и поведенияв различных ситуациях; ведение наблюдения за признаками усталости и нервного перевозбуждения у подчиненных - сопровождение состояния личного состава при выполнении служебно-боевых задач и пр.;- реализация педагогического потенциала боевого наставничества в подразделениях выполняющих служебно-боевые задачи: целенаправленное руководствопроцессом военно-профессионального роста военнослужащих со стороны командиров (начальников); компетентный подход командиров (начальников) к проведению всех видов занятий по боевой подготовке; творческий подход командиров(начальников) к применению различных форм и методов воспитательной работыпри формировании у военнослужащих войск НГ базовых и специфических (военно-профессиональных) качеств;- формирование валеологической компетентности военнослужащих частей иподразделений войск НГ РФ: воспитание осознанной персональной ответственностивоеннослужащих в сфере психогигиены и здоровьесбережения; обеспечение оптимальных условий жизнедеятельности военнослужащих на местах выполнения слу9жебно-боевых задач и в пунктах временной дислокации; обеспечение единства усилий командиров (начальников) боевых подразделений в культурно-просветительскойработе по поддержанию здорового образа жизни военнослужащих и предупреждениюдеструктивных форм поведения (пьянство, употребление психоактивных веществ ипрепаратов и др.); использование, в основном, форм активного отдыха военнослужащих после участия в экстремальных боевых операциях и др.Теоретическая значимость полученных в ходе исследования результатовсостоит в том, что в диссертации: выявлены основные тенденции развития, сущность, содержание, структура, специфические принципы и основные пути совершенствования процесса педагогической реабилитации военнослужащих ВНГ РФ входе выполнения СБЗ и др.; осуществлен комплексный анализ современных исследований по проблематике реабилитации военнослужащих на этапе выполнения СБЗи в рамках постэкстремального этапа; определены наиболее важные и актуальныенаучно-исследовательские подходы к организации и методике коррекции, компенсации и восстановления утраченных военнослужащими при выполнении СБЗ психических и индивидуально-личностных функций (личностно-социальнодеятельностный и средовой); сформировано психолого-педагогическое представление о реабилитации военнослужащих ВНГ РФ в ходе выполнения СБЗ.Практическая значимость исследования заключается: в разработке иопытно-экспериментальной проверке целевой программы по педагогической реабилитации военнослужащих ВНГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач,как обоснованном тройственном комплексе коррекционно-восстановительных педагогических мероприятий (комплекс реализуется за счѐт повиновения военнослужащих силе экспертного и референтного влияния командира (начальника) боевого подразделения как примера в выполнении воинского долга в реальных условиях боевой обстановки); в разработанном и опытно-экспериментальным путѐмпроверенном комплексе критериев и показателей оценки эффективности процессапедагогической реабилитации военнослужащих ВНГ РФ в ходе выполнения служебно-боевых задач; в выявленных и обоснованных путях и условиях педагогической реабилитации военнослужащих ВНГ РФ в ходе выполнения служебнобоевых задач в современных условиях становления и развития ВНГ РФ и др.Методология и методы исследования.
Методологическую основу диссертации составили положения личностно-социально-деятельностного и средовогоподходов.Комплекс диссертационных задач решался на основе использования эмпирических (педагогический мониторинг, психологическая беседа, анкетирование,психологическое тестирование, анализ результатов служебно-боевой деятельностии пр.) и теоретических методов исследования (констатирующий и формирующийпедагогический эксперимент, педагогическое программирование и пр.).Анализ научной разработанности проблемы показал, что педагогическая реабилитация военнослужащих войск НГ РФ в ходе выполнения СБЗ, в прямой постановкене исследовалась, хотя имеет важное практическое и теоретическое значение.10Теоретические основы исследования составили: военно-педагогические труды о области исследования проблем военной педагогики и психологии(А.В.
Барабанщиков), по проблемам последствий воздействия боевой обстановки ипсихологическомуобеспечениюбоевыхдействий(Р.А. Абдурахманов,А.Г. Караяни, П.А. Корчемный, И.О. Котенѐв, В.Ф. Мисюра, А.В. Ответчиков); посоциально-психологической реабилитации военнослужащих и ветеранов боевыхдействий (В.В. Березовец, Ю.М. Караяни, О.Н. Коржиков, В.А. Могилев); по перевоспитанию воинов с негативными качествами личности (В.Н. Герасимов); по проблемам педагогики и психологии в экстремальных условиях (А.М. Столяренко,В.Я. Слепов); по основам реабилитации военнослужащих после выполнения боевыхзадач (В.Е. Попов, В.В. Сметанников, И.В. Соловьѐв, Е.И.
Федак) и др.Немалый опыт в вопросах реабилитации на основе приоритета научнопедагогического подхода накоплен гражданскими педагогами: Б.Н. Алмазовым(принципы педагогической реабилитации); Н.А. Барановой, М.А. Ждановой (социально-педагогическая реабилитация детей); Н.П. Вайзман (педагогическая реабилитация (медико-психолого-педагогические аспекты)); А.В. Гордеевой (педагогическаяреабилитация и реабилитационная педагогика); А.Ю. Добрыниной (организационнопедагогические условия реабилитации детей - инвалидов); Т.П.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
