Диссертация (1099217), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Наиболеетрадиционным и не вызывающим разногласий является выделение ситуативной(или реактивной) и личностной тревожности (эта логика лежит в основе тестаЧ. Спилбергера). Также тревожность часто категоризируют по сферам жизни(например, тест школьной тревожности Филлипса). Нередко при выделении70отдельных типов тревожности исследователи выделяют уровни выраженноститревожности, как правило, речь идет о низком, высоком и умеренном уровняхтревожности. При этом исследователи могут допускать оценочные суждения поотношению к разным уровням выраженности тревожности, например, низкий ивысокий уровни тревожности называют неадекватной тревожностью, тогда какумеренный (или оптимальный уровень тревожности) называют адекватнойтревожностью (Габдреева, 2012).
Однако применение подобной оценочнойкатегоризации представляется нам не совсем корректным по отношению кфеномену тревожности и редуцирует понимание всего многообразия егопроявления. Однако есть и иное понимание адекватной и неадекватнойтревожности.Согласно подходу Л.И. Божович, который лег в основу исследованийА.М. Прихожан, существует два вида тревожности – адекватная и неадекватная,которые отражают объективное отсутствие или наличие, соответственно, условийдля удовлетворения той или иной потребности, и лишь в случае неадекватнойтревожностивозможнорассматриватьтревожностькакустойчивуюфункциональную структуру эмоциональной сферы, как устойчивое личностноеобразование (Божович, 1981; Прихожан, 2006).2.3.3 Уровень субъективного контроля (УСК)Выделение интернальности-экстернальности (определяющих локализациюсубъективного контроля личности) в качестве самостоятельной личностнойхарактеристики уже состоялось и опирается на результаты эмпирическихисследований (Бажин и др., 1984; Реан, 1998).
В основе представлений об уровнесубъективного контроля (далее УСК) лежит концепция локуса контроляличности, результатом разработки которой стала шкала локуса контроля Дж.Роттера (Rotter, 1966).71Локусконтроляявляетсясущественнойинтегральнойличностнойхарактеристикой, обозначающей склонность человека к атрибуции управлениясобственной жизнью либо самому себе (интернальный локус контроля), либовнешней среде (экстернальный локус контроля), при этом прямая связь спсихологией каузальной атрибуции отсутствует (Реан, 1998).Согласно С.
Хобфоллу локус контроля является одним из личностныхресурсов,определяющихиндивидуальнуюспособностькадаптацииипринимающих активное участие в процессе совладания со стрессом (Hobfoll,1989;Hobfoll,Lilly,1993).Л.И. Анцыферованазвалалокусконтроля«центральным личностным образованием», определяющим специфику и отличияразных типов личности в соответствии с особенностями осмысливания иинтерпретации ими трудных жизненных ситуаций в силу существующихразличий в уверенности в собственных способностях к контролю и изменениювнешнего мира (Анцыферова, 1994). К настоящему времени локус контроля висследованиях совладающего поведения зарекомендовал себя в качествепсихологического ресурса или личностной детерминанты, запускающей процесссовладания с трудными жизненными ситуациями и преодоления конфликтныхситуаций (Хабирова, 2007; Величковская, 2011; Кружкова, 2012; Хачатурова, 2012и др.), Е.П.
Белинская отмечает влияние индивидуальных различий уровняинтернальности на активность человека в ситуации неопределенности (Белинская,2014а). В настоящей работе традиция рассмотрения локуса контроля в качестваресурса совладающего поведения сохраняется.Однако актуальность исследования участия интернальности-экстернальностив выборе стратегий совладания связана также с указанием отношения кнеопределенности ситуации у людей с разной локализацией локуса контроля. Так,Л.И. Анцыферовой было отмечено, что люди с внутренней локализацией локусаконтроля не пасуют перед неопределенностью условий, начинают активныйпоиск новой информации и рассматривают окружающий мир в качестве«источника «вызовов», который предоставляет возможность испытать свои силы72(Анцыферова, 1994). А с опорой на формулу эмоций, предложенную винформационной теории эмоций П.В.
Симонова, было показано, что люди сэкстернальнымлокусомконтролячащеоказываютсявситуациинеопределенности в силу отсутствия собственного контроля над событиями своейжизни, что способно провоцировать рост эмоционального напряжения итревожности (Реан, 1998). Еще одним существенным замечанием, котороеобращает на себя внимание в контексте проблемы совладания с труднымижизненнымиситуациями,выступаетзамечаниеонеправомерностиабсолютизации связи локуса контроля с различными характерологическимичертами в силу существования индивидуальной вариативности и изменчивостилокуса контроля.
Утверждается идея о стабильности-вариативности локусаконтроля, учет которой способен продемонстрировать значительные смысловыеразличия при интерпретации, например, интернальности в области неудач. Такжеотмечаетсявыделениеэкстернальности,беспомощностиизависимостиобусловленнойощущениемотдругихобусловленнойлюдей,неструктурированностииощущениемэкстернальности,внешнегомираизависимости от судьбы (там же).2.3.4 Осмысленность жизниОсмысленность жизни представляет собой показатель, характеризующийиндивидуальные различия смысловой сферы жизни человека (Леонтьев Д.А.,2007) и так же, как и локус контроля, зарекомендовала себя в качествепсихологического(Калашникова,ресурса2011;висследованияхСалихова,Клементьева,совладающего2014;поведенияБиктина,2015).Осмысленность жизни количественно определяет выраженность и устойчивостьнаправленности жизнедеятельности человека на смысл, и наполненность жизнисмысломфеноменологическиможетпроявлятьсявэнергичностиижизнестойкости, а отсутствие смысла – в депрессии и подверженности73заболеваниямиаддикциям(Леонтьев Д.А.,2007).Применительнокисследованиям особенностей совладания это может означать, что наполненностьсмыслом служит индикатором успешности преодоления трудных жизненныхситуаций, выступая в качестве внутренней личностной опоры, котораяподдерживает человека в поиске средств и способов преодоления трудностей иневзгод, с которыми он сталкивается.Особую актуальность приобретает идея опосредствования Л.С.
Выготского,согласно которой человек овладевает своим поведением. С опорой на идеюопосредствования осмысленность жизни может выступать психологическиморудием, овладевая которым, человек овладевает своей жизнью и становитсяспособным к произвольной регуляции своей жизни. В таком контексте тезисВ. Франкла о способности любого человека найти смысл жизни (Франкл, 1990)можно понимать, как указание на то, что кто-то способен овладеть смыслом (какпсихологическим орудием), а кто-то – нет.Как правило, осмысленность жизни в эмпирических исследованияхоперационализируется через «смысложизненные ориентации» в связи с активнымиспользованием теста смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А.
Леонтьева,который является адаптированной версией теста «Цель в жизни» Дж. Крамбо иЛ. Махолика (Леонтьев Д.А., 2006). Настоящая работа не стала исключением.Тест СЖО помимо психометрической надежности весьма содержателен:выделение осмысленности жизни и пяти образующих ее факторов, существованиезначимых корреляционных связей между факторами теста СЖО и шкаламиопросника УСК (Леонтьев Д.А., 2007) существенно расширяют возможностиисследователя на этапе интерпретации результатов.74§ 2.4 Заключение к главе 2В главе был представлен теоретический обзор исторического становления иразвития понятия неопределенности, описаны основные подходы к пониманиюнеопределенности.
Было предложено рассмотрение неопределенности какнеотъемлемого атрибута актуальной действительности, бросающего вызовсовременному человеку, в связи с этим особое внимание было уделеноособенностям ситуации профессиональной и социальной неопределенности (напримере педагогов средних образовательных школ, которые стали участникаминашего исследования).В продолжение общего обсуждения ресурсов совладания, представленного впервой главе, были по отдельности рассмотрены ресурсы совладания в ситуациисоциальнойнеопределенности,средикоторыхбыливыделенытолерантность/интолерантность к неопределенности, личностная тревожность,уровень субъективного контроля и осмысленность жизни.75Глава 3. Эмпирическое исследование опосредствования выбора стратегийсовладания в ситуации неопределенностиОбъект исследования.
Личностные характеристики, опосредствующиесовладающее поведение в ситуации неопределенности.Предметисследования.Толерантность/интолерантностькнеопределенности, личностная тревожность, уровень субъективного контроля,уровень осмысленности жизни как переменные, опосредствующие выборстратегий совладания в ситуации неопределенности.Цель исследования. Определение наличия и характера связи междуличностными характеристиками и стратегиями совладания.Задачи исследования.1.Анализ теоретических подходов к пониманию совладающего поведения.2.Обзор феноменов совладания в эмпирических исследованиях.3.Обзор исследований проблемы неопределенности в контексте психологиисовладания.4.Обзор представлений о личностных характеристиках и их участии в выборестратегий совладания.5.Эмпирическое исследование наличия и характера влияния личностныххарактеристикнавыборстратегийсовладания.Выделениепеременных,опосредствующих выбор стратегий совладания.6.Эмпирическое исследование наличия и характера связей между личностнымихарактеристиками и типами и направлениями реакций по методике изученияфрустрационных реакций С.
Розенцвейга: оценка особенностей переживаниясостояния фрустрации как частного вида трудной жизненной ситуации в связи свыраженностью личностных характеристик.76Гипотезы исследования.1.Личностныехарактеристикивыступаюткаквзаимодействующиепеременные, которые оказывают влияние на выбор стратегий совладания.2.Характер влияния (сила и направленность связи) одной личностнойхарактеристики на выборстратегиисовладания может изменяться подвоздействием другой личностной характеристики.3.Совладание может осуществляться как с помощью осознанного привлеченияличностных характеристик в качестве ресурсов для преодоления трудныхжизненныхситуаций,такипосредствомопорынанеосознаваемыепсихологические средства преодоления ситуации неопределенности.Характеристика выборки. Участниками исследования стали педагогисредних образовательных школ (N = 314); средний возраст 41.4 года (σ = 10.4).Проблема совладания в ситуации неопределенности приобретает особоезвучание в профессиональной деятельности педагогов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
