Методика конструирования тестов профессиональных достижений с использованием интернет-технологий (1099272)
Текст из файла
На правах рукописиЧумаков Александр АлексеевичМЕТОДИКА КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕСТОВПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙСпециальность 19.00.03 –Психология труда, инженерная психология и эргономика(психологические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква, 20072Работа выполнена на кафедре психологии труда и инженерной психологиифакультета психологии Московского государственного университета им.
М.В. Ломоносова.Научный руководитель:доктор психологических наук, профессорШмелев Александр ГеоргиевичОфициальные оппоненты:доктор психологических наук, профессорЗараковский Георгий Михайлович;кандидат психологических наук, доцентМоргунов Евгений Борисович.Ведущая организация:Институт психологии Российской АкадемиинаукЗащита состоится «13» апреля 2007 г.
в 15.00 на заседании диссертационного советаД 501.001.11 в МГУ им. М.В. Ломоносова по адресу: 125009, Москва, ул. Моховая, дом 11,корпус 5, аудитория 102.Автореферат размещен на сайте факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносоваwww.psy.msu.ru 13 марта 2007 г.СдиссертациейможноознакомитьсявМГУ им. М.В. Ломоносова.Автореферат разослан «12» марта 2007 г.Ученый секретарьдиссертационного совета,кандидат педагогических наук ________________ Володарская И.А.Научнойбиблиотеке3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальностьисследования.Внастоящеевремяпроисходитмассоваякомпьютеризацая образовательных учреждений, а также «корпоративных университетов» систем профессиональной переподготовки кадров внутри современных корпораций.
Этотпроцесссоздаетматериально-техническиепредпосылкидляиспользованиястандартизированных процедур (тестов) как средства автоматизации системы контроля.Прикладное применение тестов профессиональных достижений затрагивает в настоящеевремя не только вузы, но и крупные производственные предприятия, вынужденные вусловиях научно-технической революции постоянно заниматься процессами переподготовкиперсонала и самим осуществлять контроля качества переподготовки.
Развитие непрерывногообразованиявыражаетсявпостояннойработепрофессионаланадсвоимипрофессиональными знаниями. Тесты профессиональных достижений в этих условияхявляются одним из основных инструментов для объективной обратной связи обэффективности результатов этого непрерывного образования.В последние годы в обширной психолого-педагогической литературе все чащеакцентируется внимание на трудностях и проблемах, связанных с оценкой знаний:недостаточная сформулированность целей образования и следовательно критериев оценки,субъективизм производящего оценивание, отсутствие четких критериев, по которымпроизводится оценка, и т.п.
Попыткам решения с разных позиций этих проблем посвященымногие работы психологов, педагогов, методистов (Аванесов, 1998; Гильбух, 1976;Зинченко, 1982; Клайн, 1994; Майоров, 2000; Талызина, 1975; Шмелев, 1999; Gronlund,1988). Однако сама по себе тестовая технология, даже разработанная по всем правиламматематической теории тестов, не снимает ряда психологических проблем. Возникаетпрактическая проблема такой организации информационно-коммуникативной средывпроцессе создания и применения тестов, которая бы снимала негативный эффектпсихологическогоотчужденияпреподавателей(наставниковнапроизводстве)отобразовательного процесса.Одним из актуальных направлений является проблема использования особых сетевыхинструментально-измерительных технологий для оценки образовательных достиженийучащихся, которая набирает новую высоту в связи с внедрением Интернета и другихинформационно-коммуникационных технологий.
Новые информационные технологииинициируют развитие новых подходов к технологиям обучения, включая дистанционноеобразование. Однако неверным было бы предполагать, что информатизация процессовконтроля усвоения знаний способна автоматически решить очерченные выше проблемы.4Чрезвычайно важным является вопрос разработки четкой и научно обоснованной психологопедагогической концепции создания и внедрения компьютеризированных тестовых методикконтроля знаний.В контексте развития указанной психолого-педагогической концепции особое местоприобретает вопрос создания такой системы компьютерного тестирования, которая бы неотчуждала преподавателей от процесса контроля, но позволяла им активно влиять наобразовательный процесс, способствовала эффективному усвоению учебного материаластудентами, и использовалась, с одной стороны, преподавателем для промежуточного иитогового контроля знаний и, с другой стороны, учащимся для самооценки уровня своейподготовленности в процессе самостоятельной работы.Цельисследования:построениеметодическойсхемыиапробированиетехнологической модели разработки педагогических компьютерных тестов контроля знанийсиспользованиемИнтернет-технологий,атакжеразработкаинструментариядлянезависимого и объективного тестового контроля знаний студентов-психологов.Объектом исследования явилась процедура оценки профессиональных знанийстудентов старших курсов психологических факультетов вузов.Предметом исследования явились теоретико-методологические принципы ипрактические процедуры разработки тестов профессиональных знаний с использованиемИнтернет-технологий.Основная гипотеза исследования: тестовая форма контроля дает согласованные(валидные) результаты с традиционной формой контроля, но не дублирует эту форму, тоесть, позволяет диагностировать особые свойства в структуре и качестве знаний.
На этойгипотезе базируется основная практическая рекомендация для разработчиков тестовыхсистем в вуза: тестовая и традиционная формы контроля должны дополнять друг друга.Реализация поставленной цели и проверка основной гипотезы осуществлялись впроцессе решения следующих задач исследования:- выявить этапы, необходимые для создания полноценной и качественной методикитестирования знаний;- выделить необходимые критерии, которым должен удовлетворять качественныйтест достижений;- выяснить концептуальные особенности различных принципов и подходов ксозданию тестового инструментария и проанализировать, каким же должен быть тестдостижений (на факультетах психологии и других центрах подготовки психологов) взависимости от его целевого назначения;5- выяснить, какие факторы (в том числе организационные и социальнопсихологические)препятствуютуспешномувнедрениютестовыхтехнологийвобразовательную среду современного российского вуза, подготавливающего психологов;- апробировать новую технологическую модель Интернет-ориентированного банкатестовых заданий, обеспечивающую опосредованность, независимость и оперативностьвзаимодействия экспертов с разработчиками тестовых заданий и между собой.Методологической базой исследования послужили:-принципы и подходы классической теории тестов (В.С.
Аванесов, А.Н. Майоров,А.Г. Шмелев, А. Анастази, П. Клайн, Н. Гронлунд);-принципы и подходы неклассической теории тестов – IRT (Дж. Раш, А.Бирнбаум);-психосемантический подход (А.Г. Шмелев, Е.Ю. Терехина, Е. Эйдман).Последний подход, как, возможно, никакие другие, предполагает активную рольпреподавателя как носителя знаний, ведь мерой успешности студента в данном случаеобъявляется сближение субъективного семантического пространства студента с эталоннымпространством, в качестве которого принимается субъективное пространство преподавателя.Методы исследования:1)теоретическийанализлитературныхисточниковпопсиходиагностике,тестологии, психологии труда и организационной психологии, а также по психологиипроектирования компьютерных систем;2)метод тестов с вынужденным выбором;3)метод согласования независимых экспертных оценок;4)методмногомерногошкалированияспоследующейреконструкциейсубъективного пространства (в данном случае использовался экспресс-модификация полнойпроцедуры многомерного шкалирования);5)методический аппарат современного статистического анализа данных, включаякорреляционный, факторный и кластерный анализ;6)метод инженерно-психологического проектирования сетевых компьютерныхмногопользовательских систем и баз данных;Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваетсядетальной теоретической проработкой проблемы конструирования тестовых методик оценкиуровня профессиональных достижений, а также изучение особенностей их внедрения ворганизационную среду вуза и использованием комплекса хорошо зарекомендовавших себяметодических средств.
Основой для реализации исследования послужила технология6разработки тестов профессиональных достижений, разрабатывавшаяся на протяжениинескольких десятилетий за рубежом и в отечественной научной среде и прошедшая вмодифицированном и переработанном виде полный цикл апробации при нашемнепосредственномучастии (Чумаков, 2006; Чумаков, Шмелев, 2005). Содержательнаяобоснованность полученных в диссертационном исследовании результатов подтверждаетсятем, что все диагностические обследования были проведены в реальных условияхпредэкзаменационного тестирования выпускников при непосредственном внедрениитехнологии разработки и применения тестовой системы контроля в учебно-информационнуюсреду вуза. Достоверность результатов обеспечивается репрезентативностью выборкииспытуемых-студентов (общее число протестированных – свыше 400 человек), а такженаличием значимо-согласованных экспертных оценок, полученных от 10 авторов-экспертов,которые соответствуют требованиям к использованию названных статистических процедур.Научная новизна работыВпервые был применен и проанализирован с позиции психологии метод независимыхэкспертных оценок для создания первичного банка тестовых заданий.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
