Автореферат (1155020), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Первый срез проводился, когда студентыобучались на первом курсе в конце первого семестра, второй срез осуществлялсяво втором семестре второго курса, в качестве респондентов выступиливьетнамские студенты, поступившие на первый курс в РУДН, МПГУ, РЭУ им.Г.В. Плеханова, РГУНГ, МФТИ в Москве. Общий объем выборки составил 112студентов в возрасте 18 -21 год. В выборку вошли 66 юношей и 46 девушек изразных городов Вьетнама.Достоверностьиобоснованностьрезультатовисследованияобеспечиваются реализацией методологических, логико-научных принципов;соблюдением нормативов теоретического и эмпирического исследования;методологической обоснованностью и содержательным анализом исходныхпозиций и теоретических положений; сочетанием теоретического анализаи обобщения эмпирических данных; использованием апробированных методовисследования, адекватных поставленным в диссертации задачам и логике работы;репрезентативностью выборки исследования, содержательным и статистическиманализом полученных результатов и личным участием автора в организации ипроведении эмпирического исследования.Исследование проводилось поэтапно.На первом этапе (2015 ― 2016 гг.) на основе теоретического анализафилософской и психолого-педагогической литературы анализировалась проблемаадаптации и ценностно-смысловая направленность личности, определялся общийдизайн исследования, его предмет, гипотеза, структура и методология.Осуществлялась разработка плана и программы эмпирического исследования,подбор диагностического инструментария, формирование выборки респондентов.Второй этап (2016 ― 2017 гг.) был посвящен разработке программыэмпирического исследования.
Формировалась выборка респондентов, проводилсяпервый этап эмпирического исследования, осуществлялись статистическаяобработка и количественный анализ полученных результатов исследования.На третьем этапе (2017 ― 2018 гг.) проводился повторный эмпирическийсрез данных и осуществлялась их количественная обработка (сравнительный,корреляционный, кластерный и факторный анализ), была также осуществлена10качественная интерпретация полученных результатов, формулировались выводы,оформлялась диссертационная работа.Положения, выносимые на защиту:1.
Ценностно-смысловая направленность личности ― это совокупностьдоминирующихмотивационно-потребностныхиморально-нравственныхценностей личности, обуславливающих выбор основных приоритетов вжизнедеятельности и определяющих индивидуальный стиль деятельности иповедения субъекта.2.Устойчивость базовых мотивационно-потребностных и моральнонравственных ценностей образует профессионально-деловой, социальнокоммуникативный и эгоистично-личностный типы ценностно-смысловойнаправленности личности, обеспечивающие индивидуальную стратегию поведенияи избирательное отношение субъекта к разным сферам жизнедеятельности.3.
Адаптация вьетнамских студентов с разной ценностно-смысловойнаправленностью отличается особенностями проявления и уровнямивыраженности составляющих данного психологического образования.4. В психологической структуре адаптивности вьетнамских студентов сразной ценностно-смысловой направленностью отмечаются специфическиеразличия в корреляционных связях. У респондентов с профессионально-деловойнаправленностью системообразующими являются труд и альтруизм. Для студентовс социально-коммуникативной направленностью в качестве базовых переменныхвыступают общительность, отчужденность и астеничность. Представителейэгоистично-личностной направленности в структурной организации адаптивностиотличает ведущая роль неуверенности и ностальгии.5.
В течение первого года обучения в вузе более успешно адаптируютсястуденты с профессионально-деловой ценностно-смысловой направленностьювследствие выраженной общительности с окружающими и незначительнымпроявлением негативных эмоциональных переживаний.6. В динамике адаптивности вьетнамских студентов с разной ценностносмысловой направленностью отмечаются как идентичные, так и отличительныеособенности.
В качестве идентичного показателя выступает повышениеадаптивности во всех группах.Респондентов с профессионально-деловойнаправленностью отличает положительная динамика адаптивности, достигнутая засчет снижения астеничности, неуверенности и трудностей в общении. Устудентов с социально-коммуникативной направленностью в динамике адаптацииотмечено снижение негативных эмоций, астеничности и неуверенности. Уреспондентов с эгоистично-личностной направленностью отмечается нарастаниенегативных астенических эмоций и психомоторных нарушений принезначительном снижении неуверенности.Апробация результатов исследования.Основные результаты работы были представлены и обсуждались на научнометодологических и аспирантских семинарах и на заседаниях кафедры социальнойи дифференциальной психологии филологического факультета Российскогоуниверситета дружбы народов; на международных научно-практическихконференциях «Высшая школа: опыт, проблемы, перспективы» (Москва, 2017);«Современные исследования в психологии» (Москва, 2017); «Proceeding11development trends in education in a Globalized World» (Вьетнам, 2017); наВсероссийской научно-практической конференции «Проблемы и перспективысамореализации личности в современном многополярном мире» (Москва, 2017).Диссертация выполнена в рамках научно-исследовательской работы кафедрысоциальной и дифференциальной психологии филологического факультетаРоссийского университета дружбы народов по теме «Самореализация личности вполикультурной среде» (государственная регистрация № 050421-0-000).Ключевые положения и выводы диссертационного исследования отраженыв 10 публикациях автора, 3 из которых размещены в рецензируемых научныхизданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.Структура диссертации соответствует логике исследования и включаетвведение, три главы, заключение, список использованной литературы (158наименование) и приложения.
Работа иллюстрирована таблицами и рисунками.Объем основного текста составляет 199 страницы. Текст содержит 10 рисунков и25 таблицы.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении обоснована актуальность темы исследования, определеныобъект, предмет, цель, задачи, выдвинуты гипотезы, раскрыты методологическиеосновы и методы исследования, сформулированы научная новизна, теоретическаяи практическая значимость анализируемой проблемы, выдвинуты защищаемыеположения, а также приведены сведения о достоверности результатовисследования, их апробации и внедрении.В первой главе «Теоретические подходы к анализу проблемы адаптациии ценностно-смысловой направленности личности в психологическойлитературе» осуществлен обзор научной литературы, рассмотрены основныетеоретико-методологические тенденции исследования адаптации и адаптивности вразных отечественных и зарубежных научных школах, а также представленысовременные научные концепции, касающиеся проблемы ценностно-смысловойнаправленности личности.Проблема адаптации берет свое начало в контексте биологических наук, гдеданный феномен означал процесс приспособления организма к изменяющимсяусловиям среды.
В настоящее время существует огромное количество подходовпорой противоречивых к анализу данной проблемы. Так, Т.В. Середа отмечает,что многообразие трактовок понятия «адаптация» и их противоречивостьобусловлены различием исследовательских задач и подходов, характерных дляразных научных школ, а также различием тенденций развития науки в тот илииной исторический период [Середа, 1987].В зарубежной психологии сложились четыре основных направления впонимании социально-психологической адаптации как научного явления.Первоенаправлениеобъединяетпсихоаналитическиеконцепциивзаимодействия личности и социальной среды.
Процесс социальной адаптации вэтом подходе описывается обобщенной формулой «конфликт – тревога –защитные реакции», а результат социальной адаптации выражается вформировании гомеостатического равновесия личности и требований внешнегоокружения [Фрейд, 1960]. Несоответствие потребностей индивида и12лимитирующих требований социальной среды приводит к возникновениюконфликта, который, в свою очередь, актуализирует состояние личностнойтревоги.
В качестве защитной реакции «Эго» выступает мобилизация личностныхресурсов, необходимая для возвращения в состояние внутреннего равновесия иснятия тревоги.Второе направление включает теории гуманистической психологии,представители которого выступают с критикой рассмотрения процесса адаптациис точки зрения модели гомеостаза. К определению социально-психологическойадаптации в этой научной школе подходят с позиции позитивного духовногоздоровья и гармонизации системы личностных и социальных ценностей.Сторонники данного подхода (А. Маслоу, Г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
