Диссертация (1099401), страница 25

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 25)

В этом случае, низкий уровень готовности может служитьпоказанием к коррекции, а его оптимизация – основной целью и критериемэффективности оказания коррекционной помощи. Третья серия проведенногоисследования показывает такую принципиальную возможность: изменениеотношения к осваиваемым познавательным действиям в рамках коррекциикак включающей деятельности и повышение уровня освоения заданногодействия повышает и готовность к соответствующим школьным урокам.Наличие такой цели и конкретных приемов ее достижения представляетсяважным, ведь коррекция в образовании – это лишь временная помощь,основная роль в образовании принадлежит школьным урокам.Значимым аспектом при коррекции оказывается смысл осваиваемыхребенком познавательных действий, поскольку его изменение связано сготовностью ребенка к работе в зоне ближайшего развития осваиваемогодействия как совместной со взрослым работе в зоне субъективной трудности.Использованный в работе прием включения действий чтения в иную болеепривлекательную для ребенка активность, однако, содержащую резервные145возможности для коррекции, представляется ценным для дальнейшихметодических разработок в области коррекции.

Отметим, что теоретическийанализ исследований в деятельностной теории показал наличие целого рядаприемов изменения смысла выполняемых действий, различающихся посвоим механизмам, возрастным критериям и сообщаемой побудительнойсиле. Освоение и разработка этих приемов и их направленное использованиедля тех или иных коррекционных целей представляется одной из актуальныхперспектив дальнейших исследований и методических разработок.Вторая серия исследований, где фиксировались все производимые назанятии действия взрослого и ребенка, показывает еще один аспект,актуальный для дальнейших исследований - аспект взаимодействиявзрослогоиребенка,распределенияролеймеждуними,вопросвозникновения детской инициативы как показателя активности ребенка иусловийеевозникновения.Ценнымдлядальнейшихисследованийпредставляется разработанный протокол структурированного наблюдения зазанятием, позволяющий оценивать каждое действие, реально производимоеребенком или взрослым, его функцию, меру самостоятельности илинеобходимой помощи, степень инициативности ребенка.В данной работе при решении проблем коррекции мы опирались надеятельностный подход в психологии, используя действие, как единицуанализа, объединяющую в себя различные психические функции в ихвзаимосвязи (Н.Ф.

Талызина, 2002). Опора на достижения деятельностнойтеории при решении конкретных психологических задач (так, былииспользованы представления о готовности к деятельности, о зонахближайшего и актуального развития, данные о возможностях включающейдеятельности, о месте действия в структуре деятельностипредставляется как актуальный путь дальнейших исследований.146и т.д.).

Характеристики

Список файлов диссертации