Диссертация (1168407), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Материалы исследованияполучили отражение при разработке концепции и модели ее реализации вподготовке офицеров по работе с личным составом, которые получилипрактическое внедрение в учебно-воспитательный процесс Военно-техническогоуниверситета МОи показали положительные результаты.Они отраженывфедеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) высшеговоенного образования, по направлению подготовки: «Социальная работа ипрофилактика правонарушений»; в учебных программах 3-его поколения (2010-142011 гг.): «Психология», «Технология социальной работы», «Военно-социальнаяработа», «Технология укрепления воинской дисциплины»;универсальныхкомпетенций,общепрофессиональныхив разработкеспециальных,впрограммах социально-гуманитарного блока по направлению подготовки«Социальная работа в силовых структурах», квалификация – бакалавр.Разработанные программы: «Психология человека», «Психология и педагогикавысшейвоеннойшколы»,«Педагогическаяпрактика»,«Морально-психологическое обеспечение служебно-боевой деятельности», «Введение впрофессию «Социальная работа», «Методы исследования в военно-социальнойработе» получили внедрение в ВТУ на факультете повышения квалификации«Преподаватель высшей школы», вподготовке адъюнктови профессиональнойпереподготовке военнослужащих, уволенных с военной службы, по направлению«Социальнаяработа».Критериально-оценочныйматериал,разработанныйавтором активно использует в ежегодном мониторинге профессиональнойподготовки будущих офицеров по работе с личным составом.
МатериалыисследованиянашлипреподавателейиотражениевслушателейнаучноВТУ:исследовательских«Системаподготовкиработахофицероввоспитательной работы в Вооруженных Силах: состояние и перспективы»,«Особенности формирования мотивационной сферы воинской деятельности укурсантов»,«Повышение эффективностикурсантов впрофессиональной культуры упроцессе обучения»,«Профессиональное образование в сференациональной безопасности».Разрабатывался комплекс учебных курсов и программ для реализациицелостной педагогической концепции профессиональной подготовки будущихофицеров по работе с личным составом, проводилась организационная работа поих внедрению в образовательный процесс высших военных учреждений.Положения, выносимые на защиту:1.
Развитие института подготовки специалистов по работе с личнымсоставомРоссииэкономическимиобусловленоисоциально-политическими,социально-педагогическимипроцессамисоциальновстране.15Характерными этапами становления этого института выступают: до 1917 года дореволюционный - становление и развитие воспитательной системы врегулярной армии, когда воспитательные функции выполнялись полковымикомандирами и священниками; 1918 – 1940 гг.
– становления советскогогосударства – зарождение института комиссаров, развитие системы подготовкиофицерских кадров в СССР, формирование новой армии и флота; 1941 – 1945 гг.- период Великой Отечественной войны – развитие института политработников исистемы командно-политической работы с личным составом, обусловленнойпотребностями достижения победы над врагом; 1945-1991 - переход армии намирные рельсы, развитие Вооруженных сил в мирное время; 1991 – 2002 гг. –переходный период, обусловленный изменением государственного устройства,разрушением института политработников, повышением роли командира в работес личным составом, возникновение института военно-социальной работы (с 2000г. в вузах начата подготовка специалистов военно-социальной работы; в 2005 г.
ввойсках введены должности заместителя командира роты по социальной работеи профилактике правонарушений); 2002 – 2013 гг. – усиление социальнойнаправленностипрофессиональнойподготовкиофицеров,выполняющихвоспитательные функции в войсках, с 2011 г. - подготовка бакалавровпонаправлению подготовки 040400 «Социальная работа»; с 2013 г. по настоящеевремя восстановление института офицеров по работе с личным составом.2.Основныетребования,предъявляемыекпрофессиональнойподготовленности офицера по работе с личным составом можно представить ввиде групп: первая обусловлена потребностями собственно воспитательнойработой с личным составом: знание военного законодательства, уставов,руководящих документов, основ военной психологии и педагогики; теории ипрактикивоспитательнойивоенно-социальнойработы;источникиконфликтности и проблем профилактики правонарушений; теории управления;вторая – связана с деятельностью по формированию морально-психологическойготовности личного состава выполнять свой воинский долг в различныхситуациях современного боя: знать основы поведения военнослужащего и16воинских групп в бою, готовность и способность индивидуального и групповогодействиявусловияхбоя;деятельностьпоформированиюморально-психологической готовности личного состава в боевой обстановке; третья знание основ военно-социальной работы и организации досуга личного состава ичленов семей военнослужащих, создания оптимальных условий для полнойсамоотдачи личного состава в выполнении задач военной службы; четвертая –связана с самосовершенствованием в военно-профессиональной сфере –профессиональная готовность к непосредственной работе с личным составом,внутренняя готовность к самореализации в работе с подчиненными (владениетехнологиями практической деятельности с личным составом, способность канализу,управлению,мобилизацииличногосоставанавыполнениепоставленных задач в соответствии с профессиональным назначением), развитыепрофессионально-важные качества личности, наличиеволевых и лидерскихкачеств, умение объяснять, доказывать, убеждать, вести за собой личный состав.3.
Профессиональная подготовленностьофицера к работе с личнымсоставом, как результат его профессиональной подготовки, характеризует егоспособность и готовность реализовать себя по профессиональному назначению.Онапредставляетотражающуюсобойуровенькомпетентности,целостнуюсформированностивладениепрофессионально-важныххарактеристикууосновнымикачеств,личностинегопрофессиональнойкомпетенциями,обеспечивающихофицера,егоразвитостьспособностьиготовность успешно реализовывать свой потенциал в работе с личным составомпо его воспитанию, формированию морально-психологической готовностивыполнять воинский долг по защите Отечества как в мирное, так и в военноевремя, успешно решать социальные проблемы личного состава и членов ихсемей, а также организовывать досуг.Уровнями проявления профессиональной подготовленности офицера поработесличнымсоставоминициативно-творческий.выступают:Критериямиадаптивный;оценкипроявлениярепродуктивный;этихуровнейявляются: мотивационный – направленность мотивов служебной деятельности;17когнитивный–уровеньусвоенностизнаний,необходимыхдляпрофессиональной деятельности; эмоционально-волевой – развитость качеств,необходимых для самореализации в профессиональной сфере деятельности;операционально-деятельностный – владение необходимыми технологиями иметодами работы с личным составом по должностному назначению как в мирное,так и в военное время.4.
Профессиональная подготовка офицеров по работе с личным составомстроитсянаосновекомпетентностного,личностногоисоциально-деятельностного подходов, традиций отечественной практики профессиональнойподготовкироссийскогоофицерстваипредставляетсобойорганизациюобразовательного процесса с учетом особенностей обучаемых, обеспеченияединстваобучения,мотивированнойвоспитанияактивностиикаждоговоенно-служебнойобучаемогоподеятельностиовладениюпривоеннойпрофессией, развитию у себя необходимых качеств личности.
Она направлена наобеспечение усвоение каждым курсантом основных компетенций, необходимыхдля эффективного выполнения профессиональных задач и формированияготовности к их эффективной реализации как в мирное, так и в военное время.Приоритетными компетенциями, характеризующими основу профессиональнойкомпетентности офицера по работе с личным составом, являются: способностьвыявлять и оценивать актуальные проблемы личного состава, отдельноговоеннослужащего и прогнозировать способы их разрешения; способностьориентироваться в постановке задач и определять средства решения, выдвигатьновыеидеи;способностьследоватьвоенно-этическимнормамвпрофессиональной деятельности; способность планировать и решать задачисобственного профессионального и личностного развития; способность ксаморазвитию и самореализации в профессии.6.
Концепция профессиональной подготовки офицеров по работе с личнымсоставом определяется требованиями, которые предъявляются к ним, к ихпрофессиональнойподготовленности,традициямиподготовкиофицеров-воспитателей, сложившихся в системе высшего военного образования и18ориентирована на формировании способности и готовности реализовать себя попрофессиональному назначению. В основе концепции лежит компетентностный,личностный и социально-деятельный подходы, определяющие необходимостьповышения роли самого обучаемого (курсанта) в актуализации социальноценностных ориентиров, обусловленных статусом, назначением офицера поработе с личным составом, мотивации его на целенаправленную активность вучебной, научно-исследовательской и военно-служебной деятельности поовладению основами работы с личным составом (основными компетенциями,основамипрофессиональнойкомпетентности), развитию усебякачествличности, необходимых для самореализации в военно-профессиональнойдеятельности,выполнениеразвитиюспособностииготовностиобеспечиватьподчиненным ему личным составом задач, обусловленныхпотребностями военной службы как в мирное, так и в военное время.Модель профессиональной подготовки офицеров по работе с личнымсоставомсодержательновзаимосвязанныхпредставляеткомпонентовсобойсистемнуюобразовательногопроцесса,архитектоникупозволяющихобеспечивать поэтапность их подготовки, и включает следующие блоки:ценностно-целевой(приоритетныецелипрофессиональнойподготовки);теоретико-методологический (интеграция компетентностного, личностного исоциально-деятельностногоподходов,ориентированныхнаактуализациюсоциально ценностных потребностей курсантов, их мотивации в учебной инаучно-исследовательской деятельности, развитие их субъектности и обеспечениесубъектнойактивностисамосовершенствованиявпрофессиональномстановлении и служебной карьере), структурно-содержательный (определениесодержания поэтапной подготовки офицера с учетом потребностей овладениякурсантамиосновныхкомпетенций),организационно-технологический(организаторская деятельность и обеспечение поэтапности профессиональногостановления офицера по работе сличным составом), мониторинговый (оценкадинамики становления профессиональной компетентности и ее учет в учебновоспитательной процессе) и результативный (оценка результата подготовки19офицера к работе с личным составом).Основными принципами реализациимодели профессиональной подготовки офицеров по работе с личным составомявляются: принцип сознательной активности обучаемого в учебном процессе(понимание каждым курсантом важности самостоятельной активности вовладениинеобходимымиемузнаниями,компетенциями,основамипрофессиональной компетентности); принцип единства теории и практики,обеспечивающее освоение основных компетенций; принцип диалогичности(побуждение курсантов к осмыслению учебного материала и его представлениечерез диалог); принцип прогностической кластерности(прогнозированиекластерности – овладение каждым курсантов определенными компетенциями иопределение перспектив достижения успешности с учетом его своеобразия);принцип интегративности (синтез взаимосвязи учебных единиц, реализуемых вучебном процессе, потенциальных возможностей и творческой активностикурсантов).Комплекс8.условий,необходимыхдляреализациимоделипрофессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом:адекватность организационных форм, средств, методов, технологий и техникцелям обучения и возможностям обучаемых; учет уровня теоретическойподготовленности курсантов во время прохождения ими различных видовпрактик;мотивированностьобеспечениикачестванаучно-педагогическихобучения,акурсантоввработникововладениивузавучебнымидисциплинами, основными компетенциями; учет мониторинга профессиональноличностнойподготовленностикурсантоввихпоследующемобучении;активность самообразовательной деятельности курсантов; целесообразностьсоциально-педагогическогоисоциально-психологическогосопровожденияпрофессиональной подготовки курсантов.Достоверность и надежность полученных результатов обеспеченыметодологической обоснованностью концепцииисследования;логикой исистемностью построения теоретико-методологических оснований работы навсех этапах ее осуществления; комплексным подходом к исследованию20проблемы; использованием взаимодополняющих методов, адекватных задачам;длительным характером (2000-2014 гг.) исследовательской работы, позволившимпровести ее тщательный количественный и качественный анализ, большиммассивом анализируемых материалов, разнообразием источников по ключевымобластям исследования; репрезентативностью объема выборок; сопоставлениемполученных данных с результатами, опубликованными ранее в научнойлитературе; воспроизводимостью результатов исследования; достоверностьюиспользуемыхстатистическихматериаловирезультатовмониторинга;валидностью и надежностью используемых методик, статистической обработкойэкспериментального материала.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялисьпосредством обсуждения их на ежегодных научно-методических семинарахпрофессорско-преподавательскогоиофицерскогосостава,назаседанияхпредметно-методических комиссий в Военно-техническом университете, черезопубликование монографий, статей, докладов, тезисов; разработку и реализациюучебных планов, рабочих программ по специальным и общепрофессиональнымдисциплинам, учебных пособий для системы военного образования.Результаты диссертационного исследованиявыполнениянаучно-исследовательскихполученыпроектов:входе«Профессионализмпреподавателей ВТУВТУ: исследование профессиональных компетенций»;«Особенности формирования мотивационной сферы воинской деятельности укурсантов»;«СистемаВооруженныхСилах:подготовкиофицеровсостояниеивоспитательнойперспективы»,работыв«Профессиональноеобразование в сфере национальной безопасности».Материалы исследования получили одобрение на Международныхконгрессах, научно-практическихконференциях и симпозиумах: «Стратегияуправления в информационном обществе» (г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
