Автореферат (1152302), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Концепция объектно-субъектного управления университетомИсточник: разработано авторомМодель «Университет 2.0» сохраняет признаки предыдущей модели, однако впроцессах создания продуктов/услуг вуза возникают устойчивые междисциплинарныеотношения, а в системе управления возрастает значение результативной организацииотдельных этапов процесса создания продуктов/услуг, поскольку они определяют их качество.19Модель «Университет 2.0» также осуществляет «сборку» продуктов/услуг на основе«выталкивающего» принципа, но использует при этом типовые элементы для «сборки»системы управления, которая сохраняет малую вариативность.Модель «Университет 3.0» дополняет процессы создания образовательных и научныхпродуктов/услуг стадией их коммерциализации.
Зарождаются слабые связи междупродуктами/услугами в процессе взаимодействия с заказчиками, что начинает формировать«вытягивающие» цепочки создания ценности. В модели “Университет 3.0” соотношениевыталкивающих и втягивающих цепочек может служить показателем готовности перехода кследующей модели.Выявлены специфические особенности и закономерности стратегий3.создания и развития федеральных, исследовательских и опорных вузов, с учетомкоторых сформулированы требования для трансформации экономических вузов попредложенной авторской модели «Университет 4.0», а также научно обоснованаконцепция инновационной стратегии современного экономического вуза, применениекоторойпозволитэкономическимвузамстатьфинансовосамостоятельнымиорганизациями.Исследование автора показало, что деятельность университетов неизбежно приводит красслоению их траектории развития: университеты будущего формируются в форматахисследовательских и опорных, а также особых статусов уникальных научно-образовательныхкомплексов.Анализ стратегийфедеральныхуниверситетов,проведенныйавтором,показывает, что они имеют стратегические цели и задачи, однако механизм их достижения непредставлен в полной мере, кроме того, отсутствуют связи поставленных стратегическихцелей и задач с дальнейшими мероприятиями по их достижению.Сформулированные стратегические цели университетов следует рассматривать,скорее, как декларации, не имеющие точных измерителей для оценки степени их достижения.Исследовательские вузы находятся ближе всех к модели университета будущего, однакосдерживающим моментом является то, что для многих сотрудников университетов конечнаяцель стратегии развития университета традиционно представляется через стереотип«повышения качества образования» без учета того, что качество образования вуза-лидеранепосредственно определяется трансформацией в образовательный процесс результатовнаучной деятельности.При переходе к университету предпринимательского типа традиционная схемауправления перестает соответствовать требованиям быстрого реагирования на изменения,поэтому проекты стратегии развития требуют фундаментальных изменений принциповпостроения системы управления вузом.
Следовательно, в соответствии с логикойформированияуниверситетовпредпринимательскоготипабольшоеколичествостратегических проектов вузов необходимо направить на поиск новых управленческих20моделей, которые ориентированы на построение адаптивных систем, способных встраиватьсяв изменения существующих деловых процессов.Исследование различных подходов к стратегическому управлению развитием вузов,проведенное автором, показало, что традиционные стратегии не отвечают на вопрос осоответствии программ развития вуза изменениям технологического уклада; большинствоисследований посвящены классификации содержания стратегий без их привязки кособенностям современного этапа развития экономики, переживающей радикальныеизменения производительных сил.
Кроме того, необоснованно много внимания уделяетсяобразовательной деятельности вузов и недостаточно внимание уделено интеграционнымпроцессам в деятельности вузов, направленным на развитие научно-исследовательскойсоставляющей стратегии университетов.Большинство вузов экономического профиля не ставят задачи фокусирования на своихлидерских позициях в определенных предметных областях, поэтому их деятельность отстаетот требований развития шестого технологического уклада.
Вместе с тем предметные областиэкономических вузов формируют вторую важную составляющую технологического уклада –масштабы его воспроизводства и экономическую составляющую, в том числе решаяпредпринимательскую задачу развития высокоэффективных бизнесов. Преодоление «долинысмерти» распространения технологических новшеств при переходе от единичных образцовпродуктов и технологий («пионерных инноваций») к массовому их применению являетсяпредметом экономико-организационных инноваций, в разработке которых участвуютэкономические вузы.Концепциянаучногопотенциалаэкономическоговуза,предложеннаявдиссертационном исследовании для характеристики «Университета 4.0», позволяетисследовать взаимосвязи между настоящими результатами его деятельности и будущимидостижениями, а также выявить, как сказывается уровень научного потенциала на развитиивуза.
Смысловые значения, которые принимает термин «потенциал» для реализации встратегии экономического вуза в схематическом виде представлены ниже (Рисунок 3).Суть инновационной системы управления экономическими вузами по модели«Университет 4.0», по мнению автора, состоит в обосновании новой роли стратегииформирования и реализации научного потенциала на основе принципиального подхода –«управление будущим». Поэтому современные принципы стратегического планирования дляэкономического вуза должны быть построены на основе форсайт-исследований предметныхобластей вуза и учитывать наличие и степень реализации научного потенциала вуза.Именно такие ориентиры лежат в основе стратегии опережающего развития вузовэкономическогопрофиля,которые характеризуютсярядомособенностей:развитиепредметных областей деятельности, требующих новых собственных компетенций; опора вдеятельности на процессы создания образовательных и научных продуктов, соответствующих21Рисунок 3.
Развитие понятия потенциала во времениИсточник: составлено авторомшестому технологическому укладу, наличие специфических результатов интеллектуальнойдеятельности–экономико-управленческихкоммерциализации,обусловливающихинновацийвозможностискороткимиуспешнойцикламиихпредпринимательскойдеятельности.Ключевым моментом трансформации вузов экономического профиля являетсястратегия создания и реализации лидерских образовательно-научных подразделений, которыесоздают продукты/услуги полного жизненного цикла, включающие выполнение НИР, еекоммерциализациюипрограммуобученияприменениюполученныхрезультатовинтеллектуальной деятельности для конкретных заказчиков (формула: отчет НИР +инновации + программа обучения).Автор вводит понятие «продукт/услуга полного жизненного цикла» и обосновываетположение, согласно которому это понятие становится опорным для инновационнойстратегии экономического вуза, объединяющим научный результат, его коммерциализацию исвязанную с этим образовательную деятельность.
Продукт полного жизненного цикла вэкономическом вузе, выступает драйвером реализации научного потенциала и представляетсобой решение в образовательной технологии или в результате научных исследований,позволяющих заказчику гарантированно получить заданные компетенции или улучшения вдеятельности. В этой связи продукт полного жизненного цикла выступает основой построениялидерских программ экономического вуза, основанных на технологии «продуктового ряда»программ ДПО и повышения квалификации.
Отдельные предметные направлениядеятельности экономического вуза в этом случае интегрируются в единое целое, формируя22уникальную организацию, в которой действуют новые силы развития.Развиты положения концепции4.«университета будущего» в частиформирования методологии активизации его научного потенциала, отличающаяся отсуществующихтем,чтовееосновележитинтеграцияобразовательного,исследовательского и инновационного аспектов научного потенциала экономическихвузов с использованием математических моделей обоснования управленческих решенийотносительностратегииразвития,позволяющихсоздаватьэффективнуюинфраструктуру вуза, которая обеспечивает возможности для формирования иреализации научного потенциала вуза.Объектом системы управления в модели «Университет 4.0» являются не отдельныепроцессысозданияпродуктов,асамоорганизующаясясистемаформированияииспользования научного потенциала, результатом которого являются связи, обеспечивающиедифференциацию процессов создания ценностей, что позволяет формировать системуорганизации деятельности университета, которая эффективно интегрирует процессы созданияразличные продуктов посредством цифровых блокчейн-технологий с учетом индивидуальныхтребований заказчика.Методологический подход автора трактует категорию научного потенциала вуза каквозможности,которымионобладаетдляосуществлениянаучно-образовательнойдеятельности, и проявляющиеся в конкретных, реальных результатах.
Формирование иреализация научного потенциала определяется научно-образовательным пространством вуза,характеризующеесяобразовательной,наличиемресурсов,научно-инновационнойнеобходимыхидляполученияпредпринимательскойрезультатовдеятельности.Длястратегии развития экономического вуза по модели «Университет 4.0» разработана авторскаяпанель показателей, отражающих состояние и развитие научного потенциала и позволяющихобеспечивать результативное управление воспроизводством научного потенциала.Автором диссертационного исследования разработано теоретико-методологическоеобоснование моделирования стратегии и ее реализации в деятельности, в качествеинструмента которой предлагается использовать авторскую математическую модель, котораясостоит в прогнозировании прироста обобщающих показателей финансовых результатовдеятельности, исходя из оценки последнего состояния показателей вуза, а также вобосновании целевого состояния, используя управляемые воздействия на накопленный,реализованный и прогнозируемый научные потенциалы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
