Социальная компетентность подростков, больных шизофренией (1099776), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Вклиническихгруппахпоказателиспособностипредвидетьлогическоезавершение межличностной ситуации значимо ниже, чем в норме. Баллы поспособности правильно понимать вербальные характеристики общения убольных шизофренией, по сравнению с подростками с расстройствамиповедения, снижаются.На оценку сформированности социальных навыков сверстников «пол»(F=6,7; p<0,05) и «группа» (F=3,6; p<0,05) влияют значимо и независимо другот друга.
Больные шизофренией ниже оценивают социальные навыкисверстников. При этом во всех группах оценки мальчиков ниже, чем девочек.Аналогично, на меру социальной адаптации влияют и «пол» (на уровнетенденции, F=3,7; p<0,06), и «группа» (F=15,1; p<0,001): мальчики в целом24набирают меньшие показатели, чем девочки, а результаты в клиническихгруппах выше, чем в контрольной группе.Схожиеособенностихарактерныдляэкстрапунитивных реакции:«группа» (F=5,5; p<0,05) и «пол» (F=4,6; p<0,05) влияют на показателинезависимодруготдруга.Мальчикивцеломчащеиспользуютэкстрапунитивные реакции на фрустрацию, тогда как в клинических группахчастота их использования снижается. Интрапунитивные реакции зависяттолько от группы (F=3,2; p<0,05), усиливаясь в клинических группах посравнению с контрольной группой.Импунитивные реакции зависят как от «пола» (F=6,5; p<0,05), так и от«группы» (F=3,3; p<0,05): они менее выражены у мальчиков в целом, а также уздоровых подростков и подростков, больных шизофренией, по сравнению сподростками с расстройствами поведения.На выраженность фиксации на препятствии влияют как «пол» (F=34,7;p<0,001) и «группа» (F=4,5; p<0,05), так и взаимодействие между ними (F=4,0;p<0,05).
Мальчики во всех группах реже фиксируются на препятствии, чемдевочки. Подростки с расстройствами поведения значимо чаще фиксируютсянапрепятствии,чемздоровыеиспытуемыеиподростки,больныешизофренией. Однако имеет место и взаимодействие переменных: гендерныеразличия становятся особенно сильны при шизофрении, где у мальчиков взначительной степени урежается фиксация на препятствии, и сглаживаютсяпри расстройствах поведения, где все испытуемые чаще фиксируются напрепятствии.На выраженность фиксации на самозащите также влияют как «пол»(F=47,1; p<0,001) и «группа» (F=7,2; p<0,05), так и взаимодействие междуними (F=4,2; p<0,05). Фиксация на самозащите больше выражена у мальчиковизначительносниженауподростковсрасстройствамиповедения.Взаимодействие пола и группы выражается в том, что у подростков срасстройствами поведения гендерные различия сглаживаются - у мальчиковрезко снижается фиксация на самозащите.254.
Корреляционный анализ (Спирмен) структуры связи социальногоинтеллекта, социальных навыков и реакций на фрустрацию.В группе больных шизофренией появляются значимые положительныекорреляции всех способностей, входящих в состав социального интеллекта.Оценки как своих социальных навыков, так и социальных навыковсверстников в этой группе фактически повторяют друг друга (R=0,8), т.е.оценка социальных навыков сверстников полностью зависит от оценкисобственных социальных навыков.Единственной значимой корреляцией у здоровых подростков являетсяотрицательнаякорреляцияспособностипониматьлогикуситуациимежличностного взаимодействия и оценки социальных навыков сверстников(R=-0,43; p<0,01). Помимо этого, выявляется положительная корреляция науровне тенденции (p<0,1) между способностью понимать невербальныехарактеристики общения и способностью понимать логику развития ситуациимежличностного взаимодействия.В группе подростков с расстройствами поведения способность пониматьневербальныехарактеристикиобщенияспособностью понимать вербальныеположительносвязанасохарактеристики общения (R=0,48;p<0,001).
Со способностью понимать вербальные характеристики общения, науровне тенденции, коррелирует способность понимать логику развитияситуации межличностного взаимодействия. Помимо этого, появляется высокаяположительная корреляция оценок собственных социальных навыков исоциальных навыков сверстников - чем выше подростки с расстройствамиповедения оценивают свои социальные навыки, тем выше они оцениваютсоциальные навыки сверстников.5.Кластерныйанализструктурыпеременныхсоциальнойкомпетентности.Кластерный анализ позволил установить схожие группы у мальчиков идевочек контрольной группы, кластеризация в клинических группах иная. Вобеих клинических группах распадается единство структуры социальнойкомпетентности, оценки социальных навыков становятся более связанными с26реакциями на фрустрацию. Способность понимать логику развития ситуацииобщения в обеих клинических группах перестает быть связанной с другимиспособностями социального интеллекта.
Помимо этого, увеличиваютсягендерные различия, которые не наблюдались в норме.В группе больных шизофренией, согласно матрице агломераций, следуетвыделить четыре подгруппы испытуемых. По критерию Краскала-Уоллисагруппы значимо различаются (p<0,05) по всем способностям социальногоинтеллекта. Значимых различий по оценкам собственных социальных навыкови социальных навыков сверстников не выявлено.
Интересно, что различиякластеров довольно значительны по способности предвидеть логическоезавершение ситуации и по способности понимать вербальные характеристикиобщения и становятся незначительными по способности понимать логикуразвития ситуации общения, по которой практически все испытуемыенабирают очень низкие показатели.Согласно матрице агломераций, в группе подростков с расстройствамиповедения можно выделить три подгруппы испытуемых.
По критериюКраскала-Уоллисагруппызначиморазличаются(p<0,05)повсемспособностям социального интеллекта. Значимых различий по оценке, каксобственных социальных навыков, так и социальных навыков сверстников, невыявлено.Согласно матрице аггломераций, в контрольной группе можно выделитьтри подгруппы испытуемых. По критерию Краскала-Уоллиса группы значиморазличаются (p<0,05) по способности предвидеть логическое завершениеситуации общения, по способности понимать невербальные характеристикиобщения и по способности понимать логику развития ситуации общения.Значимых различий по способности понимать вербальные характеристикиобщения и по оценке своих социальных навыков и социальных навыковсверстников не выявлено.Во втором параграфе приводится качественный анализ социальнойкомпетентностиуподростков:расшифровываются27ипсихологическиинтерпретируются данные исследования по каждой из методик отдельно вкаждой из исследуемых групп.Третий параграф «Обсуждение полученных результатов» посвященобобщению результатов в соответствии с целями и задачами исследования.
Внем проведена интерпретация полученных в эмпирическом исследованииданных в заданном теоретическом контексте. Полученные результатыанализируютсяисследованиями,исопоставляютсяпосвященнымисотечественнымиизучениюизарубежнымисоциальногоинтеллекта,социальных навыков и особенностей реакции на фрустрацию, а такжеособенностям социального функционирования больных шизофренией.Наше исследование не только позволяет охарактеризовать ведущуюдеятельность эмоционально-личностного общения в подростковом возрасте ипротекание реакции эмансипации, но и выделить значимые для подросткафигуры, увидеть генедерные различия.
Однако, в отличие от аналогичныхисследований особенностей межличностного взаимодействия подростков,проведенное сравнительное исследование здоровых и психически больныхсверстников позволяет посмотреть, соблюдаются ли основные закономерностионтогенетического развития у подростков с психической патологией.Подростки обеих клинических групп более зависимы от окружения, чем ихздоровые сверстники, однако, подростки с расстройствами поведения, как и ихздоровые сверстники, ориентированы на ровесников, в то время как больныешизофренией демонстрируют тесную связь с матерью.В качестве основных особенностей межличностного взаимодействия вофрустрирующих ситуациях у подростков, больных шизофренией, выделяетсябольшая эмоциональная чувствительность к ситуации фрустрации в общении.Они чаще испытывают негативные эмоции по отношению к оппоненту внезависимости от его статуса, пола и значимости.
Социальный интеллект уподростков,больныхшизофренией,отличаетсяслабойдифференцированностью отдельных способностей, о чем свидетельствуютположительные корреляции всех способностей социального интеллекта.Скорее всего, данный факт указывает на то, что в основе снижения28показателей социального интеллекта и нарушения межличностного общениялежит единый фактор, в качестве которого может выступать нарушениеневербальной коммуникации в раннем детстве с последующими трудностямираспознавания эмоций. Нельзя исключить и вклад органической мозговойдисфункции, затрудняющей восприятие и переработку любой сложнойинформации, в частности, коммуникативной.Методологическая основа и дизайн исследования позволяют отнести его кработам, выполненным как в рамках культурно-исторического подхода, так и врамках эмпирического изучения патологии психической деятельности убольных шизофренией в школе Б.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
