Решение педагогических задач - ответы на вопросы на СтудИзбе

Педагогические задачи играют ключевую роль в образовательном процессе. Их разработка и формирование критериев являются важными аспектами педагогической деятельности. Один из критериев педагогических задач предполагает индивидуализацию методов взаимодействия с учеником, классным коллективом, педагогами, включая поддержку интересов и собственного выбора ребенка. Назовите описанный критерий педагогических задач.

• Обоснованность предложенного способа решения.
• Вариативность принятых решений.
• Адаптивность.
• Участие, вовлеченность.

Анализ результатов решения педагогической задачи включает несколько этапов. На одном из этих этапов выбирают методы сбора данных (наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ продуктов деятельности учащихся) и проводят соответствующие исследования среди участников педагогического процесса (ученики, учителя, родители). Назовите описанный этап анализа результатов решения педагогической задачи.

• Определение цели и задач исследования.
• Сбор данных.
• Обработка и анализ полученных данных.
• Формулирование рекомендаций.

Учебные кабинеты являются основными местами, где проходит образовательный процесс, поэтому их оснащение и организация должны соответствовать высоким стандартам качества, обеспечивая комфорт, безопасность и эффективность обучения. Разработаны определенные требования к учебным кабинетам. В частности, учебный кабинет должен иметь зоны хранения (шкафы и полки для хранения учебников, тетрадей, лабораторного оборудования и других учебных материалов) и учебные уголки, оборудованные для тематических занятий, презентаций и выставок ученических работ. Какие требования описаны в данном примере?

• Требования к организации пространства.
• Требования к техническому оснащению.
• Требования к эргономике и комфорту.
• Гигиенические требования.

Особенностью педагогической задачи является то, что она имеет те же компоненты, что и сам образовательный процесс: педагоги и учащиеся, содержание и средства решения. Одной из особенностей педагогической задачи является то, что ее решение не завершается переведением ситуации в требуемое состояние. Для педагога важно провести анализ процесса решения, осуществить рефлексию своей роли, собственных мыслей и переживаний, возникших в ходе решения педагогической задачи. Как можно отобразить законченный цикл решения педагогической задачи?Ответ:

• Законченный цикл решения педагогической задачи сводится к триаде «Мыслить – действовать – мыслить».
• Законченный цикл решения педагогической задачи сводится к три «Действовать – мыслить – действовать».
• Законченный цикл решения педагогической задачи сводится к три «Планировать – моделировать – применять».

Дидактика – это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса. Основная цель дидактики –изучение и раскрытие теоретических аспектов обучения и образования. Выделяют основные теоретические и практические функции дидактики.

• В обобщении и обосновании механизмов личностного развития в ходе обучения.
• В разработке педагогического процесса с учетом намеченных дидактических целей.
• В выборе наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения.

… – это целенаправленное и планомерное воздействие на умственное и физическое развитие детей, формирование их морального облика

Учебные кабинеты являются основными местами, где проходит образовательный процесс, поэтому их оснащение и организация должны соответствовать высоким стандартам качества, обеспечивая комфорт, безопасность и эффективность обучения. Разработаны определенные требования к учебным кабинетам. В частности, учебная мебель должна быть регулируемой по высоте и адаптированной к возрастным особенностям учащихся. Это поможет избежать утомления и проблем со спиной. Учебный кабинет должен быть оборудован рабочими зонами для индивидуальной и групповой работы, чтобы учащиеся могли легко переключаться между различными видами деятельности. Какие требования описаны в данном примере?

• Требования к эргономике и комфорту.
• Гигиенические требования.
• Требования, касающиеся поддержки инновационных методов обучения.
• Требования к техническому оснащению.

Педагогическое моделирование – это процесс создания модели объекта, которая отражает его структуру, взаимосвязи и функции. Цель моделирования — выявление и раскрытие сущности объекта. Методы моделирования делятся на два типа: эмпирические и теоретические. Приведите примеры эмпирических методов.

• Наблюдение, эксперимент, опрос
• Анализ, синтез.
• Сравнение, обобщение.

Педагогические задачи играют ключевую роль в образовательном процессе. Их разработка и формирование критериев являются важными аспектами педагогической деятельности. Один из критериев педагогических задач предполагает создание вариативных моделей поведения ученика, одноклассников, педагога, обеспечивающих достижение результата. Показателями по данному критерию являются: обоснованность выбора; достижение воспитательного результата; качество профессиональной этики. Назовите описанный критерий педагогических задач.

• Обоснованность предложенного способа решения.
• Поддержка и индивидуальный подход.
• Вариативность принятых решений.
• Адаптивность.

Для эффективного решения воспитательных задач можно использовать различные методы. К ним относятся следующие группы методов: методы формирования определенных качеств сознания личности; методы организации практической деятельности и формирования опыта общественного поведения личности; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности; методы контроля, самоконтроля и самооценки. К какой группе методов принадлежит метод упражнений?

• Методы организации практической деятельности и формирования опыта общественного поведения личности;
• Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности;
• Методы контроля, самоконтроля и самооценки.

Дидактика – это отрасль педагогической науки, которая занимается исследованием и решением теоретических проблем организации воспитательно-образовательного процесса. Основная цель дидактики –изучение и раскрытие теоретических аспектов обучения и образования. Выделяют основные теоретические и практические функции дидактики. В чем заключается практическая функция дидактики?

• В обобщении и обосновании механизмов личностного развития в ходе обучения.
• В разработке педагогического процесса с учетом намеченных дидактических целей.
• В прогнозировании уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков (как на уроке, так и на отдельных его этапах).

Выделяют разные типы конфликтных личностей. Представители одного из типов – чаще всего холерики, им присуща бурная деятельность в разных направлениях. Они любят все время быть на виду, имеют завышенную самооценку. В ситуации конфликта такие люди чувствуют себя как рыба в воде. Назовите описанный тип конфликтных личностей.

• «Демонстративный».
• «Педант».
• «Пиявка».
• «Вата».

Такой критерий педагогических задач, как …, предполагает создание условий для качественного образовательного и воспитательного процессов (выбор форм и методом взаимодействия)

• обоснованность предложенного способа решения
• поддержка и индивидуальный подход
• адаптивность
• вариативность принятых решений
• участие (вовлеченность, индивидуализация)

К объективным причинам педагогического конфликта можно отнести … (укажите 2 варианта ответа)

• различия в представлениях, ценностях, жизненном опыте, принадлежность к разным поколениям (проблему «отцов и детей»)
• противопоставление функционально-ролевых позиций учителя и ученика (задача первого – учить, задача второго – учиться)
• психологическую несовместимость учителя и ученика отсутствие коммуникативной культуры у учителя или ученика

Задачи воспитания включают … (укажите 3 варианта ответа)

• усвоение ребенком необходимого количества знаний, умений и навыков
• формирование научного мировоззрения и общей картины мира
• развитие способностей, имеющихся у ребенка от рождения
• формирование личности ребенка, обладающей определенными нормами и правилами поведения в обществе

Для успешного формирования образовательной среды необходимо учитывать такой аспект, как …, то есть определение того, какие знания, умения и навыки должны быть сформированы у учащихся

• цели и задачи обучения
• возрастные особенности учащихся
• мотивация учащихся
• профессионализм педагогов

Анализ, синтез, сравнение, обобщение – это … методы исследования

… причины педагогических конфликтов связаны в основном со спецификой межличностных отношений в школьном социуме и обусловлены особенностями психологической структуры личности каждого участника учебно-воспитательного процесса

• Объективные
• Субъективные
• И объективные, и субъективные

… педагога – это совокупность личностных свойств педагога и его умений в профессиональной деятельности, используемых для продуктивного выполнения своих профессиональных функций

… – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором производят анализ альтернативных подходов и методов и выбор наиболее эффективных и подходящих методов, которые помогут достичь поставленных целей

• Определение участников ситуации и мотивов их действий
• Выяснение возможных причин поступка и противоречий
• Формулировка педагогической задачи с учетом стратегических и тактических целей
• Оценка возможных способов решения педагогической задачи

… – это этап алгоритма решения педагогической задачи, на котором необходимо осуществить запланированные действия, обеспечить соблюдение сроков и качество выполнения

• Разработка плана действий
• Реализация плана действий
• Мониторинг и оценка
• Корректировка действий

… – это качество человека, характеризующееся большим интересом к внешнему миру, чем к собственной личности, его склонностью к коммуникабельности и общительности

Эффективность педагогического воздействия от управления педагогическим процессом:

• не зависит
• зависит
• лишь на малую долю

Учитель:

• овладевает опытом человеческих отношений и основами культуры
• обучается способам общения и манерам поведения
• передает опыт, накопленный человечеством

Прослеживается через специальные организованные формы педагогического процесса:

• задача педагогического процесса
• план педагогического процесса
• сущность педагогического процесса

Основа педагогического процесса — принцип:

• упорядоченности
• целостности
• структуризации

Одним из основных субъектов взаимодействия в педагогическом процессе является:

• ученик
• система образования
• министерство образования

Интенсивно выполняемое упражнение:

• приучение
• требование
• упражнение

Из приведённых вариантов ответов найдите правильное определение понятию
«педагогическая технология».

• Система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, принципов, целей, содержания, форм, методов и средств обучения.
• Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
• Комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний.
• Последовательная система действий педагога, связанная с решением педагогических задач, как планомерное решение и воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Что является обязательной характеристикой и условием протекания педагогического процесса:

• ученическое взаимодействие
• педагогическое взаимодействие
• взаимодействие сторон процесса

Что такое тестирование?

• Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики педагогического процесса.
• Метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников.
• Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.
• Расположение собранных данных в определенной последовательности, определения места в этом ряду изучаемых объектов.

Цель педагогического процесса распределена в виде:

• планов
• задач
• способов подачи

Целенаправленный процесс взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитанников, направленный на формирование у школьников ценностных отношений к окружающему миру и самому себе:

• воспитание
• развитие

Способность выслушать и понять других:

• терпимость
• соглашательство
• конформизм

Социальной работой в школе руководит:

• социальный педагог
• заместитель директора
• психолог

Содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление замысла реализации целостного решения педагогической задачи:

• непосредственное планирование
• педагогическое прогнозирование
• педагогическое проектирование

Развивающаяся личность, коллектив воспитанников:

• объект трудовой деятельности педагога
• знания
• навыки

Подход к проблемам образования, в котором процесс образования определяется как путь усвоения академических знаний, называется:

• феноменологическим
• рационалистическим
• традиционалистским

Основой обучения критическому мышлению являются три фазы:

• Обучение, воспитание, развитие.
• Преподавание, учение, деятельность.
• Вызова, осмысления, размышления.
• Определение, активизация, закрепление.

Одним из основных субъектов взаимодействия в педагогическом процессе является:

• министерство образования
• педагог
• система образования

Один из компонентов педагогического процесса:

• результативный
• главный
• второстепенный

Один из компонентов педагогического процесса:

• практичный
• трудовой
• деятельностный

Один из компонентов педагогического процесса:

• вспомогательный
• основной
• содержательный

Найдите правильное определение понятию «мозговая атака».

• коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют своё поведение на выигрыш
• активизация мыслительных процессов путём совместного поиска решения трудной проблемы
• создание в аудитории атмосферы принятия решения по конкретной проблемной ситуации

Как считает И.Г. Агапов, «критическое мышление» – это…

• педагогическая технология, ориентированная на развитие у учащихся навыков работы с текстом, на овладение всеми видами звучащей и письменной речи, на взаимодействие со сверстниками по поводу данного текста.
• сложный процесс творческого интегрирования идей и возможностей, переосмысления и перестройки концепций и информации.
• умственная деятельность, при которой особое внимание уделяется анализу, сравнению, толкованию, применению, инновациям, решению проблемы или оценке хода мысли.
• критическое суждение человека относительно условий и результатов опыта способно направить желание и интересы личности по правильному пути.

К функциям педагогического процесса принято относить:

• постоянство
• принимаемую
• обучающую

К принципам педагогического процесса относится(ятся):

• принципы руководства педагогической деятельностью
• принципы обучения
• оба варианта верны
• нет верного ответа

Из приведённых вариантов ответов найдите правильное определение понятию «педагогическая технология».

• Система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, принципов, целей, содержания, форм, методов и средств обучения.
• Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
• Комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний.
• Последовательная система действий педагога, связанная с решением педагогических задач, как планомерное решение и воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Главным качеством (свойством) педагогического процесса является его целостность:

• интегративным
• информативным
• продуктивным

Главной целью образования является:

• усвоение необходимых знаний, умений, навыков
• активное включение ученика в образовательный процесс
• формирование личности, способной к саморазвитию, самообучению, самоактуализации, самостоятельному приему решений и рефлексии над собственным поведением

В чем выражается принцип идентификации дистанционного обучения?

• Для дистанционного обучения необходима предварительная подготовка слушателя и наличие аппаратно-технических средств, иметь компьютер с выходом в Интернет, навыками работы в данной сети.
• В необходимости контроля самостоятельности учения, что достигается очной формой контакта, видеоконференцсвязью, использованием различных технических средств.
• Характеризуется разработкой и использованиям жесткого графика планирования и контроля учебного графика.
• Этот принцип выражается в «мягкости» ограничений по возрасту, уровню начального образования, вступительных контрольных испытаний в виде собеседования, тестирования, экзаменов и т.д.

… - компонент педагогического процесса отражает всю совокупность методов, приемов и средств воспитания, обучения и развития обучающихся, разработанных в педагогической науке и реализуемых на практике:

• Результативный
• Технологический
• Методический

Существует несколько групп потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций. Например, на уроках между учителем и учеником или между учителем и группой учеников часто возникают конфликты по поводу выполнения учебных заданий и по поводу успеваемости. Причины могут быть разные: утомление, трудности в усвоении учебного материала,невыполнение домашнего задания. Конфликт может возникнуть из-за неудачного замечания учителя вместо конкретной помощи ученику при его затруднениях в работе. Также подобные конфликты возникают, когда учителя предъявляют завышенные требования к усвоению предмета, а отметки используют как средство наказания тех, кто не подчиняется учителю и нарушает дисциплину на уроке. Назовите описанную группу потенциально конфликтогенных педагогических ситуаций.

• Конфликты деятельности.
• Конфликты поведения.
• Конфликты отношений.

Педагогические задачи играют ключевую роль в образовательном процессе. Технология решения педагогических задач включает ряд этапов. Один из этапов включает в себя: конструирование способа педагогического взаимодействия; формулировку конкретной педагогической задачи и определение необходимых и достаточных условий для ее эффективного решения; отбор имеющихся средств достижения искомого результата; проектирование (создание плана) воздействий и взаимодействия. Назовите описанный этап решения педагогической задачи.

• Аналитический этап.
• Прогностический этап.
• Процессуальный этап.
• Рефлексивный этап.

Экопсихологическую модель образовательной среды разработал …

• Виктор Панов
• Виталий Рубцов
• Виктор Слободчиков
• Витольд Ясвин

Установите соответствие этапов педагогического моделирования и содержания этих этапов:

• Анализ объекта моделирования
• Создание модели
• Проверка модели
• Внедрение модели
• определение характеристик и особенностей объекта
• разработка схемы, формы, формулы или физической конструкции, которая будет отображать структуру и взаимосвязи элементов объекта
• оценка соответствия модели объекту и ее эффективности
• реализация разработанной модели в педагогическом процессе

Установите соответствие типов конфликтных личностей и их характеристик:

• «Педант»
• «Танк»
• «Пиявка»
• «Вата»
• такой человек всегда пунктуален, придирчив, занудлив; хоть и исполнителен, отталкивает людей от себя; предъявляет повышенные требования к себе и окружающим; обладает повышенной тревожностью
• такой человек груб и бесцеремонен, он идет напролом; эгоистичен и уверен в своей правоте; считает, что окружающие должны уступать ему дорогу; озабочен своим авторитетом, болезненно самолюбив
• такой человек не ругает, не оскорбляет, ни в чем прямо не обвиняет, но после общения с ним ухудшается самочувствие, снижается настроение или появляется чувство усталости
• такой человек уступчив и сговорчив, соглашается сделать работу, но не делает ее, у него постоянно возникают непредвиденные обстоятельства, которые мешают выполнить обещанное

Установите соответствие типов «воспитывающей среды», которые выделил Януш Корчак в книге «Как любить ребенка» (1919 г.), и данные им характеристики этих типов:

• Догматическая среда
• Среда безмятежного потребления
• Среда внешнего лоска и карьеры
• Идейная, или творческая, среда
• «Традиция, авторитет, обряд, веление как абсолютный закон, необходимость как жизненный императив. Дисциплина, порядок и добросовестность»
• «Работа (…) не служение чему-то, не место в жизни, не самоцель, а средство для обеспечения себе удобств, желательных условий»; «Нет упорства ни в желании сохранить, продержаться, ни в стремлении достичь, найти»
• «Нет здесь места для полноты содержания, есть одна лукавая форма – искусная эксплуатация чуждых ценностей, приукрашивание зияющей пустоты. Лозунги, на которых можно заработать»
• «Сила ее не в твердости духа, а в полете, порыве, движении. Здесь не работаешь, а радостно вершишь. Творишь сам, не дожидаясь. Нет повеления – есть добрая воля»

Установите соответствие составляющих профессиональной компетентности педагога и их определений:

• Интеллектуально-педагогическая компетентность
• Информационная компетентность
• Регулятивная компетентность
• Коммуникативная компетентность
• умение педагога применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности
• умение педагога пользоваться и оперировать различными информационными ресурсами, применять их в педагогическом процессе, находить и анализировать необходимую информацию
• умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость
• значимое профессиональное качество педагога, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию, эмпатию

Установите соответствие основных компонентов образовательной среды и их содержания:

• Пространственно-предметный компонент
• Социальный компонент
• Системный компонент
• учебные помещения, оборудование, учебники и другие материальные средства обучения
• отношения между участниками образовательного процесса, их взаимодействие и сотрудничество
• взаимосвязь всех компонентов образовательной среды и их влияние друг на друга

Установите соответствие основных аспектов решения тактических педагогических задач и их содержания:

• Конкретизация целей
• Адаптация методов
• Мониторинг
• определение четких шагов и методов для достижения долгосрочных целей образовательного процесса
• подбор эффективных методик и подходов в зависимости от конкретных условий обучения и потребностей учащихся
• постоянная оценка прогресса и результатов учащихся, чтобы корректировать процесс обучения в реальном времени

Установите соответствие основных аспектов решения стратегических педагогических задач и их описаний:

• Развитие личности
• Качество образования
• Инновации в обучении
• формирование у обучающихся устойчивых ценностей, моральных принципов и навыков саморегуляции
• обеспечение высокого уровня знаний и умений учащихся, адаптация образовательных программ к современным требованиям
• внедрение современных методик, технологий и подходов в образовательный процесс (например, дистанционное обучение, проектные методы)

Установите соответствие оперативных педагогических задач и их содержания:

• Анализ педагогической ситуации
• Диагностика детского коллектива или отдельной личности
• Планирование и целеполагание
• оценка условий, в которых происходит педагогический процесс; прогнозирование возможных проблем и трудностей
• изучение индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; определение уровня знаний, умений и навыков
• формулировка целей и задач обучения и воспитания; разработка плана действий для достижения поставленных целей

Установите соответствие методов принятия решений в педагогике и их характеристик:

• A.Интуитивный метод
• B.Логический метод
• C.Метод проб и ошибок
• D. основывается на опыте педагога
• E. предполагает использование рассуждений и доказательств
• F. заключается в экспериментальном поиске оптимального решения

Установите правильный порядок анализа результатов решения педагогической задачи

• определение цели и задач исследования
• сбор данных
• обработка и анализ полученных данных
• формулирование рекомендаций

Установите правильный алгоритм действий при постановке и решении педагогической задачи:

• определение участников ситуации и мотивов их действий
• выяснение возможных причин поступка и противоречий
• формулировка педагогической задачи с учетом стратегических и тактических целей
• оценка возможных способов решения педагогической задачи
• моделирование способов решения педагогической задачи
• прогнозирование результатов решения педагогической задачи
• осуществление плана действий по решению педагогической задачи
• анализ результатов решения педагогической задачи

Установите правильную последовательность этапов решения педагогической задачи:

• анализ ситуации и постановка проблемы
• выбор методов и средств для решения задачи
• реализация выбранного метода решения задачи
• оценка результатов

Установите правильную последовательность этапов разработки вариантов педагогических задач:

• анализ существующих педагогических задач
• формулировка новых педагогических зада
• оценка сложности и актуальности предложенных задач

Установите правильную последовательность этапов педагогического моделирования:

• анализ объекта моделирования
• создание модели
• проверка модели
• внедрение модели

Установите правильную последовательность этапов анализа создавшейся педагогической ситуации, проводимого для выявления ее причин:

• анализ действий субъекта, являющегося источником конфликта
• анализ мотива развития педагогической ситуации
• определение противоречивых моментов, определяющих педагогическую ситуацию
• определение целей и задач, которые должны быть реализованы при разрешении педагогической ситуации

Такой критерий педагогических задач, как …, предполагает умение учитывать возрастные и типологические особенности обучающихся

• обоснованность предложенного способа решения поддержка и индивидуальный подход
• адаптивность
• вариативность принятых решений
• участие (вовлеченность, индивидуализация)

Такое требование к оснащению учебного процесса, как …, предполагает использование современных информационных технологий (компьютеры, планшеты, интерактивные доски и др.) и электронных учебных материалов (электронных учебников, образовательных программ и приложений)

• качество и надежность оборудования
• интерактивность и технологичность
• безопасность
• экологичность и устойчивость

Расположите имена разработчиков коммуникативно-ориентированной, антрополого-психологической и эколого-личностной моделей образовательной среды (в порядке перечисления этих моделей в задании):

• Виталий Рубцов
• Виктор Слободчиков
• Витольд Ясвин

Педагогическое … – это процесс получения предварительных данных и опережающего информирования об объекте, процессе или явлении педагогической системы

• моделирование
• прогнозирование
• исследование
• решение

Педагогический … – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия

На принятие решения педагогической задачи влияют такие …, как индивидуальные особенности педагога (характер, темперамент, опыт), уровень профессионализма и опыт педагога, а также особенности ситуации и контингента учащихся

• факторы
• проблемы
• объекты
• субъекты

… педагогической задачи – это этап постановки и решения педагогической задачи, на котором преподаватель разрабатывает план действий, включающий конкретные шаги и мероприятия для решения педагогической задачи, и организует взаимодействие между участниками ситуации, учитывая их индивидуальные особенности и потребности

• Моделирование способов решения
• Прогнозирование результатов решения
• Осуществление плана действий по решению
• Анализ результатов решения

… педагогические задачи – это задачи, которые определяют долгосрочные цели образовательного процесса и направлены на качественные изменения в обучении и воспитании

• Оперативные
• Тактические
• Стратегические

… педагогические задачи – это ближайшие и текущие задачи, которые возникают перед педагогом в процессе педагогической деятельности

… метод принятия педагогических решений – это быстрое и одномоментное принятие учителем педагогических решений, основанное на предвидении дальнейшего развития ситуации

… воспитания – формирование личности ребенка, обладающей определенными нормами и правилами поведения в обществе

… в педагогике – это отражение свойств исследуемого объекта с помощью научных понятий и предметно-имитирующих конструкций

… в общем смысле – это совокупность условий, в которых происходит воспитание, обучение и развитие человека

… – это способность человека замечать свои мысли, чувства и эмоции, анализировать свое поведение и принятые решения

• Мониторинг
• Рефлексия
• Анализ
• Эмпатия

… – это способность контролировать свои эмоции, мысли и поведение с целью достижения долгосрочных задач

• Рефлексия
• Эмпатия
• Саморегуляция
• Анализ

… – это специально конструируемый в исследовательских целях объект или процесс, несущий определенную информационно-исследовательскую нагрузку, воспроизводящий педагогическую реальность, ориентированный на ее изучение, анализ и воспроизведение в новых условиях

• Педагогическая модель
• Педагогическая задача
• Педагогический эксперимент
• Образовательная компетенция

… – это совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний об явлениях и закономерностях действительности

… – это результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике; это сложная ситуация, требующая от учителя быстрого и правильного решения

… – это процесс культурного взаимодействия, в ходе которого индивид усваивает нормы, правила и ценности другой культуры

… – это процесс восприятия и усвоения человеком образцов психологического, эмоционального, нравственного поведения и социальных норм, характерных для определенного общества

• Воспитание
• Адоптация
• Инкультурация
• Социализация