Восприятие и понимание других людей и самих себя подростками с разным уровнем межличностных отношений (1098935), страница 3
Текст из файла (страница 3)
«Несомненно, низкийуровень» обозначает, что школьник относится к другому человеку как кпредмету нужному или не нужному, не объективно оценивает сложившиесямежличностные ситуации, делит людей по «сортам», склонен к примитивнойиерархии, где ведущим принципом является пренебрежение к иному,подавление других. Причем уровень успеваемости изучаемых школьников неимел особого значения для целей исследования. В ту или иную выборкувходили школьники с различной успеваемостью. Не принимался в расчет иуровень популярности школьника в классном коллективе, в ту или инуювыборку нередко попадали школьники, занимающие лидирующую позицию14в системе межличностных отношений (по данным экспертных оценок иопросов).Подростки, уровень межличностных отношений которых по всемчетырем параметрам оценивался как «несомненно, высокий» (см.
пункт №1)и «несомненно, низкий» (см. пункт №3) приняли участие в исследовании.Всего в исследовании приняли участие 57 подростков высокого уровня МО и55 подростков низкого уровня МО.На втором этапе исследования изучались особенности восприятия ипонимания других людей подростками разного уровня межличностныхотношений. В качестве объекта восприятия выступили одноклассники, членысемьи, взрослые люди, учителя, дети, а такжевыбранные самимиподростками субъективно «хорошие» и «плохие» люди. Категории людей,которых должен был характеризовать подростокв проводимом намиисследовании, определялись целями и задачами исследования.В качестве основной методики, при помощи которой мы исследовали«категориальную» сеткувосприятия, выступает методика КАМВОХ∗Л.П.Хохловой, имеющая в своей основе классификационную решеткуД.Келли.
Значительным преимуществом этого метода является возможностьсопоставления ответов испытуемых с учетом субъективного понимания имиситуации.Вданнойработеиспользованыневсепоказатели,составляющие аппарат методики КАМВОХ, а только те, которые былинеобходимы для выполнения задач исследования.Процедура опроса.Испытуемым предлагались 10-12-20 бланков с одинаковыми заданиямина каждом. Экспериментатор заранее вписывал в бланки состав – трифамилии (фамилии членов группы) сверстников, педагогов, или членов∗- КАМВОХ - это слово является аббревиатурой слов: конструкты, анализ, межличностное, восприятие,Хохлова.
Имеется в виду авторский вариант методики личностных конструктов, разрабатываемыйЛ.П.Хохловой с 1977 года на основе метода личностных конструктов Д.Келли и имеющий авторскоекомпьютерное обеспечение.15семьи, а также фиксировал объекты (список класса, группы педагогов, иличленов семьи). В случае со списком, который составлялся самимиспытуемым, в бланке присутствовали только номера характеризуемыхобъектов.Применялсяобразецбланкадлягрупповыхопросов,разработанный Л.П.Хохловой (1978 г.).
Математическая обработка данныхпроизводилась методами математической статистики, методом факторногоанализа (метод «главных компонент» с выполнениемваримаксноговращения), кластерного анализа на ЭВМ.III. На третьем этапе исследования изучались особенности восприятия ипонимания самих себя подростками разного уровня МО.Для изучения этих процессов нами использовалась аналогичная,вышеописанная процедура проведения данного варианта методики. Различиезаключается в том, что в состав триад каждый раз включается самиспытуемый.
В результате высчитывался такой показатель, как коэффициентидентификации–КИ.КИопределялсяпроцентнымсоотношениемконструктов, в которых испытуемый подросток идентифицировал себя содним из членов триады (т.е. объединял себя с кем-либо по признакусходства), к тем конструктам, в которых он противопоставлял себя членамгруппы.В исследовании нами были использованы не только формальноструктурныехарактеристики,характеристикиноисистемыконструктов,эмоционально-оценочныеисмысловыесодержательныехарактеристики.1.Структурные характеристики:А.«Когнитивная сложность – когнитивная простота» (Д.Келли), традиционноиспользуемая многими исследователями и понимаемая как размеренностьиндивидуального пространства межличностного восприятия.В данной работе когнитивная сложность операционально выделялась черезчисло факторов, получаемых при сжатии матриц интеркорреляции.162.
Смысловые характеристики категориальной системы определяютсяпутем применения факторного и кластерного анализа.3. Содержательные характеристики (Л.П.Хохлова, 1979):1. Показатель «гомогенности-гетерогенности» относительно функциональноразличных сфер активности (СА) оцениваемых объектов. Показатель«гомогенности-гетерогенности» выявляетличностидифференцироватьсубъективныеконструктынаспособность или неспособностьглубинномпсихологическомуровнефункциональноразличныхкачествхарактеризуемых объектов. Гомогенный фактор – это психологически нетревожная для человека область, понятная и комфортная. Гетерогенныйфактор–этонеупорядоченныйсплавразнородныхсубъективныхконструктов, относящихся к разным категориям, что свидетельствует ораскрывающемся потенциале человека.
Гомогенный фактор состоит изоднородныхпотипуконструктовлибоинструментальных,либопредставляет сферу общения членов группы, либо составлен из конструктов,раскрывающих индивидуальность характеризуемых объектов. Гетерогенныйфактор состоит из конструктов, относящихся к разным сферам активности. Вэтом случае субъективные конструкты разных сфер активности причудливо«склеиваются» в единую смысловую конструкцию, которая может быть,более или менее, семантически «размыта».
При обработке данныхподсчитывается количество гомогенных факторов и делится на общееколичество факторов.Анализ ответов испытуемых производился относительно сфер групповойактивности, т.е. учитывался характер совместной деятельности. Всесубъективные конструкты делятся на три группы.Первая (С1) – сфера исключительно деловой активности и функций(ролей), т.е. так называемые инструментальные конструкты, которыенепосредственно отражают основную функцию группы, предписанную ейобществом.
Вторая (С2) – это сфера, выражающая характеристики общения17оцениваемых людей, т.е. так называемые морально-этические конструкты.Третья (С3) – это сфера индивидуальности человека.2. Показатель соотношения сфер активности С1, С2, С3 вычисляется какпроцентное соотношение конструктов, представляющих ту или иную СА, иобщего количества конструктов (∑С). Высокое значение С1 – отношение клюдям как к средству деятельности; низкое значение С1 – малаязаинтересованность в функциональном взаимодействии с людьми. Высокийпоказатель С2 – поглощенность сферой взаимоотношений, низкий показательС2 – отстраненность от сферы взаимоотношений.
Высокий показатель С3 –проявление интереса к индивидуальности других людей, видение ихнеповторимых черт, при условии высокого показателя П3 – направленностьна совершенствование других людей; низкий показатель С3 – отсутствиеинтереса к индивидуальным особенностям другого человека.4.Эмоционально-оценочные характеристики (Л.П.Хохлова , 1979).1.Показатели позитивности-негативности определяются путем подсчетапроцента конструктов, оцененных испытуемыми как позитивные (со знаком«+») по отношению к общему числу конструктов. Таким образом,показателямипозитивности-негативностипроявляетсяуровеньэмоционального позитивной оценки испытуемыми тех или иных качествчеловека в зависимости от сферы их проявления. Побщ – общий процентконструктов с оценкой «+».
Частные показатели П1, П2, П3 устанавливаютсяаналогично по отношению к общему числу «позитивных» конструктов.Все характеристики аналогично были применены при изученииособенностей самих себя подростками разного уровня МО.Процедура исследованияВ исследовании приняли участие 112 подростков 7-9 классов школ г.Бухары.55 подростков были отобраны для более глубокого исследования – 29подростков высокого уровня МО и 26 подростков низкого уровня МО, атакже45 учителей, 37 родителей,216подростков – сверстников18испытуемых. Таким образом, всего в исследовании приняли участие 328подростков и 82 взрослых.Всеми учащимися заполнялся комплект бланков, аналогичный комплектзаполнили учителя.
Родители заполняли 5 комплектов (семья, «взрослые»,«дети», «хорошие люди», «плохие люди»).Подростки высокого и низкого уровня МО заполняли 8 комплектовэкспериментальных бланков (межличностное восприятие одноклассников,самовосприятие и самооценка в сравнении с одноклассниками, восприятиепедагогов, восприятие членов семьи, самовосприятие и самооценка в семье,а также восприятие «взрослых», «детей», «хороших людей» и «плохихлюдей»).В третьей главе диссертации- «Экспериментальные данные и ихинтерпретация» представлены экспериментальные данные исследованияособенностей восприятия и понимания подростками других людей и самихсебя, а также интерпретация полученных данных. Приводятся статистическиобобщенныеиконкретныепримерыхарактеристикиособенностейвосприятия и понимания других людей и самих себя у подростков с разнымуровнем общения.В § 1 - 4, приводится анализ ответов испытуемых, который выявилзначимыеразличияввосприятииипониманиидругихлюдей(одноклассников, «взрослых людей», «детей», учителей, членов семьи,«хороших» и «плохих» людей) подростками разного уровня МО.В первом параграфе изложены данные о подтвержденииналичиигипотезыосущественных различий у подростков разного уровня МО вэмоциональном отношении к одноклассникам в оценкерезультатовсовместной деятельности, а также в оценке системы взаимоотношенийхарактеризуемыхсверстников.Такжебылообнаружено,чтоособонегативное отношение у подростков с низким уровнем МО вызываюткачестваиндивидуальностиодноклассников.Данныеисследованияотражены также в рис.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
