Диссертация (1099388), страница 20

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 20)

Наличиеактуальных жизненных целей, условий свободы личностного выбора инаправленностисобственнойжизниобеспечиваютиндивидуальноеструктурирование жизнедеятельности. Сохранение социальных связей исоциальной активности в период поздней зрелости респондентами К-группыспособствует формированию нового статуса личности и позволяет оцениватьнастоящую жизнь как целенаправленную, наполненную, эмоциональнонасыщенную, что обеспечивает конструктивное принятие социальной ситуацииразвития и постоянную потребность в актуализации личностной субъектностина этапе поздней зрелости.102Возникает вопрос, можно ли сформировать эти необходимые качестваблагополучного функционирования у испытуемых экспериментальной группы,приблизив их к показателям контрольной группы? Для ответа на этот вопросбыл проведен формирующий эксперимент.2.2.

Оптимизация латентных ресурсов личности как факторов новойорганизации жизнедеятельности на этапе поздней зрелости –формирующий эксперимент2.2.1 Организация формирующего экспериментаДля проведения формирующего эксперимента из 40 респондентов,входящих в состав экспериментальной группы, методом случайных чисел былисформированы 4 закрытых подгруппы, в каждой по 10 испытуемых.Противопоказаниями для участия в формирующем экспериментеслужили декомпенсированные хронические заболевания, острые психическиерасстройства, выраженные расстройства личности и поведения, аффективныенарушения в депрессивной форме с психомоторной заторможенностью илиманиакальным состоянием, деменция.Рекомендуемымиоснованиямидляучастиявформирующемэксперименте считались особенности личности респондента и его стратегияадаптации к возрастному фактору, снижение когнитивных навыков имежличностного взаимодействия, социальная изоляция.Цель экспериментального исследования – используя специальноорганизованнуюарт-средукакдетерминирующийвнешнийфактор,актуализировать и мобилизовать личностные ресурсы развития субъекта,позволяющие оптимизировать личностную субъектность и организациюжизнедеятельности личности на этапе поздней зрелости.Гипотезой экспериментального исследования явилось предположение отом, что на этапе поздней зрелости личность обладает латентными ресурсами103своего развития, позволяющими при определённых условиях и факторахоптимизировать организацию жизнедеятельности личности и способствоватьдинамике личностной субъектности.Воснову экспериментальногоисследованиябылиположенычастныегипотезы:сохранение саморегулирующих способностей субъекта на этапепоздней зрелости выступает доминантным условием оптимизацииличностного ресурса, позволяющим модифицировать деятельностьпутем переструктурирования системных связей во взаимодействии смиром;внешние способы творческой деятельности, опосредствованныетворческой активностью, стимулируют рефлексию как важнуюмежуровневуюрегуляциюитрансформационнуюфункциюличности;специальноорганизованнаясреда,обеспечивающаяпроцессцеленаправленной творческой деятельности, наличие творческойбезопасности, а также адекватного межличностного взаимодействияв тематической арт-группе, выступает детерминирующим факторомоптимизации личностного ресурса.Для достижения цели исследования и проверки выдвинутых гипотезрешались следующие задачи экспериментального исследования: мобилизоватьпсихологическиереспондентовпутемвключенияресурсысаморегуляцииличностивпроцессцеленаправленной творческой деятельности в арт-группе; актуализироватьсмысложизненныеориентации,результатомкоторых можно считать повышение самопринятия и позитивногоотношениякдругим,самодетерминацииинезависимости,открытости новому опыту и, как следствие, нарастание благополучияфункционирования личности;104 стимулировать у испытуемых адекватное «принятие себя» в новомстатусе, расширение спектра социальных связей и социальнойактивности респондентов.Дизайнисследованиясоответствовалплануформирующегоэксперимента с контрольной выборкой (Экспериментальная психология…,2003).

Нами была разработана арт-терапевтическая программа, включающая 3этапапсихологическойработы,апробацияиреализациякоторойосуществлялась в течение 2011-2012 гг. с периодичностью два раза в неделю(продолжительность каждого занятия 2 часа). Занятия имели трехчастнуюструктуру: начальная («разогрев»), основная (создание арт-продукции) изавершающая фаза (обсуждение итогов занятия). По окончании каждогозанятия с учетом желания респондентов проводился опрос по анкете «Обратнаясвязь» (А.А. Филозоп, 2005, с. 233) (Приложение 2). В конце цикла занятийпроводилось повторное эмпирическое исследование с использованием тех жеметодов.Длядостоверностиоценкивыявляемойдинамикипослеарт-терапевтических занятий и исключения влияния ретестинга в повторномобследовании участвовали также испытуемые контрольной группы.

Порядокработыстемамиэкспериментальнойопределялсягруппы,личностнойдинамикойреспондентовобусловленнойпроцессомтворческоговзаимодействия. Была применена форма арт-терапии в тематической группе,предполагающая высокую степень интерактивности и организованности,коммуникативное взаимодействие, ориентацию на реальность в постоянноменяющейся действительности.2.2.2. Тематический план групповых занятий в экспериментальной группеТематическийплангрупповыхзанятийоптимизации личностных ресурсов:мобилизация латентных ресурсов личности;соответствовалэтапам105разрешение противоречий и несоответствий в жизнедеятельности;самопрезентация и самореализация жизненной компетентности.Содержание программы проведения групповых занятий 1 этапаПервый блок – «Мобилизация латентного личностного ресурса» – былнаправлен на стабилизацию эмоционального состояния, повышение уровнярефлексии,стимуляциютворческогопотенциала,жизнестойкости,толерантности к неопределённости.Таблица 10Тематический план групповых занятий 1 этапа№п/п12-34-56-789 - 1011 - 1314 - 1617 -19202122РаботагруппеОрганизационные процедуры и 2знакомство членов группы«Я и другие…»4Ритмы вокруг и внутри нас4Тело – мой друг?4Живые скульптуры2«Натюрмортжизниили 4жизненный натюрморт?»«Общение – это…»6«Галерея чувств и эмоций»6«Я и мир»6«Интересный мир увлечений»2«Путь жизни»2Групповой портрет2Всего часов44Использоваласьизобразительнаякреативности,структурированнаядеятельность,психосоматическойэлементыКоличество часовв Самостоятельная Всегоработа22442-688442222208882464инеструктурированнаятренингасаморегуляции,жизнестойкости,направленныенагармонизацию взаимодействия интеллектуальных, волевых и эмоциональныхфункций в процессе творчества (Приложение 3).106Содержание программы проведения групповых занятий 2 этапаВторойблок–«Разрешениепротиворечийинесоответствийвжизнедеятельности» – стимулировал процесс воспоминаний о позитивныхсобытиях прошлого и моделирование окружающей среды с включённостью«своего места» в ней.

Этот механизм предполагал обретение согласованногоотношения к своему прошлому, настоящему и будущему, поиск новыхсмысложизненныхориентаций,активациюантиципационногопроцесса,изменение самопринятия и позитивное отношение с другими.Таблица 11Тематический план групповых занятий 2 этапа.№п/пТемы занятия12-34-5«Презентация себя»«Коллаж жизни»«Ориентировкавкалендаре»«Автопортрет»«Воспоминаниядетства»«Прошлое, настоящее ибудущее»«Грани моего Я»«Сюжетные линии»«Чувства и состояние вданный момент»«Диалог со временем»«Жизньпродолжается?»«Послание потомкам»244Всего часовРабота в группе6-78-910 - 1112 - 1314 - 1516 - 1718 - 1920 - 2122 - 24Количество часовСамостоятельнаяработа2-Всего264442266426444-44444549426481563Использование комплекса арт-средств, где основными выступалиэлементы фототерапии (А.И.

Копытин, Дж. Платтс, 2009), музыкотерапии(В.М. Элькин, 2005), песочной терапии (Н.Е. Пурнис, 2005), телесноориентированной арт-терапии (А.И. Копытин, Б. Корт, 2011), предполагалоусилениепозитивныххарактеристикличностииблагополучное107функционирование в период позднего онтогенеза. Более подробно методыэтого этапа описаны в приложении 4.Содержание программы проведения групповых занятий 3 этапаВ третьем блоке – «Самопрезентация и самореализация жизненнойкомпетентности» – применялся комплекс арт-средств, направленных наосознаниеактивнойжизненнойпозицииисобственнойжизненнойкомпетенции, принятие себя в новом статусе, осознание важности социальнойсвязности и интеграции.Таблица 12Тематический план групповых занятий 3 этапа№п/пТемы занятий12-34-91415«Автопортрет-шарж»Лабиринты моего «Я»Творчество жизниЖить с удовольствиемПрощальный вечерВсего часовРаботагруппе241210432Количество часовв Самостоятельнаяработа444315всего281614747Был использован метод арт-терапии, в котором основным былотворческое общение с искусством – терапия «шедеврами искусства» (В.М.Элькин, 2005), перформанс (литературное, музыкальное или театральноепредставление, индивидуальное или групповое) (Н.Е.

Характеристики

Список файлов диссертации