Диссертация (1099187), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Д.МакАдамс утверждает, что дети постепенно овладевают «общепринятойграмматикой историй», в связи с чем «в младшем школьном возрасте детиначинают рассказывать свои личные воспоминания таким образом, чтобы этосоответствовало их имплицитному пониманию того, как должны бытьструктурированы хорошие истории, и что они должны включать»(МакАдамс, 2008, с.142).31Автобиографический рассказ кристаллизуется в целостную историю,которая организована по определенным правилам (Habermas, 2010), в нейсодержатся как идея самопонимания, объяснения себя, так и идеяпрогнозирования и антиципации будущих событий.
Можно предположить,что на данном этапе развития АП меняется источник мотивации обращениясубъекта к прошлому опыту.От внешнего, выражаемого другим, как правило, близким взрослым,побуждения вспоминать произошедшие жизненные события подростокпереходитквнутреннимдетерминантамвоспроизведенияавтобиографического материала. Другими словами, в подростковом возрастемотивация обращения к АП исходит уже не извне (от семьи и значимыхдругих), а от самого подростка: усиливается рефлексия своих поступков,интерес к себе как к становящейся, динамично изменяющейся личности.Таким образом, при работе с АП происходит сдвиг мотива на цель, и впозднем подростковом возрасте самоопределение и осознание своеймотивационной сферы выходят на доминирующие позиции.
Подростокначинает связывать события своего прошлого с текущей жизненнойситуациейиактуальнымобразомсебя,формируетсямеханизмавтобиографической аргументации (autobiographical reasoning), понимаемыйисследователями АП как ответ на вопрос: «Почему я стал таким, какимявляюсь сейчас?», который подкрепляется воспоминаниями (Pasupathi,Mansour, 2006). В подростковом возрасте автобиографическая аргументациястановится целевым средством исследования прошлого, все функции АП(коммуникативные, саморегуляционные, прагматические, экзистенциальные)задействованы в данном процессе.Таким образом, возникновение мотива самопознания обозначает новыйэтап в развитии АП, при котором субъектом активно ищется материал изпрошлогоопытадляпостроенияЯ-концепции(осуществляетсяаргументация, autobiographical reasoning). Однако, несмотря на то, что намдоступны огромные массивы воспоминаний, лишь немногие из них32включаются в личную историю и, соответственно, в процесс активногоформирования идентичности.
В связи с этим важно отметить еще однокачественное новообразование подросткового возраста- становлениеизбирательной организации АП по смысловому принципу.Согласно концепции Т. Хабермаса, признаками целостности нарративаявляются его согласованность, наличие начала и конца, фабулы (Habermas,Ehlert-Lerche, Silveira, 2009). В данном контексте возникает вопрос, может лиоценка того, насколько искусно человек вербально представляет своюисторию жизни в ответ на запрос другого, быть индикатором эффективностиее функциональности для него лично? Как было отмечено выше, мыпредполагаем, что нарративная форма истории прошлого – это лишь одна изформорганизацииавтобиографическогоопыта,которуюсубъектрепрезентирует, решая определенную задачу обращения к АП.
Помиморазвернутогонарративасуществуютболеепредикативныевариантыфункциональной организации автобиографического опыта.Так, макроструктура развитой АП отражает целостную картинуличного прошлого субъекта, а микроструктура состоит из 4-х специфическихединиц, одной из которых являются характерные, «самоопределяющие»воспоминания, которые «голографически презентируют суть личности»(Нуркова, 2000). Эти воспоминания о сущностных событиях, как правило,сопровождаются ощущением конгруэнтности конкретного жизненногоэпизода и всей личности, а также специфической эмоцией, отражающейпереживание идентичности («В этом воспоминании – весь Я»).
Они такжевыполняют функцию, выражаясь метафорическим языком, внутреннегоголоса в диалогах самосознания. А. Маслоу считал одной из важнейшиххарактеристик самоактуализирующихся личностей способность «слышатьголоса импульса», «поскольку большинство людей обычно прислушиваютсяне к себе, а к голосу матери, отца, голосу государства, вышестоящих лиц,власти, традиции и т.д.» (Маслоу, 1982, с.112).
Другими словами,характерные,«самоопределяющие»воспоминаниясодержатвсебе33автобиографический материал, поддерживающий Я-концепцию и ценностносмысловое единство личности.П.Благовсколлегами«самоопределяющих»содержательность,выделяетчетыревоспоминаний:эмоциональностьпараметраоценкиспецифичность,(Blagov,Singer,смысл,2004;Lardi,D’Argembeau, Chanal, Ghisletta, Van der Linden, 2010). Мы предполагаемэвристичным выделять еще один аспект характерных воспоминаний –социальный, исходя из эмпирических данных о том, что в процессеонтогенетического культурно-детерминированного развития АП в историиличного прошлого возрастает пропорция воспоминаний о событиях жизнидругих людей либо о межличностных отношениях с другими людьми (Rubin,Schulking, 1997; Bohn, 2010; Нуркова, 2009).Таким образом, целостная история своего прошлого в свернутой формеможет быть выражена в «самоопределяющих» воспоминаниях и нести ту жефункциональную нагрузку, что и история прошлого, выраженная вповествовательнойформемножествомбиографическихиавтобиографических фактов.Многочисленныеисследованияфункциональногопотенциаланарративов показывают наличие сильной взаимосвязи между уровнемцельностиисториипрошлогоипозитивнымиличностныминовообразованиями, в частности, устойчивой идентичностью (Janssen, Rubin,Jacques, 2010; Pasupathi, Weeks, 2010; Haslam, Jetten, Haslam, Pugliese, Tonks,2011).
В контексте исследований нарративов многими авторами отмечаетсязначимая положительная связь между степенью выраженности способности кавтобиографической аргументации (т.е. обращению к прошлому с цельюобоснования определенных особенностей своей личности или характера) иуровнем субъективного благополучия (Zaman, Fivush, 2009; McLean, Mansfi,2010; Lilgendahl, McAdams, 2011).Изучая роль АП в регуляции эмоциональных состояний субъекта,исследователи обращаются не только к автобиографическим воспоминаниям34с положительной валентностью.
Личностно значимые воспоминания онегативных событиях прошлого также входят в проблематику исследованийсвязи АП и жизнестойкости (O’Connor, 2010; Thomsen, Schnieber, Olesen,2011). Выделяются позитивные функции воспоминаний с отрицательнойвалентностью (к примеру, извлечение жизненных уроков на будущее,доказательство себе и/или другим силы собственного характера, выражениепотребности в сочувствии и т.д.) (Wenzel, Pinna, Rubin, 2004).С состоянием удовлетворенности жизнью взаимосвязан специфическийпараметр обобщенности – конкретности образа негативного события вмакроструктуре АП. Так, на микроуровне АП может содержать многоконкретных негативных воспоминаний, но на макроуровне целостнаяистория жизни остается для субъекта позитивной.
И наоборот, однатравмирующая ситуация может перечеркнуть все предыдущие представленияо счастливом прошлом (к примеру, при синдроме ПТСР). Другими словами,масштабностьвосприятияличнойистории,ееобобщенностьиосмысленность играют критическую роль в переживании человекомсубъективного благополучия. Целостная организация автобиографическогоопытавыполняетфункциюдиахроническогоизмеренияличности(переживания «Я» как «Я во времени»). Соответственно, следствиемоформленной и доступной субъекту истории прошлого является повышениенезависимостижизнестойкости,поведенияотситуативныхстрессоустойчивости.Ведьфакторов,вконечномусилениеитогевсоперничестве «маленькой» текущей ситуации и «большой» истории жизнипобеждает последняя.Отметим, что пациенты с диагностированной депрессией имеютсклонность воспроизводить в личной истории прошлого больше отклоненийот ожидаемого жизненного сценария, чем респонденты группы нормы.Таким образом, степень эксплицированности культурных жизненныхсценариев в личную историю прошлого можно интерпретировать и каккосвенный показатель субъективной удовлетворенности жизнью (Rubin,35Berntsen, 2003).
Более того, в исследовании Т. Хабермаса получены данные,согласно которым характерным отличием историй прошлого пациентов склинической депрессией является отсутствие вектора развития, которыйпридает ощущение «направленности жизни» (Habermas, Ott, Schubert,Schneider, Pate, 2008).Кратко процесс становления макроструктуры АП можно выразитьследующим образом: сначала ребенок рассказывает отдельные эпизодыпрошлого в ответ на вопросы взрослого, далее иллюстративные, дискретныевоспоминания начинают оцениваться подростком по степени значимости,формируя новый тип – важные и «самоопределяющие» воспоминания,которые со временем собираются в бытийные темы. Показано, что временнаямакроструктураподросткомнарратива,возрасте,автобиографическиекотораявпервыепомогаетвоспоминанияпоявляетсяинтегрироватьвцелостнуювпозднемразрозненныеисториюпрошлого(Habermas, 2010).Важно отметить, что усложнение функционирования АП, в процессекоторогопрослеживается,каквыкристаллизовываетсяцелостнаяавтобиографическая история – результат не столько возрастного развитияпсихической функции, сколько культурного развития за счет овладениявнешними идеальными формами2.Среда содержит идеальные формы – образцы развития, т.е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
