Лекции по методологии науки (1032375), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

С позиции социологии к методам гуманитарных наук относятся: социологический мониторинг состояния общества и его отдельных сфер; проектирование социальной реальности, сопровождающееся расчетами и прогнозами; понимание (интерпретация) социальной реальности с точки зрения определенной ценностной шкалы; постоянная научная критика (самокритика) рожденных здесь теорий.

3. Перспективы гуманитаристики.

Разные позиции о ее будущем.

В XVIII - XIX вв. попытки нейтрализовать гуманитаристику, подвести ее под познавательный, методологический идеал естественных наук, исключавший случайность, индивидуальную волю, искавший социальные законы.

В ХХ в. под влиянием разных причин от социальных (мировые войны вместо гуманизма) до сугубо научных (смена парадигм в физике, появление теорий относительности, дополнительности вместо механики Ньютона) отношение к гуманитарным наукам изменяется на противоположное. Они – особая часть познания мира.

«21 век будет веком гуманитарных наук, или его не будет» (К.Леви-Стросс).

Задачи гуманитаристики:

а) выявить место человека в современном мире (избегая крайностей антропологизма, методологического индивидуализма, по которым общества нет и социологизма, «человек – винтик в обществе»);

б) указывать перспективы общественного развития;

в) устанавливать противоречия современного социума;

г) установить тип общества (аграрное, индустриальное, постиндустриальное), в котором живет современный человек;

д) выявить оптимальный подход, описывающий ход социальной динамики (формационный, цивилизационный, постиндустриалистский);

е) выявить роль и перспективы (варианты) решения глобальных проблем современности.

Лекция 5. Парадигмальный подход к становлению методологии научного познания

Вопросы

1. Понятие «научная революция»

2. Модель научной революции Т.Куна и ее методологическое значение

3. Роль научной революции в становлении методологии научного познания

1. Понятие «научная революция»

Научная революция (НР) – период (этап) развития науки, связанный с качественным изменением ее содержания, методов, структуры, функций. Характер НР зависит от ее масштаба, последствий для развития науки.

2 вида НР: глобальные (знаменуют переход от одного культурно-исторического типа науки к другому) и локальные (связаны с качественным изменением содержания знания в какой-либо области знания или науки – физики, астрономии, математике, истории). Примеры первых – переход от античной науки к средневековой, от средневековой – к науке Нового времени, от классической науки – к неклассической. На глобальные НР влияют, как правило, общекультурные (духовные, материальные) и социальные (смена типа общества) факторы. Примеры вторых - переход от модели Птолемея к модели Коперника в астрономии, от марксизма к иным теориям в отечественном обществознании конца 80-х гг. Они, кроме того, обусловлены и психологическими факторами (ученые как бы должны перейти в новую веру).

2. Модель научной революции Т.Куна и ее методологическое значение

Т. Кун в работе «Структура научных революций» занялся анализом именно локальных НР. Работал на примере коперниканской революции в астрономии. Научное знание обобщается в форме теорий. Следовательно, НР стремится пересмотреть содержание существующей (господствующей) теории в свете новых гипотез, обладающих преимуществами в решении проблем, с которыми плохо справляется старая теория.

Парадигмальная модель научного знания утверждает, что ученый в своей деятельности руководствуется определенной дисциплинарной матрицей (парадигмой), принятой научным сообществом. По сути, господствующей на данный момент в этой сфере науки базовой теорией и диктуемой ей картиной мира. Парадигму Кун определяет как «одно или несколько прошлых научных достижений, которые в течение некоторого времени признаются научным сообществом как основа для развития его дальнейшей практической деятельности» (Кун Т. Структура научных революций. М., 1975. С. 27). Парадигме следуют значительные группы ученых, длительный период времени, не обращая внимания на появляющиеся аномалии, т.е. аспекты проблемы, которые парадигма не объясняет.

3 стадии в развитии парадигмы в позиции Куна: предпарадигмальная (будущая парадигма находится в состоянии становления, у нее много оппонентов), парадигмальная (период безраздельного господства парадигмы, например, Ньтоновской физики), постпарадигмальный (возрастает критика бывшей господствующей теории, происходит резкое размежевание ее сторонников, пока занимающих высокие административные посты в науке и противников). Иногда парадигмы не меняются долго (механика Ньютона господствовала 200 лет), иногда – отказ от старой парадигмы происходит быстро (за сто лет: от Птолемея к Копернику).

Парадигма подобна живому существу: рождается, живет, умирает.

Главный вопрос: почему парадигма меняется? Кун: процесс полностью рационального объяснения не имеет, сходен с революционным переворотом. Лакатос считает выбор в пользу той или иной «исследовательской программы» - видом конвенции в научном сообществе. Значит, в процессе выбора парадигмы имеется иррациональный момент. Парадигмы, их изменение тесно связано со сменой поколений в науке.

Кун выделил в истории науки два периода: нормальной науки (когда действительность объясняется существующей парадигмой и с ее помощью решаются большинство возникающих проблем - «гловоломок») и научные революции (НР). В последнем случае возникают новые парадигмы, разрушающие традиции. Отсюда нельзя полностью согласиться с кумулятивистской теорией, которая объясняет развитие науки постепенным накоплением все новых знаний, фактов, концепций. Предпосылки для преодоления периода нормальной науки накапливаются в нем самом, когда парадигма не в состоянии объяснить те или иные факты, явления (как правило, для этого случая придумывают специальные гипотезы – ad hoc). Так, Птолемей и его сторонники добавляли эпициклы для объяснения движения планет, не укладывающегося в геоцентрическую систему мироздания. Гелиоцентризм покончил с этими трудностями, поставив в центр Вселенной Солнце, что ознаменовало новую парадигму. Кун пишет: «Переход от парадигмы в кризисный период к новой парадигме, от которой может родиться новая традиция нормальной науки, представляет собой процесс далеко не кумулятивный и не такой, который мог бы быть осуществлен посредством более четкой разработки или расширения старой парадигмы».

Наука у Куна развивается по стадиям: нормальная наука – ее кризис – научная революция (опирается на новую парадигму) – новая нормальная наука (базирующаяся на новой парадигме как базовой). Сходно с эволюцией систем в синергетике: равновесные – хаос – точка бифуркации – новая система.

3. Роль научной революции в становлении методологии научного познания

НР (научная революция) носит фундаментальный характер, затрагивает все базовые структурные составляющие науки: ценностную, мировоззренческую, практическую. Приводит к болезненному процессу отказа от старой теории, который сопровождается своеобразным интеллектуальным надрывом, сменой поколений ученых. Афоризм М. Планка: «Новая научная истина торжествует не потому, что ее противники признают свою неправоту, просто ее оппоненты со временем вымирают, а подрастающее поколение знакомо с ней с самого начала».

НР касается: а) эмпирического базиса науки; б) ее логико-методологических оснований; в) социально-психологических основ (в той мере, в какой выбор парадигмы носит индивидуальный характер, выражающий предпочтения ученых). Значит, НР обращает внимание и на иррациональную сторону научного творчества.

НР – отражение важного социального процесса: смены поколений ученых, возникающих в процессе этого катаклизмов.

В результате глобальной НР меняется тип научного знания, локальной – вид господствующей теории (парадигмы) в той или иной науке. (Аналог в марксизме: революция предполагала коренную смену социально-экономического строя, переворот – смену правящего режима).

Итоги локальной НР: а) происходит смена парадигм, поколений в научном сообществе; б) одни концепции занимают господствующее положение, другие либо отправляются в архив науки, ее историю (теория теплорода), либо становятся элементами новых парадигм (механика Ньютона – частный случай теории относительности Эйнштейна).

Лекция 6. Этические аспекты развития методологии научного познания

Вопросы.

1. Этика и ее сущность.

2. Влияние этики на развитие методологии науки.

3. Цели этики науки.

1. Этика и ее сущность.

Этика – философское учение о морали. Ее цель – гуманизация социальных отношений. Есть теоретическая этика (общие нормы поведения) и прикладная (как они реализуются на практике). Теоретическая этика направлена на сохранение общества, прикладная – на его развитие. В ПЭ выделяются: медицинская, военная, юридическая, морская (необходимость спасения любым кораблем всех терпящих бедствие на водах). Среди разделов ПЭ выделяется и этика науки.

Имеют место противоречия между теоретической и прикладной этикой. Например, нормой «не убий» и необходимостью делать это на войне, юридической нормой о смертной казни.

Скирбекк выделяется в этике науки 4 нормы: 1) ищи истину; 2) избегай бессмыслицы; 3) выражайся ясно; 4) старайся проверить гипотезы как можно более основательно.

В основе этих норм лежат 4 ценности (Р. Мертон): 1) универсализм (изучаемые наукой явления везде одинаковы, а их истинность должна оцениваться независимо от пола, возраста, авторитета ученого);

2) общность (научное знание должно становиться всеобщим достоянием);

3) незаинтересованность (признание и денежные вознаграждения для ученого – не цель, а средство проведения исследований);

4) организованный скептицизм (ученый несет ответственность за оценку качества сделанного коллегами, ее предание гласности). Он должен не только отстаивать свои убеждения до конца, но иметь силу отказаться от них в случае обоснования ложности его положений.

1. Влияние этики на развитие методологии науки.

Проблемы этики науки – частный случай противоречий между нормами теоретической и прикладной этики. Важная причина их появления – возникновение во второй половине ХХ в. новых отраслей науки (генной инженерии). Отсюда возрастает ответственность ученых за свои действия, что можно зафиксировать по ряду направлений.

- ответственность за последствия своих изобретений (не случайно создатели ядерного оружия Эйнштейн и Сахаров стали борцами за мир);

- предотвращение (или действия в случае невозможности этого) некомпетентного вмешательства государства, его идеологии в науку. Гонения на генетику в СССР 30-50-е гг., создание «арийской физики» в Германии 1933-1945 гг. Дилемма: мимикрия или открытая борьба?;

- самоограничения в ряде научных исследований (с 2002 г. в ряде стран действует запрет на клонирование);

- ограничение опытов на человеке (предпринято после Второй мировой войны, деяний японского отряда 731, немецкого доктора Менгеле и др.). Нюренбергский кодекс 1947 г., Хельсинская декларация Всемирной медицинской ассоциации (1964 г.). Мысль: такой эксперимент может быть оправдан лишь крайней необходимостью;

- намеренная фальсификация результатов научных исследований из-за политических (Т.Лысенко в СССР) или финансовых соображений. Важно (для предотвращения подобных случаев), чтобы санкции к таким «ученым» применяло не только государство, а само научное сообщество.

- эвтаназия: можно ли с помощью современных научных средств позволить человеку добровольно уйти из жизни.

3. Цели этики науки.

Это: 1) оценка новых технологий, перспектив их позитивного или негативного влияния на человечество; 2) разработка мер по предупреждению негативного воздействия новых технологий на людей; 3) этическая экспертиза новых проектов и технологий; 4) указание на необходимость ученым в самоограничении по каким-то исследованиям.

Лекция 7. Научное сообщество и его роль в формировании методологии научного познания

Вопросы.

1. Научное сообщество.

2.Публикации и их роль в развитии методологии науки.

3.Наука и политика.

1. Научное сообщество.

В обществе есть различные профессиональные группы: летчики, строители, кондитеры и т.д. Одна из них – научное сообщество, которое изучается в рамках социологии науки. Это – особая сфера общества, представители которой вырабатывают новые знания. В научном сообществе имеют место различные формы взаимодействия людей:

А) коммуникация – серьезное обсуждение научных исследований.

Б) соавторство – форма ассоциации (союза), когда несколько ученых сообщают о результатах исследования по какой-либо тематике.

В) наставничество – ученик проходит подготовку под влиянием учителя.

Г) коллегиальность – несколько ученых на одной лаборатории, кафедре и т.д.

На практике данные виды взаимодействия не существуют в чистом виде, а переплетаются. В процессе взаимодействия ученых образуются связи, которые они то образуют, то разрывают: например, писали вместе статьи, а потом перестали. В некоторых странах (Германия, США) поощряется мобильность, диффузия ученых. Два года поработал в Ганновере (осуществил какой-либо проект) – ищи новый вуз. В РФ из-за неразвитости инфраструктуры мобильность ученых крайне низкая. Важное средство связи ученых, научного сообщества - Интернет.

2 вида отношений в научном сообществе: Формальные (начальник-подчиненный, менеджер-ученый, ученый – неученый); неформальные (коллегиальные), которые складываются при решении каких-либо научных проблем (здесь ученый – выразитель определенной теории). Особенно при использовании метода «мозгового штурма».

В научном сообществе, в отличие от иных социальных групп, действуют другие формы аттестации (защита диссертации, Ученый Совет) и вознаграждения научных кадров.

Тенденции взаимодействия общества и науки. Ранее в этой паре доминировало общество в лице государства, в ХХ в. наука сама становится фактором развития общества.

2. Публикации и их роль в развитии методологии науки.

Публикации – печатные (электоронные) материалы, сообщающие о результатах научных исследований. Функции публикаций: а) просветительская; б) информационная (обмен данными); в) аттестационная (издав ряд публикаций, повышается Ваш статус в сообществе, в РФ для защиты надо публиковаться обязательно в журналах, рекомендованных ВАК); г) интегративная (объединение представителей научного сообщества); д) экспертная (оценка добытых Вами знаний сообществом).

Виды (по степени доступности) публикаций: открытые и закрытые. Проблема авторского права и соавторства. Особенно актуальна для РФ (Академик Петров 2000 публикаций).

Уровни публикаций по степени их удаленности от результатов исследований. Через какой период после совершения они могут быть опубликованы.

Характеристики

Список файлов лекций