Диссертация (1099388), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Пурнис, 2005; А.И.Копытин, 2011), инсталляции (англ. installation – размещение, установка,монтаж, Ш. Макнифф, 2002), создание собственных мандал (Диагностика варт-терапии…, 2011) и лабиринта – «карта собственной души», «спираль какпуть к духовному пробуждению и благополучию» (К. Малкиоди, 2004; А.И.Копытин, 2011) (Приложение 5).Такимобразом,постепенноеусложнениеиобогащениеарт-терапевтических занятий, направленных на стимулирование регулятивной,эмоциональной и коммуникативной сферы через раскрытие творческого108потенциала, актуализирует латентный личностный ресурс, реализациякоторого обусловливает новую организацию жизнедеятельности.2.3.
Эмпирическая оценка оптимизации личностных ресурсов какфакторов новой организации жизнедеятельности на этапе позднейзрелостиВ результате сравнительного анализа степени выраженности показателейпсихологических ресурсов саморегуляции до и после арт-терапии у испытуемыхЭ-группы были выявлены следующие проявления динамики.Данные, полученные в результате применения теста жизнестойкост,указываютназначимоеувеличениепоказателейпошкалеобщейжизнестойкости и её субшкалам (табл. 13).Таблица 13Средние значения и дисперсия по шкалам теста жизнестойкости уреспондентов экспериментальной группы до и после применения арт-методовдоШкалы тестаЖизнестойкостьВовлечённостьКонтрольПринятие риска*p≤ 0,05; **p≤ 0,01Ср. зн.71, 431,925,513,8Дисп.195,831,752,217,2Ср.
зн.79,035,828,415,2послеДисп.210,844,038,010,6Коэффициент t2,96*4,17**2,23*1,85*Динамика выраженности компонентов жизнестойкости позволяет прийтик выводу о том, что представленная возможность быть инициаторомличностного выбора, самостоятельно регулировать и планировать творческуюдеятельность снижает внутреннее напряжение и способствует получениюудовлетворения от собственных действий и происходящих вокруг событий.Новыенавыкиизприобретённоготворческогоопытавходеарт-терапевтических занятий предоставляют реальную возможность активно исамостоятельно расширять диапазон личностного выбора.Мы выявили также значимое уменьшение различий средних значений пошкалам теста в группах Э и К до и после экспериментального исследования(табл. 14).109Таблица 14Достоверность различий по шкалам теста жизнестойкостипо t-критерию Стьюдента между группами Э и Кдо и после экспериментального исследованияШкалы тестаЖизнестойкостьВовлечённостьКонтрольПринятие рискаp≤0,05доПосле3,36*3,49*2,13*3,15*1,361,090,611,97*Показатели по шкале «принятие риска» в Э-группе остаются достоверновыше, чем в К-группе, но различия достоверно уменьшаются после примененияарт-методов, что может свидетельствовать о возрастающей открытостиреспондентов окружающему миру и обществу, восприятию жизненныхсобытий и проблем в качестве вызова и испытания лично для себя (С.А.Богомаз, 2007).
Сравнительный анализ данных долевого распределения пообщему баллу жизнестойкости в группах Э и К до и после применения артметодов определяет качественные отличия групп. Для большей частиреспондентов характерны средние показатели, однако в Э-группе послеприменения арт-методов отмечено выраженное снижение доли респондентов снизким баллом общей жизнестойкости с перераспределением в долю%респондентов со средним баллом (рис. 6).80СС7060504030Н2010ВВН0Э-группаК-группаРис.6 Долевое распределение по общему баллу жизнестойкости в группах Э и К до(штриховая линия) и после (сплошная) применения арт-методов В – высокий балл, С –средний; Н – низкий балл110Анализ соотношений распределения показателей средних значений повсем шкалам методики в группах Э и К после экспериментальногоисследования подтверждает сближение значений в целом по выборке (рис. 7).шкалы теста43К - группаЭ - группа ПОСЛЕЭ -группа ДО210102030405060708090ср.
значенияРис.7. Соотношение распределения средних значений по шкалам теста жизнестойкостив группах К и Э до и после экспериментального исследования1 – общая жизнестойкость; 2.- вовлеченность; 3- контроль, 4-принятие рискаОбобщая полученные результаты, можно предположить, что динамикапоказателейжизнестойкостиуреспондентовЭ-группыобусловленавключённостью в процесс регулируемой творческой активностиДалее представлен результат эмпирического исследования динамикииндивидуальной меры рефлексивности, позволяющей субъекту сознательновыстраивать свою жизнедеятельность (А.В.
Карпов, 2004). Так в Э-группе послеэкспериментального исследования выявлены достоверно значимые отличияуровня рефлексивности от результатов показателей до начала участия в артпрограмме (табл. 15).Таблица 15Сопоставление средних значений уровня рефлексивности у респондентовЭ-группы до и после использования атр-терапевтических методовИзмеряемые показателиПоказатели рефлексивности**p≤0,01доср.зн115,02Э-группапослеср.зн125,62К-группа1Коэфф. t5,46**ср.зн Коэфф. t124,6 1,66Примечание – 1 здесь и далее показатели получены при сравнении групп К и Э послеэкспериментального исследования111Интерес представляет характер распределения показателей рефлексии в Эгруппе. Как видно из рисунка 8, у респондентов после применения арттерапевтических методов отмечается смещение показателей в зону высоких%значений.353025201510501234С5Т6Е7Н891011ЫРис.
8 Характер распределения показателей рефлексии у респондентов Э-группы до(штриховая линия) и после (сплошная) прохождения арт- программыСцельюизучениянаправленностирефлексиивЭ-группебылаиспользована анкета «Субъективное восприятие своей жизни» Е.Н. Чуевой, 2005(Приложение 1). Примеры ответов представлены в таблице 16.Таблица 16Особенности восприятия своей жизни респондентами экспериментальнойгруппыЧто для вас сейчас жизненное счастье?категории%60до (примеры ответов 2)%«счастьедетейи 35внуков», «жить радидетей»,«дождатьсявнуков»25«хорошее самочувствие», 35«отсутствиеболей»,«доступностьмедицинской помощи»,«доброта врачей»«заслуженный отдых», 5«заботаобомнеокружающих»,«всюжизнь работала безотдыха, а теперь пустьза мной все ухаживают»«уважениемладшего 10Моя семьяЗдоровье5ПокойПризнание5после (примеры ответов)«радоваться успехам детей ивнуков»,«меняхвалятродственники»; «мной гордятсявнуки», «дочь пригласила в своюкомпанию»«могу долго ходить пешком», «сталаплавать в бассейне», «гуляю, покажду внука с музыки»«намтолько«умиротворение»,«гармония внутри меня»снится»,«комплимент от молодёжи», «быть112поколения»,«вниманиеадминистрации»,«сохранение отношенийс ровесниками»Независимостьв ногу со временем», «хоть чутьчуть быть современной и это, какговорит мой старший внук, - круто,а младший - жесть»«здоровье», «достойная 15 «самостоятельность»,5пенсия»,«активность», «самому принимать«адекватныерешения», «до последнего дня житькоммунальные услуги»отдельно»В вашей жизни сейчас больше хорошего или плохого?Хорошего45Плохого55Остановилось35Течёт слишком 25быстроБез измененийПримечание240«рада каждому дню», 50 «всё радует», «оказывается, ещё«дети здоровы», «внукистолько интересного вокруг», «сталиумные»,«занимаюсьпутешествовать с мужем подачей»,«общаюсьсКамчатке»друзьями»«всё хорошее позади», 50 «здоровье шалит»,«всёболит»,«не«цены высокие», «опять коммуналкуустроишься на работу»,подняли»«стала ворчливой», «всёраздражает»,«нетинтереса к жизни»Изменилось ли ваше «восприятие времени»?«серые будни», «дни 15очень похожи», «живутолько прошлым».«скоро закончится эта 55жизнь»,«жизнь прошла быстро,не заметил»«не слежу за временем», 30«как обычно», «мне этоне интересно».«течет потихоньку»«ничего не успеваю», «некогдаотслеживать, так как всё времязанимаюсьделами»;«стараюсьжить в ногу со временем»«как обычно»– здесь и далее приведённые примеры ответов респондентов даны в авторском изложенииРезультаты контент-анализа описаний субъективного восприятия своейжизни свидетельствуют о тенденции к оценке себя со стороны, личностнойвключённости в группу, внутренней и внешней дистанции по отношению ксобственнымчувствам,решениям,действиям.Учитываятакуюнаправленность, можно рассматривать рефлексию как механизм познания,«включенный в процесс личностного развития, опосредованный знаковымиобъектами культуры и транслируемый в диалогическом отношении исодействии между людьми» (В.Г.
Аникина, 2010, с. 53). Это способствуетпроцессу осознания и переосмысления своей жизни, переоценки своихотношений с окружающими людьми.113Данные исследования динамики толерантности к неопределённости вЭ-группе после формирующего эксперимента представлены в таблице 17.Таблица 17Показатели средних значений толерантности к неопределённости Э-группыдо и после формирующего экспериментаШкалы тестаОбщий показательНовизнаСложностьНеразрешимость**p<0,01ср.зн .61,718,931,511,8додисп.35,219,320,112,4ср.зн.60,417,330,811,2Коэффициентt1,473,69**1,240,92последисп.55,221,719,412,2Анализ результатов исследования в Э-группе выявляет достовернозначимые различия по шкале «новизна» (p≤0,01),восприятияновой,незнакомойситуации,что объясняет важностькоторая,соднойстороны,воспринимается как стимулирующая и комфортная, так как обеспечиваеттворческую безопасность и свободу выбора деятельности, а с другой стороны,одновременно как инсталляция, обеспечивающая феномен «парадоксальногоконтроля», приводящего к личностному изменению путём саморегуляции исамоорганизации (П.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
