Диссертация (1168883), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Безуглова, С.В. Бойко, С.Н. Буранова, В.Н. Герасимова, В.Г. Гетманского,С.И. Денисенко,А.В. Добрякова,А.В. Евстифеев,Н.И. Киряшов,А.С. Миронова, Л.Н. Толстовой, Е.И. Федака3 и др.См.: Гогунова С.А. Формирование профессионально значимых убеждений студентов исторических факультетов педагогических вузов: дис. ...
канд. пед. наук. Тольятти, 2003; КуланинБ.Д. Влияние специальных знаний, убеждений и потребностей на практику самостоятельныхзанятий физической культурой студенческой молодежи: на примере вузов РСФСР: дис. ...канд. пед. наук. М., 1986; Куюмчян Г.Е. Формирование научных убеждений подростков впроцессе обучения: дис.
... канд. пед. наук. Ереван, 1981; Рогачёв Р.Б. Формирование гуманистических убеждений студентов вуза в процессе профессиональной подготовки: на примере преподавания литературы: дис. ... канд. пед. наук. Пенза, 2011; Мажаева Е.А. Дидактические условия развития профессиональных убеждений студентов в процессе обучения математике: дис. ... канд. пед.
наук. Калининград, 1996; Максина Р.В. Воспитание моральныхубеждений подростков в процессе нравственного просвещения и общественно полезной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. М., 1988; Мальцева Т.А. Формирование нравственныхубеждений подростков в процессе вокально-хорового обучения: дис. ... канд. пед. наук.Краснодар, 2008; Момот Н.И. Формирование нравственных убеждений у подростков в процессе учебно-тренировочных занятий и соревнований: дис. ... канд.
пед. наук. Ленинград,1987; Масленникова В.Ш. Формирование нравственных убеждений студентов в учебновоспитательном процессе средствами искусства: дис. ... канд. пед. наук. Казань, 1982; Николаева С.В. Музыка как педагогическое средство формирования гуманистических убежденийподростков: дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003; Прозоров А.В. Формирование у учащихся ПТУ убеждения в социальном престиже человека труда: на примере рабочего класса:дис.
... канд. пед. наук. Казань, 1990; Юрьева Н.Н. Формирование социально ценных убеждений учащихся профтехучилищ средствами учебной дискуссии: дис. ... канд. пед. наук. СПб,1992.2См.: Бородулина С.Ю. Формирование у будущих учителей основ мастерства убеждения:дис. ... канд. пед. наук. М., 1999; Вальдес Р.Л.
Формирование профессиональных убежденийбудущего учителя-воспитателя: на примере педагогических вузов Кубы: дис. ... канд. пед.наук. М., 1990; Горенкова А.П. Формирование идейных убеждений у студентов педагогических вузов в процессе обучения: дис. ... канд. пед. наук. Минск, 1989; Целковников Б.М. Становление мировоззренческих убеждений у будущих учителей музыки в процессе профессиональной вузовской подготовки: дис. ...
д-ра пед. наук. Краснодар, 1999.3См.: Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России ХVIII - началаХХ в.: дис. … д-ра пед. наук. М.: ВУ, 2004; Безуглов И.Г. Социально-педагогические проблемы формирования всесторонне развитой личности пограничника (для служебного пользования): дис. … д-ра пед. наук. М., 1985; Бойко С.В. Реализация метода принуждения в воспитании военнослужащих частей внутренних войск МВД России: дис.
… канд. пед. наук. М.,112Особое место в системе военно-педагогических знаний занимают разработанные научные аспекты убеждения как основного метода коммунистического воспитания советских воинов, разработанные В.П. Давыдовым1.Комплексный анализ научных аспектов реализации метода убеждения ввоспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ показал, чтоона имеет высокую теоретическую и практическую значимость. При этом, науровне диссертационного исследования с учетом современных факторов иусловий реформирования войск НГ РФ данная проблематика не рассматривалась.Научнаязадачаисследованиясостоитвобоснованиинаучно-педагогических и прикладных положений реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ на основевнедрения в систему работы с личным составом функциональной модели, способствующей корректному усвоению, осознанию и принятию военнослужащими норм и правил высоко профессионального поведения при выполнении служебно-боевых задач.2013; Буранов С.Н.
Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов исолдат частей СВ: дис. … канд. пед. наук. М., 1999; Герасимов В.Н. Развитие превентивнойпедагогической теории и практики в Вооруженных Силах России: (на материалах частей иподразделений Сухопутных войск): дис. … д-ра пед. наук. М., 1996; Гетманский В.Г.
Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: дис. ...канд. пед. наук. М., 1994; Денисенко С.И. Развитие педагогической теории и практики поддержания воинской дисциплины в частях (на кораблях): дис. … д-ра пед. наук. М., 1998;Добряков А.В. Повышение эффективности педагогической профилактики суицидальных явлений среди военнослужащих частей внутренних войск МВД России: дис. … канд. пед. наук.М. 2009; Евстифеев, А.В.
Профессиональное воспитание военнослужащих по контракту всоциокультурной среде частей внутренних войск МВД России: дис. … канд. пед. наук:13.00.01 / Евстифеев Александр Валентинович. – М., 2011. – 234 с.; Киряшов, Н.И. Командирская требовательность и её воспитание у офицеров: дис. … канд.
пед. наук: 13.00.01 / Киряшов Николай Иванович. М., 1965 – 311 с.; Миронов А.С. Педагогическая профилактиканаркомании и токсикомании среди военнослужащих частей ВВС ВМФ: дис. ... канд. пед.наук. М., 2000; Толстова Л.Н. Военно-этические взгляды и деятельность русских флотоводцев XVIII- начала XX вв. (историко-педагогический анализ): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01/ Толстова Лариса Николаевна. – М., 2005. –299 с.; Федак Е.И.
Педагогическая реабилитациявоеннослужащих внутренних войск МВД России, выполнявших служебно-боевые задачи:дис. ... канд. пед. наук. М., 2004 и др.1Давыдов В.П. Убеждение - основной метод коммунистического воспитания советских воинов: дис. … канд. пед. наук. М., 1964.13Объектом исследования является система воспитания соединений и воинских частей войск НГ РФ, а предмет - сущность, структура, содержание иосновные пути реализации метода убеждения в воспитании военнослужащихвойск НГ РФ.Цель исследования: на основе личностно-социально-деятельностного иаксиологического подходов выявить и обосновать сущность, структуру, содержание и основные пути реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих войск НГ РФ.Задачи исследования:1.
Обосновать теоретические и практические положения реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих войск НГ РФ.2. Разработать и проверить опытно-экспериментальным путём Функциональную модель реализации метода убеждения в воспитании военнослужащихчастей и подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации.3. Выявить и обосновать основные пути реализации метода убеждения ввоспитании военнослужащих войск НГ РФ.В качестве гипотезы диссертационного исследование было выдвинутопредположение о том, что устоявшаяся в войсках НГ РФ система воспитания необеспечивает сбалансированного использования педагогического потенциалаосновных методов воспитания военнослужащих.
Должностные лица частей иподразделений, не смотря на заявляемый приоритет метода убеждения, в следствии отсутствия навыков его реализации предпочитают применять метод принуждения, что существенно снижает общий эффект воспитательного воздействия на личный состав. Изменить сложившуюся ситуацию возможно на основеиспользования коллективных средств убеждения, развития персонального авторитета должностных лиц, а также формирования у них навыков логическогоизложения.Научная новизна результатов диссертации:1. Выявленные в ходе проведения историко-педагогического анализа ос-14новные тенденции развития процесса реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ, систематизированы по трем историческим периодам:Дореволюционныйпериод(до 1917 г.):-приоритетрелигиозно-нравственного контекста в убеждении военнослужащих войск внутреннейстражи и местных войск, ориентация в убеждении военнослужащих на ценностную формулу «За Веру, Царя и Отечество»; опора в методике воспитаниявоеннослужащих на меры уголовно-наказательного характера; недостаточноактивное использование средств и приёмов убеждающего воздействия мотивационного характера и др.Советский период (1917 - 1991 гг.): актуализация и нормативное закрепление метода убеждения как основного в системе работы с личным составомвойск ВОХР, ВНУС, ВЧК, ГПУ, ОГПУ и НКВД СССР; постоянное расширениеспектра методических приемов и средств убеждающего воспитательного воздействия на военнослужащих внутренних войск (далее – ВВ) МВД СССР; опора в убеждении военнослужащих на воспитательный потенциал воинских коллективов;приоритетполитико - воспитательныхиинформационно -пропагандистских форм в методике убеждения военнослужащих и др.;Современный период (с 1992 г.
по настоящее время): ориентация в убеждении военнослужащих на особую социальную значимость служебно-боевыхзадач, выполняемых подразделениями войск НГ РФ; приоритет в реализацииметода убеждения приёмов разъяснения и доказывания обоснованности точного выполнения задач на основе соблюдения конституционных прав и свободграждан, и защиты их законных интересов от посягательства разного роданарушителей; включение значимых военно-профессиональных ценностей какосновного предмета убеждения в систему нормативно-правового обеспеченияслужебно-боевой деятельности (далее - СБД) личного состава и др.2. Сформулировано представление о методе убеждения военнослужащихвойск НГ РФ как ведущего, основного и стратегического методического ком-15плекса воспитательного характера, позволяющего воздействовать на сознание,чувства и волю военнослужащего в целях формирования мнений, взглядов,убеждений, убеждений как личностных психических образований входящих вмотивационно-потребностную сферу личности и выступающих основополагающими принципами поведения, а также убеждений как усвоенных в индивидуальном сознании знаний, соединённых с эмоциональной сферой и насыщенныхволевыми устремлениями.Обоснована сущность реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ представляющая собой целенаправленный процесс подбора и сочетания наиболее соответствующих воспитательным ситуациям методических приемов и средств убеждения, которыебы способствовали корректному усвоению, осознанию и принятию военнослужащими норм и правил высоко профессионального поведения при выполнениислужебно-боевых задач.Структура процесса реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих воинских частей и подразделений войск НГ РФ представляет собойобоснованный индивидуальными и социально-педагогическими особенностямивоеннослужащих и воинских коллективов комплекс целей, задач, форм, методических приемов и средств убеждающей направленности, локализующихся надвух уровнях: индивидуально-воспитательном и социально-групповом.Содержание процесса реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ включает:- на индивидуально-воспитательном уровне: разъяснение военнослужащим всего комплекса служебно-боевых задач войск НГ РФ вне зависимости отвозложенных на них персонально; пропаганда примеров мужества, героизма,высокой бдительности и решительных действий военнослужащих войск НГ РФпри выполнении ими поставленных служебно-боевых задач; коррекция индивидуального стиля военно-служебной деятельности военнослужащих на основеглубинного анализа системы терминальных ценностей; формирование у воен-16нослужащих навыков саморегуляции в сложных ситуациях служебно-боевойдеятельности и пр.;- на социально-групповом уровне: формирование у военнослужащих гордости за службу в войсках НГ РФ; проведение разъяснительной работы средивсех категорий командиров и начальников о приоритете и эффективности мерубеждения в воспитании подчинённого личного состава; развития у должностных лиц воинских частей и подразделений педагогической техники в составлении частных воспитательных методик; формирование педагогической культурыофицерских коллективов и пр.Наряду с традиционными для военной педагогики в диссертации обоснованы специфические условия действенности метода убеждения в воспитаниивоеннослужащих воинских частей и подразделений войск НГ РФ: составлениечастных методик убеждения военнослужащих применение методических приемов убеждения в неразрывном единстве с методическими приемами поощрения, примера, упражнения и принуждения; непререкаемый авторитет должностных лиц; наличие у командиров и начальников устойчивых навыков логического изложения и аргументации в сфере межличностного общения с личнымсоставом и др.3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
