Лингводидактические основы представления русской адвербиальной лексики в иноязычной аудитории (на материале кванторных наречий) (1098660), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Для усвоения, активизацииучебного материала и организации контроля уровня владения им были использованы языковые (подготовительные, тренировочные), предречевые (условно-речевые) упражнения и собственно речевые (творческие, коммуникативные) задания (И.Л. Бим, И.А. Грузинская, Б.А. Лапидус, Е.И. Пассов,И.В. Рахманов, Э.Ю. Сосенко, А.Н. Щукин и др.).При работе с иностранцами, владеющими языком на I-II уровнях, начинать презентацию наречий необходимо непосредственно с формальных грамматических показателей, объединяющих или дифференцирующих близкие позначению слова. Представленный ниже краткий алгоритм, демонстрирующийвозможность/невозможность взаимозамены наречий часто и зачастую, можно использовать как основу для их презентации на указанных уровнях:Алгоритм взаимозамены наречий часто и зачастую15В данной форме презентации учтены далеко не все семантические, стилистические, грамматические и коммуникативные особенности рассматриваемых наречий, знакомство с которыми важно для обучения иностранцевправильному употреблению данных слов в речи, однако на первом этапе ознакомления инофонов с наречиями часто и зачастую предложенный алгоритм дает четкие ориентиры и является востребованным.Упражнения, следующие после презентации, направлены на формирование речевых навыков учащихся, например:Выразите мысль по-другому, заменив часто на зачастую или наоборотв тех предложениях, где это возможно.
Объясните причины возможностиили невозможности замены.Образец: Памятки для туристов зачастую содержат важную информацию. – Памятки для туристов часто содержат важную информацию(замена наречия зачастую на слово часто возможна всегда).1. Воду в аквариуме необходимо менять часто. 2. Невысокие мужчинызачастую очень амбициозны. 3. Часто мечты становятся реальностью.Основное внимание в диссертации уделено системе работы над кванторными наречиями, ориентированной на инофонов, владеющих русским языкомна III-IV сертификационных уровнях. Данная система включает поэтапноезнакомство с актуальными для построения корректных высказываний свойствами лексем, формирование навыков и развитие речевых умений посредствомвыполнения предложенных упражнений и заданий.
Особенности употребления наречий актуализируются в лексико-грамматических комментариях.Презентация нового материала начинается с представления семантической структуры лексем. Отдельно характеризуются стилистические особенности изучаемых слов. Иноязычные корреляты наречий часто и зачастую,синонимические и антонимические ряды каждого ЛСВ предлагаются в таблицах, иллюстрированных примерами.Непосредственно после знакомства с лексическими и стилистическимисвойствами наречий следуют подготовительные (языковые) упражнения, направленные на наблюдение, анализ, сопоставление, а также предречевые, выполнение которых предполагает формирование навыков употребления наречий, например:16Прочитайте предложения. Скажите, какие значения передают выделенные слова.
Переведите предложения на родной язык. Скажите, одномуили нескольким словам в Вашем языке соответствуют наречия часто и зачастую.1. Алексей часто бывает в Петербурге. 2. Внешность зачастую обманчива. 3. Люди часто боятся менять свою жизнь.Другое упражнение:Дайте утвердительный или отрицательный ответ на вопрос, используяв ответной реплике слова, синонимичные или антонимичные наречию часто.Образец: Сергей играет в футбол часто? – Да, он играет каждый день(Нет, он играет только по выходным).1.
Часто ли Вы бываете за городом? 2. Коллеги встречаются часто?Дальнейшая работа по обучению учащихся правильному употреблениюкванторных наречий основывается на умении различать их ЛСВ. После рассмотрения особенностей семантики слов часто и зачастую учащимся даютсязнания о лексической сочетаемости наречий, их способности к слово- и формообразованию, предлагаются упражнения, направленные на формированиенавыков оперирования новым материалом.
Большое количество языковых ипредречевых упражнений объясняется сложностью языкового материала,предполагающего усвоение общих и дифференциальных свойств наречий, безчего грамотное владение активными видами речевой деятельности затруднительно.В системе презентации адвербиальных лексем часто и зачастую рассматриваются позиции их словоформ в структуре предложения и особенностиинтонационного оформления высказываний, включающих кванторные наречия. Наиболее типичные позиции адвербиальных словоформ отражены в таблице со схематичным изображением движения основного тона и места наречий в структуре высказывания. Предречевые упражнения направлены на обучение правильному употреблению (включая интонационные особенности)наречий часто и зачастую:Сформулируйте мысль, используя наречия часто и/или зачастую.
Скажите, в каких случаях возможно использование обоих наречий, в каких – толькоодного. Аргументируйте свой ответ. Прочитайте предложения, обращая внимание на их интонационное оформление.17Образец: … бизнесмены … опаздывают на деловые встречи …Часто/зачастую бизнесмены опаздывают на деловые встречи.
– В этомпредложении возможно употребление обоих наречий, т. к.: а) обстоятельствоимеет квантитативное значение, которое может быть выражено как наречиемчасто, так и словом зачастую; б) данная позиция (темы) типична для обоихнаречий.Бизнесмены опаздывают на деловые встречи (достаточно) часто.
–Использование слова зачастую на месте синонимичного наречия часто3 невозможно, т. к. зачастую не способно занимать позицию ремы.1. … качество услуг современных фотографов ... оказывается невысоким … 2. … цветы в палисаднике … посажены ...Далее подробно рассматриваются особенности сочетания кванторныхнаречий с глагольными формами. Отдельно перечисляются глаголы, с которыми наиболее часто используются рассматриваемые слова. В системе представлены различные типы упражнений и заданий, посвященных употреблению наречий с глаголами, в том числе речевые, например:Сообщите о действии, повторяющемся с короткими промежуткамивремени, и о типичности ситуации, составив по два-три предложения с каждым из данных наречий: часто-1, часто-3 и зачастую.
Запишите предложения.Например: Часто-1. Я хожу в театр часто. Я не люблю часто ходитьв театр.Эффективными являются ситуативно-обусловленные коммуникативныезадания, предполагающие владение усвоенными знаниями и сформированными навыками, касающимися всех аспектов употребления кванторных наречий. Такие задания направлены на комплексное развитие речевых умений впродуктивных видах речевой деятельности, например:Работаем в парах!За завтраком в кафе Вы познакомились с молодым человеком (девушкой). Расскажите ему (ей) о себе.
Спросите его (ее), чем он(а) занимается,всегда ли он(а) завтракает в этом кафе, обедает ли вне дома, где он(а) обычно ужинает.Результаты опытного обучения свидетельствуют о том, что все предлагаемые типы упражнений и заданий, несмотря на определенные трудности,18связанные преимущественно с изучением семантики и коммуникативных позиций наречий, дают желаемые результаты.В ходе диссертационного исследования были разработаны материалыдля текущего и промежуточного контроля усвоения кванторных наречий.Проведение предварительного (стартового) контроля не было предусмотрено,поскольку слово зачастую не входит ни в один Лексический минимум, а наречие часто на всех уровнях представлено лишь своим темпоральным ЛСВ.Это дает основание предположить допущение большого количества ошибок вупотреблении данных слов, в особенности при попытках взаимозамены наречий часто и зачастую в предложениях и высказываниях.
Опрос участниковгрупп магистрантов-филологов и стажеров гуманитарных факультетов в начале опытного обучения показал, что большинству учащихся наречие зачастую знакомо из научных текстов, журнальных и газетных статей, новостей,теле- и радиопередач и расценивается ими как синоним слова часто со значением ‘с короткими промежутками времени’. По мнению учащихся, это позволяет заменять одно наречие другим, что, как было отмечено ранее, нередкоприводит к ошибкам.Часть предлагаемых контрольных упражнений направлена на определение степени сформированности языковых и речевых навыков учащихся, в частности, на проверку усвоения полученных знаний о семантике, лексическойи грамматической сочетаемости, коммуникативных позициях наречий.
В системе контроля представлены также речевые задания, выполняя которые учащиеся должны продемонстрировать уровень развитых за время обученияумений в основных видах речевой деятельности, необходимых для решениякоммуникативных задач с использованием кванторных наречий.Разработаны также контрольные задания, ориентированные на проверкусформированности и развития речевых навыков и умений одновременно в нескольких видах речевой деятельности, например:Работаем в парах!А) Прочитайте интервью с певицей Варварой.Б) Расскажите своему другу о распорядке ее дня, о том, чем она занимается в свободное время, с кем ее любят сравнивать.19В) Вы являетесь поклонником творчества певицы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
