Автореферат (1138227), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Этопозволило объяснить, как изменение представлений работодателей о ценностиполученного высшего образования может заставить университеты повыситькачество контроля знаний в целях создания образовательного сигнала.4. Эффект сообучения оказывает существенное воздействие на структуруравновесий разработанной модели. Независимо от образовательной политикиналичие эффекта сообучения предопределяет множественность равновесий изначительноусиливаетрольпредставленийработодателейкакфактораформирования равновесий на рынке труда выпускников.5.
Присутствие в университете студентов с низкими способностями такжевлияет на структуру равновесий в модели, создавая ситуацию «контр-сигнала», т.е.отсутствия в равновесии монотонности сигнала по типу агента. Были полученыравновесия, в которых студенты средних способностей выходят на рынок труда,чтобы отделить себя от студентов, имеющих низкие способности, тогда как студентысо способностями выше и ниже среднего по различным причинам только обучаютсяв университете и не работают.Практическая значимость и апробация работы.Сделанные в диссертационной работе выводы окажутся полезными на этапереформирования российской системы образования и ликвидации узких местроссийского рынка труда.
Действие сигнальных механизмов на рынке труда, а такжевозможность вузов влиять на степень их значимости, следует учитывать приформировании образовательной политики каждого отдельного вуза и при разработкестратегии развития российского образования в целом. Определение масштабовобратного воздействия работодателей на рынок высшего образования (в аспекте егосигнальных способностей) может быть использовано деловыми ассоциациями приформировании запросов к качеству образования выпускников.6Некоторые результаты предварительной работы по теме диссертации ужебыли использованы Институтом развития образования ГУ-ВШЭ при формированиирекомендаций для Министерства образования и науки РФ в рамках проекта«Интегрированнаямодельфинансированиявысшегопрофессиональногообразования» в 2005-2006 гг.Результаты диссертационного исследования используются также рядомлабораторий ИНП РАН в работе по проекту «Долгосрочный прогноз научнотехнического развития России» в 2007-2008 гг.
для Министерства образования инауки РФ в виде расчетов и рекомендаций по прогнозированию качествачеловеческогокапитала,атакжепрогнозовразвитиясистемывысшегопрофессионального образования.Предложеннаямодельсигнальноговзаимодействиявыпускниковиработодателей в условиях возможности добровольного выявления типа агента можетиспользоватьсявпроцессе«Институциональная экономика».преподаванияОсновныекурсов«Микроэкономика»результатыидиссертационногоисследования опубликованы в 5 работах общим объемом 6,1 п.л., в том числе в двухработах в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАКМОиН РФ, а также представлены в виде докладов на VI и VII ежегодныхмеждународных конференциях ГУ-ВШЭ (2005г.
и 2006г.); на 4-й научнопрактической конференции «Экономика образования: итоги мониторинга» (2006г.);на научном семинаре кафедры экономической теории ГУ-ВШЭ (2008г.); на семинареCHEPS (Амстердам, 2008г.); на семинаре университета Эразмус (Роттердам, 2008г.);на 10-й конференции Европейской ассоциации сравнительных экономическихисследований (2008г.).Структура диссертационного исследования определена целью и задачамиисследования и отражает его логику. Работа состоит из введения, трех глав,заключения, пяти приложений и перечня использованных источников из 65наименований. Объем работы – 137 страниц.II. Основные положения диссертации71.
Теория образовательных сигналов и проблема студенческой занятостив современной научной литературе.1.1. Теория образовательных сигналов.Модель Спенса. Классическая модель М. Спенса (1973) о сигналах на рынкетруда описывается байесовской игрой, в которой агенты выбирают тот или инойуровень образования, а работодатель не может определить производительностьагента до начала работы.
В основе теории сигналов лежит предпосылка о том, чтоспособностииндивидовкполучениюобразованиясоответствуютихпроизводительному потенциалу. Важным результатом модели Спенса, сталодоказательство существования разделяющих равновесий, в которых низко- ивысокопроизводительные агентыполучают разный объем образования, чтопозволяет работодателю безошибочно распознавать производительность каждогоагента, не наблюдая её напрямую.
При этом в базовой модели получениеобразования не влияет на будущую производительность работников; оно исполняеттолько роль сигнала на рынке труда, в отличие от расширенной модели Спенса(1974), в которой получение образования также повышает и производительность.Однако в этих моделях сигналы на рынке труда рассматриваются лишь в контекстепротивопоставления выпускников учебных заведений людям, отказавшихся отполучения данного уровня образования. Студенческая занятость остается за рамкамимодели Спенса.Отсеивание множественности равновесий в модели Спенса. Модель Спенсадопускает множественность равновесий, только одно из которых оптимально поПарето. Это «информационное равновесие», предложенное в работе Райли (1979),содержит наименьший объем неэффективного сигнала.
Разработка критерияотсеивания в сигнальных играх равновесий, неоптимальных по Парето, сталаобъектом дальнейших исследований. Работы Е. Кольберга и Дж. Мертенса (1986),И.К. Хо и Д.М. Крепса (1987), Дж. Бэнкса и Дж. Собель (1987), И.К. Хо и Дж. Собель(1990) посвящены применению принципа прямой индукции к отбору равновесий вслучае как дискретного, так и непрерывного множества типов агентов. Кольберг иМертенс используют понятие «стабильности», Бэнкс и Собель – понятие«универсального превосходства» (universal divinity). Каждый из этих критериев8позволяет исключить доминируемые равновесия. Итеративный критерий Хо иКрепса позволяет сделать это со счетным числом равновесий, т.е.
позволяетпроверять равновесия по одному. Его усиление, выполненное Бэнксом и Собель,позволяет исключать равновесия непрерывными множествами.Модели экономического роста с человеческим капиталом. Другим способомпоказать влияние высшего образования на рынок труда стала концепциячеловеческого капитала (Г. Беккер, 1961). В приложении к макроэкономическойдинамике основная модель такого типа была предложена Н. Мэнкью, Д. Ромером иЭ.
Вейлом (1992). Человеческий капитал предполагается отдельным от физическогои технологического прогресса фактором, и условие оптимальности также требует егосбалансированного роста в равновесии. Некоторые модели сочетают подходы теориичеловеческого капитала с теорией сигналов. Например, Л. Раут (1996) исследуетравновесные траектории модели перекрывающихся поколений с человеческимкапиталом и сигналами, чтобы показать, что в подобной экономике могут возникатьстационарные траектории, которые не оптимальны по Парето.
Это можетпроисходить потому, что работодатели формируют неверные представления оценности образования и, соответственно, о получающих его агентах.1.2. Проблема студенческой занятости. По мере роста студенческойзанятости эта проблема привлекает все большее внимание исследователей ирассматривается под разными углами зрения.Причиныисследователей,студенческойосновнымизанятости.причинамиСогласностуденческойвыводамбольшинствазанятостиявляются:значительная плата за обучение, необходимость финансовой поддержки студентов впериод обучения и недостаточные для этого доходы родителей (К. Каллендер и Е.Кемпсон, 1996, Р. Лукас и Н. Ламмонт, 1998, П. Келли, 1999).
Статья Дж. Форда иего коллег (1995) основана на исследовании с участием более 1000 студентов изчетырехбританскихуниверситетов.Согласнополученнымрезультатам,недостаточный доход является основным фактором поиска работы, в то время каксоциальные причины занятости находятся на втором месте. Л. Соренсен и С. Винн(1993) подтверждают, что работающие студенты чаще берут образовательныекредиты и проявляют большую готовность к займам на период обучения, чем те, ктоне работает во время учебы. Однако, судя по исследованию К.М. Каленкоски и С.9Пабилония (2004) панельных данных о студентах американских колледжей,финансовый фактор не влияет на то, сколько именно времени студенты тратят наработу.При принятии решения о дополнительной занятости во время учебы важнуюроль играют и социальные причины.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
