Автореферат (1098929), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Выготский, Д.Б. Богоявленская, В.В. Давыдов, Н.И. Дружинин,О.А. Карабанова,Д.В. Ушаков,В.Д. Шадриков,Д.Б. Эльконин).Актуализируется связь воображения с эмпатическим пониманием смысласитуации межличностного взаимодействия.Третийспособностьпараграфк«Конструктивныйреконструкциисмыслааспектситуациивоображениякакмежличностноговзаимодействия» акцентирует значение преобразующей функции воображенияв структуре творческих способностей личности. Формирование образаситуации, который аккумулирует элементы продуктивного и репродуктивноговоображения, может рассматриваться как процесс решения «перцептивной»18задачи. Раскрывается специфика воображения при восприятии социальныхситуаций в живописи как формы творческой деятельности, целью которойявляется создание новой художественной реальности.
Воображение выступаеткак элемент творчества, активный компонент создания нового образаокружающего мира (Д.А. Леонтьев).Четвертыйспособностейпараграфличностикак«Креативностьфакторвструктурепреобразованиятворческихдействительности»содержит визуальные и личностные характеристики креативности привосприятии социальных ситуаций. Параметры креативности рассматриваются вконтексте социальных отношений и интеллектуальной активности личности.Раскрывается роль воображения как стимулятора процессов творческогомышления (Я.А.
Пономарев, Д.В. Ушаков, В.К. Шабельников, Т. Любарт,Г. Азнар, С. Эли). Актуализируется связь воображения с эмпатическимпониманием ситуации, в контексте трансформации смысла в моделяхмежличностных отношений.В Выводах к первой главе обобщены результаты по теоретическомуобзору концепций восприятия произведений портретной живописи с точкизрения теоретических принципов интерпретации межличностных отношений,индивидуально-психологическихособенностейформированияоценочногосуждения о картине; сформулированы задачи эмпирического исследования;разработана схема проведения социально‒психологического эксперимента начетырех этапах исследования; приведен список основных и специальныхключевых понятий и терминов.Вторая глава «Организация, методы и процедура «развивающего»эксперимента» содержит описание стимульного материала; дано подробноеописаниечетырехэтаповразработанногоавторомсоциально‒психологического эксперимента по восприятию репродукций картин русскиххудожников, проведенного в лабораторных условиях.
Эксперимент имел цельюразвитие умений и способностей к оценочному суждению о ситуацияхмежличностноговзаимодействия,красшифровкезакодированнойв19изображениях информации, пониманию и трансформации социального смысла– в ситуативной динамике.Далее описан подготовительный этап эмпирического исследования,дается обоснование выбора стимульного материала и методов исследования,описаны диагностические методики, специально разработанные авторскиеметодики.В качестве стимульного материала были выбраны репродукции 12произведений групповой портретной живописи известных русских художниковXIX-XXI веков со средним рейтингом популярности (Рис.
1).Картины репрезентировали ситуации межличностных отношений вконтексте понятий «Мир человека» и «Человек в мире», максимальноотличающиеся по параметру «позитивности ‒ негативности». Ситуацииклассифицировались по видам взаимодействия ‒ семейные, дружеские,трудовые, супружеские, родственные, любовные отношения. Они представляютдва измерения – ориентация на «задачу – на социальные отношения – правилаповедения, статус» и ориентация на «эмоциональные отношения – наличие,отсутствие проблемы» - по параметру позитивности-негативности.Картины предъявлялись участникам в парах (6 пар репродукций: в диаде(1, 2, 7, 8, 11, 12) и в группе (3, 4, 5, 6); 9 и 10 ‒ ситуации «природа и жизнь»; ипоследовательно ‒ 12 репродукций.Проведен психологический анализ картин совместно с группой экспертов‒ с целью выявления структуры поведенческих элементов в изучаемыхситуациях.Ситуация оказывает влияние на компоненты (понимание), личностныесвойства, релевантные для проведения различий между людьми.20Рисунок 1.
Картины русских художников№№ 1-2: В. Боровиковский – Д. Слепушкин («Портрет князейЛобановых–Ростовских» – «Портрет старого повара с внучкой»);№№ 3-4: Д. Жилинский – Ф. Толстой («Портрет художника…» – «Семьяхудожника»);№№ 5-6: З. Серебрякова – Л. Попов («Беление холста» – «Своякомпания»);№№ 7-8: В. Маковский – М. Шагал («Перед объяснением» – «Деньрождения»);№№ 9-10: Б.
Кустодиев – И. Репин («Морозный день» – «Какойпростор!»);№№ 11-12: А. Тимофеев – А. Петров («Реквием» – «Помнишь нашивстречи…»).21Для всех ситуаций выявлена сходная факторная структура. Ситуациявлияет на релевантность картин. Целью психологического анализа картин быловыявить, какие элементы важны для всех ситуаций и какие релевантны дляотдельных ситуаций; какие элементы ядра специфичны для ситуации вкатегории «активность», какие специфичны для многих ситуаций в категории«разговор и чувства» ‒ фигуративные элементы «ядра» для всех ситуаций ‒персонаж; информативные элементы «ядра» ‒ детали, цвет.
Ожидается, чтопараметр «позитивная-негативная» будет проявляться во всех ситуацияхэмоциональных отношений («разговор и чувства»), но более явно в ситуации«свидание», диспозиция и взгляд – для многих ситуаций; визуальный контакт,жест и лицевые экспрессии – для конкретной ситуации, а различение«ориентированная на задачу или на отношения» будет более явным длярабочих ситуаций.Выявление предметно-смысловых значений на различных уровняхинформациивзаимодействияпозволялопоструктурироватьпараметрумодели«позитивности‒межличностногонегативности»идифференцировать по уровню понимания смысла.Далее излагается описание применяемых нами методов исследования,описывается план эксперимента, основные переменные, приводится основнаятерминология, используемая в описании эксперимента.На основном этапе исследования ‒ с участниками экспериментальныхгрупп (гуманитариев, психологов и «технарей») и контрольной группылюбителей искусства, имеющей художественную подготовку, проводиласьбеседа в форме свободного коллективного обсуждения понятий «Мирчеловека» и «Человек в мире».
В беседе и на последующих этапахэкспериментапринялиучастие10групппо10-12человек(однойспециализации), продолжительность обсуждения составляла 10-15 минут.После беседы участникам эксперимента выдавались папки с репродукциямикартин и набором тестовых бланков.22На первом этапе эксперимента каждым участником проводилсясравнительный анализ репродукций двух картин в случайном предъявлении.Оценивались по двум шкалам 12 эпизодов из 6 пар картин ‒ формы связи среальностью, социального смысла ситуаций, а также выделения моделеймежличностных отношений (использовалась модифицированная методика«погружения» в ситуацию, описанная М.В.
Осориной) в разработанномавтором «Дневнике самонаблюдения».В эксперименте приняли участие 110 респондентов.Далее описывается второй этап эксперимента – изучения оценочногосуждения о ситуации в последовательном предъявлении 12 репродукций (Рис.5). В разработанном автором «Опроснике» применялась батарея методик. Дляизмерения когнитивных параметров оценочного суждения использоваласьмодифицированнаяметодикаизученияэмоциональныхпредставленийЛ.Я. Дорфмана (1997); для установления характера ассоциативных связей среальностью в каждой картине использовалась адаптированная методикаДж. Гилфорда «Словесные ассоциации».Для изучения эстетических параметров оценочного суждения по пятиранговымшкалам(аффективно-рефлексивныхреакцийиэстетическихпредпочтений картин) ‒ адаптированная версия шкалы Лайкерта, методикасамооценки психического состояния SAM Manikin.В эксперименте приняли участие 110 респондентов.На третьем этапе эксперимента выявлялись творческие способностиреспондентов ‒ к воображению и ассоциативному мышлению, в контексте ихсвязи с параметрами оценочного суждения.
В эксперименте использовалисьоригинальныевыявлениедиагностическиеспособностейкметодики,адаптированныерепродуктивномувоображениюавтором,инаяркостизрительных образов ‒ «ОЯЗО» Д. Маркса и способностей к воображению иассоциативному мышлению ‒ «Сеть ассоциаций» А-М. де Роса (1992).В эксперименте участвовали 106 респондентов.23Далее описывается процедура четвертого этапа эксперимента. Длявыявления связи параметров оценочного суждения с креативностью какспособностью к воображению и реконструкции смысла ситуаций намиприменялась авторская модификация метода «инверсии». Проводилась такжедиагностика личностных свойств креативности в тесте Торренса ‒ напроявление любознательности, сложности, воображения и склонности к риску.В эксперименте приняли участие 90 человек.На заключительном этапе исследования описывается процедураприменения проективного метода «Картина мира» ‒ графического ивербального представлении образа мира.
В эксперименте участвовали 60человек.В общей сложности было проведено пять экспериментов, в которыхприняли участие 150 человек. Было исследовано 2800 ситуаций, произведеноболее 20 тыс. замеров по восприятию и интерпретации двух и 12 многомерныхстимулов.В Выводах ко второй главе говорится, что разработанный нами планэксперимента позволяет проверить основные гипотезы исследования и выявитьмодели межличностного взаимодействия в изучаемых картинах, а такжесоотношение когнитивного и эмоционального компонентов оценочногосуждения о ситуациях у «наивных» зрителей и любителей искусства.Также в этой главе представлены основные характеристики выборки,описан пилотажный этап исследования с детьми 9-10 лет (40 человек),отмечены виды профессионального образования, возраст, художественнаякомпетентность участников исследования.Третья глава.
«Анализ и интерпретация результатов эксперимента»включаетчетырераздела,каждыйизкоторыхотражаетрезультатысоответствующего этапа эксперимента и выводы к нему. Были полученырезультаты на 4-х этапах эксперимента.110 участников исследования выполнили 18 заданий и дали письменныеответы по двум и 12 картинам.
Ответы оценивались по когнитивнымпараметрам интеллектуальных операций и эстетическим параметрам ‒24аффективно-рефлексивных реакций, а также параметру воображения иассоциативного мышления.В первом разделе третьей главы отражены результаты сравнительногопсихологическогоанализакартин,выявленаструктураповеденческихкомпонентов и выделены релевантные элементы ядра изучаемых социальныхситуаций. По результатам математической обработки с использованиемнепараметрическогодостоверныекритерияразличияпоПирсонапараметрамобнаруженыстатистически«прототипичности»ситуаций(отношения к категории реальных, символических или фантастических) иобобщения смысла (наблюдаемого поведения и смысла отношений и поведенияперсонажей).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
