Диссертация (1099167), страница 22
Текст из файла (страница 22)
«Большой пятерки», мотивационные переменные, когнитивные стили, субъективное благосостояние и др., с самооценкой креативности, измеренной в нескольких доменах (Kaufman, 2012; Davis, et al., 2011; Barron, Harrington, 1981; и др.), нами были показаны связи с имплицитными теориями креативности, причем факторы имплицитных теорий креативности основаны на разном содержательном
понимании творческой деятельности, а не на перечислении разных видов деятельности.
Самооценка креативности у студентов связана со шкалой толерантности к неопределенности опросника НТН и шкалой интуитивной способности опросника Эпстайна. Таким образом, в построении самооценки креативности у студентов важную роль играет принятие неопределенности, актуализируемое в процессе самооценивания с неявными критериями. Так как в шкале интуитивная способность заложена диагностика представлений испытуемого о своей способности к формированию точных предчувствий, полученные результаты могут рассматриваться как довод в пользу предположения о том, что при оценке своего уровня креативности представители данной группы ориентируются в том числе и на самооценку своей интуиции.
Разброс оценок опросника КИТ, полученный на студенческой выборке (тенденция высоко оценивать все представленные характеристики как необходимые творческому человеку), позволяет предполагать, что студенты, находясь в процессе профессионального развития, еще не дифференцируют действительно важные для творчества характеристики, представляя себе творческого человека, как проявляющего способности во всем, «способного на все». В литературе показано, что представители технических профессий формируют представления о характеристиках творческих людей позже, тогда как представители творческих профессий обладают более четкими представлениями уже во время студенчества; однако данные результаты получены на основе заданных исследователями пунктов (Иванченко, и др., 2012).
С использованием конфирматорного факторного анализа была простроена структурная модель, связавшая латентные переменные Принятия неопределенности и риска, Креативности и Самооценки креативности и интеллекта. С использованием теста Лагранжа было установлено, что в латентную переменную Креативность входят оценки креативности только по двум (из трех использованных в исследовании) карикатурам. Параметры пригодности, подсчитанные для разных карикатур, показывают, что именно
оценки испытуемых по карикатуре, исключенной из финальной модели, характеризуется наибольшим разбросом данных.
Как мы уже упоминали, латентные переменные Принятия неопределенности и Объективной оценки интеллекта связаны через латентную переменную Самооценки интеллекта (Новикова, Корнилова, 2012). В нашем исследовании показана аналогичная связь латентных переменных с интегративной самооценкой и объективными показателями креативности, однако согласно полученным нами результатам, латентная переменная Креативности отрицательно связана с Принятием неопределенности, что требует отдельного обсуждения.
Принятие неопределенности является многомерным конструктом (Корнилова и др., 2010), и в рамках нашей модели в латентную переменную Принятия неопределенности и риска входят толерантность к неопределенности, интуитивная способность и характеризующаяся наибольшим вкладом со стороны латентной переменной измеряемая переменная личностной готовности к риску. Последняя подразумевает под собой с первую очередь готовность действовать в неопределенной ситуации и некоторыми авторами понимается как показатель стратегии разрешения неопределенной ситуации без поиска дополнительной информации (Чумакова, 2009). Такой аспект принятия неопределенности может рассматриваться как непродуктивный при актуалгенезе креативности, поскольку при сознании креативного продукта незамедлительное реагирование на стимул возможно, но редко приводит к успешному решению. В методике Креативные заголовки заложена диагностика способности к креативному анализу и синтезу, которая требует включения развернутых процессов, однако при стремлении снимать неопределенность ситуации без дополнительного поиска испытуемый оказывается менее успешен в отвержении первого неоригинального варианта в пользу поиска более креативного решения. Это предположение подтверждается наблюдающимися положительными связями толерантности к неопределенности с креативностью, измеренной с помощью методики Креативные рассказы, а также тем фактом, что готовность к риску
характеризуется значительным вкладом в латентную переменную, тогда как связь между латентными переменными Принятия неопределенности и Креативностью, напротив, не большая, хотя и значимая.
В то время, как исследователями предполагается положительная связь креативности и готовности к риску (Любарт и др., 2009), в нашем исследовании с использованием метода структурного моделирования получены данные в пользу отрицательной связи, но уже применительно к уровню латентных переменных.
В нашем исследовании впервые была показана связь интегральной Самооценки креативности и интеллекта, включающей в себя измеряемые переменные самооценки креативности, самооценки интеллекта и общей самоэффективности, с латентной переменной Принятия неопределенности и риска. Таким образом, нами принимается пятая частная гипотеза, согласно которой показатели самооценки креативности, самооценки интеллекта и общей самоэффективности включаются в интегральную латентную переменную Самооценки креативности и интеллекта, которая связана с латентными переменными Принятия неопределенности и риска и Креативности.
Демонстрация в первой части исследования на студенческой группе связи креативности, ее самооценки и имплицитных теорий, эмоционального интеллекта, а также личностных переменных, входящих в латентную переменную Принятия неопределенности, позволила нам перейти к обсуждению представленности креативности на уровне самосознания (на критериальной выборке состоявшихся представителей творческих профессий). Сравнение групп студентов и людей, находящихся на более высоких стадиях профессионального роста, позволяет опосредованно говорить о развитии соответствующих свойств.
На выборке состоявшихся представителей творческих профессий были найдены связи показателей самооценки креативности и имплицитных теорий креативности с изучаемыми личностными переменными. Было показано, что имплицитные теории креативности связаны с показателями толерантности к неопределенности таким образом, что люди, обладающие более развитой способностью действовать в ситуации неопределенности, имеют тенденцию
воспринимать креативность как способность действовать в новых и ординарных ситуациях, проявлять творческие способности в разных видах деятельности, а также видят креативность как определенный способ реализации интеллектуально- личностного потенциала.
Шкалы опросника КИТ также положительно связаны с внутриличностным и межличностным эмоциональным интеллектом и шкалой использование интуиции опросника Эпстайна. Это позволяет нам предполагать наличие связи имплицитных теорий креативности с прямой самооценкой креативности через включение звеньев интуитивных способностей человека. В исследовании М. Чиксентмихайи, основанном на интервью с состоявшимися представителями творческих профессий, было показано, что одной из основных характеристик творческого человека является его гибкость и открытость (Чиксентмихайи, 2013), что соответствует и нашим результатам, полученным с использованием других методов.
В предыдущих исследованиях (Корнилова, Корнилов, 2013; Новикова, Корнилова, 2012) с использованием опросника Эпстайна была показана связь интуитивного стиля с самооценкой интеллекта. Нами была продемонстрирована аналогичная связь использования интуиции с самооценкой креативности При этом, для студенческой выборки ранее не было продемонстрировано связи шкал опросника Эпстайна с показателями креативности (Корнилова, Корнилов, 2013), что повторено в нашем исследовании и для представителей творческих профессий. Однако состоявшиеся представители творческих профессий характеризуются связью самооценки креативности и объективированных показателей креативности, что не было показано для студенческих выборок. Данные корреляционного анализа позволяют предполагать наличие связи креативности и интуитивного стиля через показатели самооценки креативности у людей, высокое развитие творческих способностей которых является необходимым условием их профессиональной успешности.
Полученные данные позволяют утверждать, что у состоявшихся представителей творческих профессий самооценка креативности представлена не
только в связи с результатами творческой деятельности, но также интегрирована с имплицитными теориями креативности и включает опору на доверие интуиции, входящей в интегративную характеристику Принятия/Непринятия неопределенности наравне с толерантностью к неопределенности и готовностью к риску (Корнилова, и др., 2010). В литературе показано, что личностные свойства в большей мере предсказывают креативность, чем интеллект (Furnham, et al., 2011). В нашем исследовании не измерялся психометрический интеллект, однако измерялся эмоциональный интеллект, который оказался также связан с личностными свойствами толерантности-интолерантности к неопределенности и доверия интуиции (см. параграф 2.7).
С использованием метода структурного моделирования на разнообразных показателях самооценки креативности (в разных сферах), было показано, что креативность и эмоциональный интеллект связаны через шкалу Открытости новому опыту опросника Большая пятерка (Hughes, et al., 2013). Согласно нашим результатам, представления о содержании феномена креативности связаны не только с самооценкой креативности через имплицитные теории креативности, но и с пониманием себя и других (что реализуется в корреляционной связи с межличностным и внутриличностным эмоциональным интеллектом).
В предыдущих работах на студенческих выборках (как людях, реализующих «малую-к», либо «профессиональную-к» по Кауфману) было показано, что интолерантность к неопределенности мешает проявлению креативного потенциала, тогда как более высокая толерантность к неопределенности не гарантирует более высоких показателей креативности (Корнилова, 2010d). На специфической критериальной выборке состоявшихся творческих профессионалов было продемонстрировано, что толерантность к неопределенности выступает предиктором представлений о креативности (причем для всех шкал Опросника КИТ). Таким образом, для творческих профессионалов отношение к неопределенности выступает в более интегрированной системе, что отличает их интеллектуально-личностный
потенциал от такового у студентов, находящихся в процессе профессионального развития.
Регрессионный анализ данных на выборке состоявшихся профессионалов позволил выделить предикторы имплицитных теорий креативности, которыми выступили личностное свойство толерантности к неопределенности и объективные показатели креативности, при этом самооценка креативности предсказывается шкалами имплицитных теорий креативности. Эти результаты подтверждают, что процесс самооценивания происходит через призму представлений о креативности, которые выступают основаниями самооценки креативности. Таким образом, в самосознании личности представлены разные пласты индивидуальных значений креативности – т.е. креативность в форме самооценки и в форме имплицитных теорий креативности.
Объективный уровень креативности выступил предиктором имплицитных теорий креативности с отрицательным знаком. Это говорит о том, что имплицитные теории строятся с опорой на собственный уровень креативности, причем согласно полученным нами результатам, у людей с большей креативностью эта способность в меньшей степени рассматриваться как реализация интеллектуально-личностного потенциала в неопределенных условиях.
Таким образом, развитие специалиста в рамках творческой профессии проходит не только по линии развития творческих способностей, но и через переосмысление содержания этих способностей и их необходимости в различных областях деятельности, о чем свидетельствует большая интегрированность изучаемых свойств между собой. Если у студентов имплицитные теории креативности не связаны с собственной успешностью в творческой деятельности, а связаны с пониманием других людей, то у состоявшихся профессионалов они выступают в единой иерархии свойств и интегрированы в целостную структуру, включающую в себя не только самооценку и объективированный уровень креативности, но и эмоциональный интеллект и личностные свойства толерантности и интолерантности к неопределенности.
В нашем исследовании мы не касались проблемы одаренности и развития креативности у детей, обсуждаемых, в частности, такими авторами, как Ю.Д. Бабаева (2008), Д.Б. Богоявленская (1998), Д.В. Ушаков (2005), Т.Н. Тихомирова (2011) и др. Наши выборки включали людей, у которых уже сформировано понятийное мышление и самосознание личности, в которых присутствуют и имплицитные теории, формирующиеся на основе взаимодействия с окружающими. Таким образом, наше исследование раскрывает развитие креативности именно применительно к стадиям профессионального роста.
При измерениях психометрического интеллекта было показано, что его субъективная оценка конструируется как на основании объективных показателей, так и на основе готовности человека к преодолению субъективной неопределенности (Новикова, Корнилова, 2012). При этом, с использованием мета-анализа, было показано, что самооценка интеллекта также во многом объясняет успешность обучения (Корнилов, 2011). Введение в обсуждение самооценок креативности и имплицитных теорий позволило нам перейти к обсуждению более глубокой связи объективированных показателей креативности и принятия неопределенности на уровне самосознания личности.
Самооценка (диагностируемая в виде прямых самооценок и имплицитных теорий креативности), выражаясь как в самопонимании, так и в самоотношении, является интегральным образованием, становление которого связано с диалогичностью самосознания. При оценивании себя, в том числе в отношении своего творческого потенциала, человек находится в постоянном поиске ответа на вопросы «кто я?» и «какой я?», неопределенность которого задается неоднозначностью критериев оценки и процессом постоянного становления личности. Результаты, полученные в нашем исследовании, можно рассматривать как довод в пользу предположения о том, что при оценке своей креативности человек снижает уровень субъективной неопределенности через использование определенных критериев самооценивания, в частности, выражающихся в опоре на имплицитные теории креативности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
