Заключение дис. совета (1099402)
Текст из файла
ЗАКЛ1ОЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 501.001.11 нА ьме а едеРАльного гос~дАРственного ь1оджетного оьРАзовАтельного учРеждения высшего оьРАзовАния «московский ГосудАРственный унивеРситет имени м.в. ломоносовА» по диссеРтАции нА соискАние ученой СТЕПЕНИ КАНДИДАТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК аттестационное дело № ренсеггие диссертаиионного совета Д 50!00!.
!1 от !3 нарта 20!! года, № 2 о присуждении Киракосяи Анне Хачатуровне, гражданке РФ, ученой степени кандидата психологических наук. Диссертация Киракосян Анны Хачатуровны на тему «Оптимизация психологической готовности к усвоению познавательных действий (на материале чтения в начальной школе)», в виде рукописи, по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология 1психологические науки) принята к защите 19 декабря 2014 года, протокол № 14, диссертационным советом Д501.001.11 на базе ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М,В. Ломоносова» 1119991, г.
Москва, Ленинские горы, д. 1; приказ № 105~нк от 11.04.2012г.). Киракосян Анна Хачатуровна, гражданка РФ, 1985 года рождения, в 2007 году окончила факультет психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по специальности «Психология». С 01,10.2007 года по 30.09.2010 года Киракосян А.Х, обучалась в очной аспирантуре факультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова» по специальности «Педагогическая психология», Киракосян А.Х. работает в должности научного сотрудника лаборатории педагогической психологии факультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М,В. Ломоносова» 1'с 2014 года по н.в.).
Диссертация выполнена на кафедре психолОГии Обрйзования и педаГОГики факультета психологии Федерального Госудйрственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова». Научный руководитель: гражданка РФ, доктор психологических наук, профессор, академик РАО Талызина Нина Федоровна — работает в должности профессора кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова».
Официальные оппоненты: Шабельников Виталий Константинович — доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогической психологии факультета психолого-педагогического образования Института психологии имени Л.С. Выготского Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный гуманитарный университет»; Божович Елена Дмитриевна — кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, заведукнций лабораторией психологии учения Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Психологический институт Российской академии образования» дали положительные отзывы о диссертации. В положительных отзывах официальных оппонентов высоко оценивается актуальность проведенного исследования, его высокая теоретическая и практическая значимость.
Указывается, что ценность и новизна основной идеи работы состоит в обращении к резервам актуального развития ребенка. Отмечается социальная востребованность выбора чтения в качестве материала исследования. В качестве замечаний официальный оппонент В.К. Шабельников отмечает: необходимость выделения существенного признака при определении понятия психологической готовности; недостаточное внимание к роли интерпсихических взаимодействий при интерпретации результатов; при обработке результатов желательно разделить группы не только по объективному уровню чтения, но и по субъективной его оценке учеником; 2 уделить больше внимания разъяснению результата о негативном влиянии задач из зоны ближайшего развития; неясно, насколько можно обобщить результаты, полученные во второй и третьей сериях, на учащихся школы-интерната.
В отзыве официального оппонента Е.Д. Божович высказано замечание: осталась неясным, происходило ли изменение методических приемов учителя при обучении детей по мере освоения детьми способов чтения. Ведущая организация — Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» — в своем положительном заключении (подготовленном профессором кафедры психологии и педагогической антропологии, доктором педагогических наук, профессором Лямзиным Михаилом Александровичем) высоко оценивает диссертационную работу, ее актуальность в условиях модернизации российского общего образования.
В отзыве указывается, что избранная методологическая основа деятельностной теории учения последовательно реализуется как в теоретической, так и в эмпирической частях; отмечается, что в исследовании решена важная научная задача, имеющая значение для развития педагогической психологии. К работе высказан ряд замечаний: нарушение стройности при определении научной проблемы, цели, объекта и предмета; формулировка гипотезы представлена в виде утверждения, а не предположения; осталось неясным авторское определение «оптимизации психологической готовности»; недостаточное отражение в диссертации федеральных государственных образовательных стандартов. Соискатель имеет 8 опубликованных работ, все по теме диссертации (общим объемом 5 п.л.; авторский вклад — 5 п.л.); из них 4 - в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК при Минобрнауки России для публикации основных результатов диссертационных исследований (общим объемом 2,2 п.л., авторский вклад - 2,2 п.л.).
Наиболее значительные научные работы по теме диссертации: 1. Киракосян, А.Х. Деятельностный подход к коррекции познавательной сферы младших школьников [Электронный ресурс~ / А.Х. Кпракосян // Теорпя п практика общественного развития. — 2010. — № 2. (0,4 п.л).
1Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,0441. В статье раскрыты основные требования к осуществлению коррекционной помощи в образовательном процессе„вытекающие из основных положений деятельностной теории учения. 2. Киракосян, А.Х. Способы мотивацпп ребенка прн коррекции познавательной сферы / А.Х.
Кнракосян // Гуманитарные, соцпальноэкономические н общественные науки. — 2014. — № 2. — С. 137 — 1 40. (0,3 п.л.). (Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,036~. В статье проанализированы основные способы оптимизации мотивационного компонента психологической готовности к коррекционным занятиям. 3. Киракосяп, А.Х. Коррекция психологической готовности ребенка к занятию в образовательном процессе / А.Х.
Кнракосян // Психология н Психотехника. — 2014. — № 2. — С. 208 — 217. (0,7 п.л.). (Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,02Щ. В статье предложено и обосновано понимание коррекционной помощи в образовательном процессе как оптимизация психологической готовности учащегося к школьным занятиям. 4.
Кнракосян, А.Х. Условия психологической готовност~ учащихся к коррекции познавательной сферы (на материале чтенпя) (Электронный ресурс] / А.Х. К&ракосян // Психологическая наука н образование, — 2014.— № 2. (0,8 п.л.). (Импакт-фактор РИНЦ вЂ” 0,01б~. В статье представлены результагы исследования условий оптимизации готовности к занятиям учащихся, имеющих и не имеющих трудности усвоения школьной программы. На диссертацию н автореферат поступили положительные отзывы от: Глотовой Г.А. — д-ра психол. наук, проф., ведущ, науч. сотр. лаборатории педагогической психологии факультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В.
Ломоносова»; Подольской Т.А. — д-ра психол. наук, проф., главн, науч. сотр. лаборатории комплексной психолого-педагогической помощи детям ФГБНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства РАО»,' Павловой В.В. — канд. психол. наук, психолога воспитательного отдела ФГОБУ ВПО «Финансовый Университет при Правительстве РФ» (Уфимского филиала); Мухаматулнной Е.А. — канд. психол. наук, зав. кафедрой психологии воспитания ГАОУ ВПО «Московский институт открытого образования». Все отзывы положительные. Отзыв Павловой В.В. содержит замечания: недостаточная эксплицированность в тексте положений деятельностного подхода и неточное описание практической значимости работы.
Во всех отзывах делается заключение, что диссертация соответствует требованиям Положения о присуждении ученых степеней, а Киракосян А.Х. заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки). Выбор официальных оппонентов и ведущей организации обосновывается их высокой компетентностью в проблематике, соответствующей теме диссертации. Выбор официального оппонента Шабельникова В.К. обосновывается наличием исследований и публикаций в области, близкой теме диссертационного исследования - условия повышения эффективности формирования умственных действий.
Выбор официального оппонента Божович Е.Д. связан с наличием исследований и публикаций, посвященных позиции субьекта учения„проблеме зоны ближайшего развития и вопросам развития языковой компетенции школьников. Ведущая организация — Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» включает в свой состав общеуниверситетскую кафедру психологии и педагогической антропологии, сотрудники которой являются высококвалифицированными специалистами, имеющими большой опыт научной и практической деятельности в области педагогической психологии.
Диссертационный совет отмечает, что на основании выполненных соискателем исследований: разработаны условия повышения психологической готовности к школьным занятиям неуспевающих учащихся, дополняющие представления о механизмах формирования познавательных действий (на материале чтения): обеспечение успеха ребенка в самостоятельном выполнении осваиваемых познавательных действий на начальных этапах оказания коррекционной помощи неуспевающим ученикам осуществляется за счет предъявления задач, входящих в зону его актуального развития; выполнение осваиваемых познавательных действий целесообразно подкреплять мотивационно за счет включения этих действий в более широкую и привлекательную для ребенка деятельность («включающую» деятельность); достижения ученика в решении учебных задач из зоны актуального развития обеспечивают возможность перехода к задачам, входящим в зону ближайшего развития; предложено при проведении занятий опираться на резервы зоны актуального развития неуспевающего учащегося с целью повышения его психологической готовности к усвоению трудных для него познавательных действий; доказана перспективность научного исследования функций зоны актуального развития и использования в практике образования выявленных условий повышения психологической готовности к школьным занятиям; введено уточнение понимания коррекционной помощи в образовательном процессе как оптимизации компонентов психологической готовности к школьным занятиям.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
