Подготовка детей к обучению в школе - ответы на вопросы на СтудИзбе

Для изучения уровня самоконтроля детей существуют различные методики, такие как … (укажите 2 варианта ответа)

• методика «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, В. Амен, М. Дорки)
• методика «Палочки и черточки» (У.В. Ульенкова)
• методика «Контурный CAT» (Э. Крис)
• тест простых поручений (В.Т. Козлова)
• рисуночный тест Сильвер (Р. Сильвер)

В числе диагностических методов и форм работы дошкольной образовательной организации (ДОО) –

• проблемная (диагностическая) ситуация, анализ продуктов деятельности детей, психолого-педагогические тесты
• проблемная (диагностическая) ситуация, проведения диагностического обследования, психолого-педагогические тесты
• проблемная (диагностическая) ситуация, анализ продуктов деятельности детей, выделение дезадаптационных рисков
• интерпретации данных обследования, анализ продуктов деятельности детей, психолого-педагогические тесты

В индивидуальном … развития ребенка фиксируется информация посредством прямого наблюдения за поведением ребенка в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях)

В классе у учителя есть ребенок, который заикается при чтении. Заикание усиливается, когда ребенок волнуется. Другие дети вынуждены ждать, пока он прочитает текст, и в это время они начинают разговаривать и кидаться бумажками.

• Инициировать перевод ребенка в коррекционный класс
• Самому прочитать слово, на котором возникло заикание, не заостряя на этом внимания.
• Не помогать ребенку, проявить терпение и подождать столько, сколько нужно, пока он не прочитает весь текст.
• Инициировать беседу с родителями ребенка, объяснить ситуацию и рекомендовать занятия с дефектологом.

Для достижения цели консультационной работы необходимо придерживаться определенных принципов, в числе которых: ориентация на нормы и ценности консультируемого, соблюдение …, разграничение личных и профессиональных отношений, индивидуальный подход и др.

Девочка поступила в 1 класс в 6-летнем возрасте. Девочка старается вести себя «как школьница», проявляет активность, отвечает на вопросы учителя, но говорит абсолютно неверно или не по предмету. Несмотря на то, что девочка очень старается и хочет угодить, педагог заметил, что она с трудом осваивает учебную программу.

• Родители отдали девочку в школу слишком рано. У девочки отсутствует познавательная, личностная и интеллектуальная готовность к школе. Педагог ничем не может помочь ребенку в данной ситуации в рамках учебных занятий. Педагогу следует инициировать встречу с родителями девочки и объяснить, что ребенку требуется дополнительная подготовка. Следует подтянуть интеллектуальную готовность, элементарные знания в области математики, истории, естествознания и т.д. Это необходимо делать родителям самостоятельно либо с помощью репетиторов.
• У ребенка нет одного из условий готовности к школе – способности выделить учебное содержание и отделить его от фигуры взрослого. Как правило, 6–7-летних детей привлекает внешняя сторона школьной жизни: школьные атрибуты, роль школьника. При этом ребенок еще не понимает важности того, что говорит учитель и что нужно ему отвечать. Задача педагога – помочь ребенку освоить новую модель отношений «учитель – ученик». Ребенок должен перестать видеть в учителе просто «официального» взрослого, которому он хочет угодить, и пытаться угадать, что хочет учитель, а начать решать учебные задачи.
• У девочки отсутствует одно из условий готовности к школе – произвольное поведение. Школа требует от ребенка выполнения правил поведения, с которыми ребенок встречается впервые в жизни. Появляется необходимость самостоятельной организации своей деятельности. У девочки отсутствует способность к подчинению правилам и требованиям педагога, что является одним из важнейших условий готовности ребенка к школьному обучению. Педагогу следует строже следить за дисциплиной ребенка, дополнительно объяснить правила поведения в школе и напоминать о правилах в процессе обучения
• У девочки отсутствует познавательная готовность к школьному обучению. Очень важно, чтобы на момент поступления в школу ребенок мог видеть в предмете его отдельные стороны и параметры, тогда можно переходить к предметному обучению. Для этого у ребенка должны быть задатки интеллектуальных операций в сфере мышления. Овладевая средствами выделения отдельных параметров, свойств вещей, ребенок осваивает способы познания действительности, что является ключевым условиям успешного учения в школе. Педагогу следует уделить девочке отдельное внимание, давать ей задания, которые помогут развить мышление «от общего к частному», овладеть инструментами анализы, синтеза и других логических операций.

Воспитатель подготовительной группы заметил, что девочка Юля отстает от остальных и показывает худшие результаты на занятиях.

• В этот возрастной период ребенок еще не осознает свои неуспехи в учебе. Поступая в школу, ребенок взрослеет, меняется и уже может анализировать свои результаты по отношению к сверстникам. Это может привести к неуверенности в себе, разочарованию в своих способностях. Воспитателю необходимо провести беседу с родителями.
• В рамках подготовительной группы – это норма, в школе ребенок выправится в плане успеваемости. Все дети развиваются в своем темпе, у каждого свои особенности. Воспитателю необходимо больше внимания уделять девочке и держать ситуацию на контроле.
• Это может говорить о задержке в развитии. При первых признаках отставания необходимо обратить на это внимание родителей. Девочке необходимо посещать дополнительные развивающие занятия, можно рекомендовать спортивные и творческие занятия.
• Необходимо провести психодиагностику готовности девочки к школьному обучению, чтобы определить, какой из параметров готовности отстает. Это может быть как интеллектуальный компонент, так и волевой. Психодиагност проведет обследование ребенка и сформирует рекомендации для родителей.

Мальчик 7 лет в начале 1-го класса всегда играл в футбол с одноклассниками, хотя был физически слабее их. У него есть лишний вес, и мальчику тяжело бегать за мячом, он не такой быстрый, как другие ребята. По этой причине в игру мальчика брали неохотно и подшучивали над ним. В какой-то момент педагог заметил, что мальчик больше не играет в футбол. На предложение педагога поиграть с ребятами он наотрез отказался.

• Это признак кризиса 7 лет, который выражается в осознании своего места среди окружающих. У ребенка появляется желание занять новое, более взрослое положение среди других. Он начинает подражать взрослым и стремиться делать более «ответственные» дела. Ребенок потерял интерес к игре в футбол, считая это «детским делом», и хочет заниматься чем-то «серьезным».
• Ребенок проходит естественный цикл взросления и теряет детскую наивность, непосредственность и импульсивность. Если дошкольник начинает что-то делать, не задумываясь о последствиях, желания и «хочу» перевешивают любые общественные нормы, то теперь он лучше осознает свои желания, больше думает о последствиях. Ребенок понял, что игра в футбол ему не интересна, поэтому перестал играть.
• Это признак кризиса 7 лет, который выражается в том, что ребенок научился обобщать свои переживания. Мальчик обобщил свои неудачи в игре, отношение к нему одноклассников и свои неприятные переживания. Ребенок понял и сделал выводы, что он неуклюж и нелепо выглядит со стороны. Из-за этого у мальчика пропало желание играть в футбол.
• Ребенок проходит естественный цикл взросления, жизненное пространство ребенка расширяется. Расширяется сфера социальных контактов. Если будучи дошкольником ребенок играет со всеми без разбора, то взрослея, он начинает относиться к контактам избирательнее, появляются более крепкие дружеские отношения. Скорее всего мальчик понял, что с этой

… – фамилия детского психолога, который отмечал, что не все родители всегда могут или хотят предоставить полную информацию о семейной ситуации; возможно сознательное утаивание или искажение информации, что объясняется различными причинам

По результатам психодиагностической работы составляется … ребенка, который может быть использован учителем для разработки индивидуального подхода к нему; также он используется для формулирования рекомендаций родителям по подготовке ребенка к школе в оставшееся до начала учебы время

• психодиагностический портрет
• психологический портрет
• индивидуальный план подготовки
• индивидуальный маршрут развития

В классе у учителя есть ребенок с недостаточным физическим и психическим развитием. Это замечают другие дети и издеваются над ним. Ребенок начинает бояться отвечать с места или у доски, а при ответе запинается, ожидая, что одноклассники будут снова смеяться.

• К сожалению, в данном случае помочь ребенку невозможно.
• Ребенку можно помочь, но не потворствовать его слабости. Учитель должен относиться к нему на равных и предъявлять те же требования, что и к остальным детям.
• Ребенка следует перевести в более подходящий класс или школу. С детьми в рамках нормального развития он не сможет ужиться.
• Ребенку можно помочь, ему требуется поддержка учителя и сверстников. Учителю необходимо воспитывать в детях эмпатию и сострадание.

Общая готовность ребенка к школьному обучению включает в себя физическую, интеллектуальную, социальную, психологическую, трудовую и … составляющие

Д.Б. Эльконин выделяет изменения личности ребенка, возникающие к концу дошкольного возраста, – в частности, «у ребенка появляются общественные по содержанию … поступков и действий»

В контексте предшкольного образования находятся учебно-дисциплинарная (традиционная) и личностно-ориентированная (…) парадигмы

А.Н. Леонтьев выделяет в числе главных требований школы к психике ребенка «произвольность … процессов и подконтрольность их сознанию ребенка»

Программа Ю.Б. Гиппенрейтер «Уроки общения» затрагивает такие проблемы, как безусловное принятие ребенка, …

• помощь ребенку, эмпатическое слушание, устранение недостатков семейного воспитания и установление семейной дисциплины
• помощь ребенку, получение обратной связи, формирование отношений к родительским чувствам, разрешение конфликтов со сверстниками и установление семейной дисциплины
• помощь ребенку, эмпатическое слушание, формирование отношений к родительским чувствам, разрешение семейных конфликтов и установление семейной дисциплины
• эмпатическое слушание, формирование отношений к родительским чувствам, разрешение конфликтов со сверстниками и установление семейной дисциплины

Фамилия психолога, считавшего, что «у детей дошкольного возраста начинает формироваться познавательная деятельность, которая побуждается познавательной задачей; первоначально познавательное отношение у дошкольника остается включенным в игру и практическую деятельность», – …

• Божович
• Гонина
• Эльконин
• Запорожец

Л.С. Выготский предложил собственную концепцию возрастной периодизации, в основе которой лежит понятие «…»

Принцип … в коррекционно-развивающей работе означает поиск ресурсов для преодоления возникших трудностей, сохранение веры в положительные качества и силы человека

• системного подхода
• гуманизма
• деятельностного подхода
• индивидуально-дифференцированного подхода

Фамилия автора, разработавшего базовый метод коррекции детско-родительских отношений (когнитивно-поведенческий тренинг), – …

Д.Б. Эльконин определяет … как важнейшую составляющую успешной учебной деятельности

• умение работать по инструкции
• усвоение системы теоретических понятии
• овладение детьми общими способами действий
• способность понимать суть учебной задачи и решать ее

Различают 4 категории универсальных учебных действий: …

• личностные; познавательные; эмоциональные; психологические
• мотивационные; регулятивные; эмоциональные; коммуникативные
• личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные
• мотивационные; познавательные; коммуникативные; когнитивные

… – специалист в области детской психиатрии, который занимался вопросом коррекции детско-родительских отношений; перед началом групповой психокоррекции детей или одновременно с ней проводилась медицинская и психологическая работа с родительской группой Р.В. Овчарова

• Т. Гордон
• А.И. Захаров
• Ю.Б. Гиппенрейтер

… развития ребенка представляет собой комплект бланков для фиксирования результатов наблюдении с перечнем признаков развития детей и выделенными возрастными периодами их первого проявления (перечень структурирован по пяти образовательным областям развития)

• Индивидуальный дневник
• Индивидуальная карта
• Индивидуальный маршрут
• Индивидуальный отчет

Внутренние факторы развития представляют собой систему, которую Л.И. Божович обозначает понятием «…»

• механизм образования новых мотивов
• внутренняя позиция школьника
• зона ближайшего развития
• сдвиг мотива на цель

… – это понятие, которое означает разницу между фактическим уровнем развития, определяемым умением независимо решать проблемы, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками

• Внутренняя позиция школьника
• Кризис 7 лет
• Зона ближайшего развития
• Механизм образования новых мотивов

Автор концепции «сдвига мотива на цель» – …

• А.Н. Леонтьев
• Н.С. Ежкова
• Л.С. Славина
• Д.Б. Эльконин

Индивидуальная … – это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании

Психолог, который впервые применил понятие «тест» для быстрых и несложных проверок, – …

• А. Бине
• Ф. Гальтон
• Дж. Кеттелл
• Д. Симон

Автор анкеты для родителей по изучению социально-эмоциональной сферы личности ребенка – …

• А.А. Романов
• Т.В. Драгунова
• Л.Г. Матвеева

Детский психолог … отмечал, что первым условием успешного учения ребенка в начальной школе является наличие у него соответствующих мотивов, например, таких как отношение к учению как к важному общественно значимому делу

• В.И. Мясищев
• А.H. Леонтьев
• Д.Б. Эльконин
• Л.А. Венгер

Фамилия исследователя, положившего начало психологической диагностике в качестве одной из дисциплин прикладной психологии, – …

Установите соответствие между именами разработчиков методик коррекции деструктивных отношений между детьми и родителями, и их методиками:

• A. Р.В. Овчарова
• B. Н.Ю. Синегина
• C. Ю.Б. Гиппенрейтер
• D. А.И. Захаров
• E. В.А. Рахматшаева
• F. когнитивно-поведенческий тренинг
• G. «Помоги себе сам»
• H. «Уроки общения»
• I. совместная психотерапия для родителей и детей
• J. «Грамматика общения»

Установите правильную последовательность этапов беседы с родителями по результатам диагностики ребенка:

• 1 поделиться с педагогами и родителями общими результатами диагностики
• 2 обсудить с педагогами и родителями сильные и слабые стороны ребенка
• 3 определить, как педагоги и родители могут сотрудничать для формирования у ребенка готовности к школе
• 4 определить конкретные шаги, которые будут предприняты, и установить сроки выполнения

Расположите в правильном порядке этапы реализации диагностики зоны ближайшего развития, по методике А.Я. Ивановой:

• 1 ребенок классифицирует карточки с геометрическими фигурами в соответствии с тремя отличительными признаками (форма, цвет, размер)
• 2 экспериментатор в ходе исследования оказывает помощь ребенку в решении трудных задач при помощи специальных «уроков-подсказок»
• 3 происходит самостоятельная классификация ребенком набора фигур по трем признакам в словесной или наглядно-действенной форме
• 4 экспериментатор не оказывает помощи, только фиксирует время и способ выполнения в протоколе тестирования

Установите правильную последовательность этапов совместной психотерапии для родителей и их детей по методике А.И. Захарова:

• 1 проводится медицинская и психологическая работа с родительской группой
• 2 групповая психокоррекция детей
• 3 родители присоединяются к детским группам
• 4 ребенок и его родители меняются ролями (например, играют в игру «Семья»)
• 5 анализ обратной связи

Расположите в правильном порядке этапы реализации методики «Рукавички»:

• 1 ведущий объясняет условия игры
• 2 дети договариваются, какой узор рисовать
• 3 дети работают в парах и получают изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей
• 4 рукавички украшаются так, чтобы получилась пара

Расположите в правильном порядке этапы реализации упражнения для развития личностных универсальных учебных действий «Ромашка радости»:

• 1 дети получают наборы карандашей, красок, мелки и бумажную ромашку, вырезанную из бумаги формата A3
• 2 в середине цветка дети рисуют веселую мордочку
• 3 проведение с детьми беседы о чувстве радости
• 4 на лепестках дети пишут окончание предложения «Я радуюсь, когда...»
• 5 проведение выставки цветов, анализ результатов

Расположите в хронологической последовательности имена иисследователей проблемы готовности детей к школе

• 1 К.Д. Ушинский
• 2 Д.Б. Эльконин
• 3 Т.А. Нежнова
• 4 Н.В. Нижегородцева

Сопоставьте теоретические концепции проблемы готовности детей к школе с их описанием:

• A. Внутренняя позиция школьника
• B. Механизм образования новых мотивов
• C. Зона ближайшего развития
• D. совокупность всех отношений ребенка к действительности, сложившаяся в определенную систему, которая является отражением объективного положения, занимаемого ребенком в системе общественных отношений
• E. в процессе деятельности цель, к которой в силу определенных причин стремился человек, со временем сама становится самостоятельной, побудительной силой
• F. разница между фактическим уровнем развития, определяемым умением независимо решать проблемы, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения проблем под руководством взрослых

Установите соответствие между категориями универсальных учебных действий (УУД) и видами занятий, которые помогут развить их предпосылки:

• A. Личностные УУД
• B. Регулятивные УУД
• C. Познавательные УУД
• D. Коммуникативные УУД
• E. самооценка – детям предлагается оценить свою работу, свои достижения на занятии; также может быть предложено оценить работу других детей
• F. классификация – детям предлагается распределить какие-то объекты по группам
• G. взаимоконтроль – детям предлагается проверить правильность выполнения задания
• H. обсуждение, рассуждение, спор – обсуждение определенных вопросов по теме, выражение мнения, и практика доказательства своей точки зрения

Установите соответствие между методиками и именами их разработчиков:

• A. Методика самооценки «Дерево с человечками»
• B. Методика «Рукавички»
• C. Методика «Карта одаренности»
• D. Методика «Найди и вычеркни»
• E. Д. Лампен (адаптация Л.П. Пономаренко)
• F. Г.А. Цукерман
• G. Д. Хаан, М. Кафф (адаптация А.И. Савенков)
• H. Т.Д. Марцинковская

Для диагностики мальчика 6 лет вы выбрали пакет методик Керна–Иирасека. Ребенок выполнил первое задание и нарисовал мужскую фигуру.

• 5 баллов.
• 4 балла.
• 3 балла.
• 2 балла.
• 1 балл.

Расположите в правильном порядке этапы реализации методики «Установление последовательности событий» (автор А.Н. Бернштейн):

• 1 ребенок получает карточки с картинками, на которых изображено одно и то же событие, но перепутана последовательность
• 2 ребенок устанавливает различия отдельных сюжетных фрагментов рисунков и логическую последовательность фабулы в целом
• 3 ребенок раскладывает карточки в нужном порядке
• 4 ребенок составляет рассказ по карточкам
• 5 исследователь фиксирует выбранную комбинацию и затраченное на раскладку время в протокольных записях
• 6 ребенок комментирует расположение карточек по смыслу
• 7 если ребенок ошибается, ему задаются наводящие вопросы с целью корректировки допущенных промахов

Расположите имена авторов в порядке рассмотрения ими вопроса интеллектуальной готовности детей к обучению в школе:

• 1 А.П. Усова
• 2 А.В. Запорожец
• 3 Л.А. Венгер
• 4 В.С. Мухина

Константин Дмитриевич … первым из отечественных ученых говорил о важности подготовки ребенка к обучению в школе

Активация произвольных эмоций происходит в процессе психомоторного и … развития

Большое значение для подготовки ребенка к школьному обучению имеет развитие … памяти

• двигательной
• непроизвольной
• механической
• произвольной

Большую роль в повышении продуктивности запоминания в старшем дошкольном возрасте играет то, что к 6–7 годам представления ребенка об окружающем начинают …

• развиваться
• обобщаться
• систематизироваться
• формироваться

В дошкольном возрасте непосредственная форма поведения превращается в …

Важнейшей особенностью детской речи, а также показателем освоения морфологических элементов языка, с которыми связано количественное накопление слов и развитие их значений, является …

Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является …

• учеба
• игра
• общение
• труд

Включение … в эмоциональные процессы обеспечивает их интеллектуализацию, то есть они становятся осознанными

• мышления
• мимики
• воли
• речи
• памяти

Волевое действие начинается с …

• планирования
• целеобразования
• исполнения намеченного
• преодоления препятствий

Вопросы, которые задаются ребенку в диагностическом интервью, могут быть 3 видов: прямые, косвенные и …

Выделяют 3 группы так называемых «трудных детей», имеющих проблемы в эмоциональной сфере: эмоционально расторможенные дети, эмоционально заторможенные дети и … дети

Выделяют следующие характеристики педагогических позиций: дистанционная; уровневая; …; социальная

Для определения уровня мотивационной готовности к школе используется …

• методика «Последовательность событий»
• тест Пьерона–Рузэра
• методика «Беседа»
• тест Керна–Йирасека
• методика Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейна
• методика «Пиктограмма»

Для определения уровня развития логического мышления дошкольников используется …

• методика «Последовательность событий»
• тест Пьерона–Рузэра
• методика «Беседа»
• тест Керна–Йирасека
• методика Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейна
• методика «Пиктограмма»

Для определения уровня развития осмысленной памяти дошкольников используется …

• методика «Последовательность событий»
• тест Пьерона–Рузэра
• методика «Беседа»
• тест Керна–Йирасека
• методика Т.В. Дембо и С.Я. Рубинштейна
• методика «Пиктограмма»

Если направленность и сосредоточенность внимания связаны с сознательной целью, речь идет о … внимании

• произвольном
• послепроизвольном
• непроизвольном

Интеллектуальная готовность ребенка к школе – это способность к …

• самооценке
• общению
• познанию
• соблюдению норм поведения
• обучению

К речевой готовности к школе следует отнести …

• умение читать по слогам
• пересказ прочитанного текста
• умение отвечать на вопросы
• звуковой анализ слова
• желание научиться читать

Категорически запрещается менять … во время проведения диагностики

• задания
• место проведения
• инструкцию
• оборудование

На заполнение каждого квадрата в тесте «Дятел» дается по …

• 3 секунды
• 5 секунд
• 8 секунд
• 10 секунд
• 15 секунд

Наличие у ребенка желания принять новую социальную роль – роль школьника – относится к … готовности

• эмоционально-волевой
• интеллектуальной
• коммуникативной
• мотивационной

Неверно, что выделяют такую форму проявления внимания у детей дошкольного возраста, как … внимание

• сенсорное
• интеллектуальное
• эмоциональное
• моторное

Неверно, что диагностика в дошкольных образовательных учреждениях предполагает участие таких субъектов образовательного процесса, как …

• воспитатель
• психолог
• родители
• методист

Неверно, что для целенаправленного воздействия на мотивационную сферу детей необходимо …

• вызвать у ребенка интерес к деятельности, стимулируя его любознательность
• строить процесс обучения по принципу педагогической поддержки
• планировать деятельность с таким расчетом, чтобы в процессе работы не возникали новые вопросы и не ставились новые задачи
• учить детей грамотному объяснению своих успехов и неудач
• сравнивать успехи ребенка с успехами других детей, а не с его прежними результатами
• учить детей планировать свою деятельность, определять цель и предвидеть результат

Неверно, что И.В. Давыдов и Д.Б. Эльконин отмечали, что к концу дошкольного детства возникают мотивы новых поступков и действий, среди которых особое значение приобретают …

• нравственные мотивы
• общественные мотивы
• мотивы долга
• эмоциональные мотивы

Неверно, что к основным функциям семьи можно отнести …

• репродуктивную
• воспитательную
• образовательную
• хозяйственно-бытовую
• экономическо-материальную

Неверно, что одним из основных показателей развития самостоятельности проявления волевых усилий ребенка является …

• ежедневное выполнение ребенком каких-либо поручений, обязанностей
• умение реагировать на заданную систему требований
• умение неосознанно подчиняться правилу
• умение внимательно слушать говорящего, а после этого выполнять задания

Неверно, что планирование – это …

• процесс, не связанный с формированием у детей знаний и умений
• оценивание трудностей процесса достижения целей
• преодоление возможных препятствий
• процесс, во время которого конкретизируются цель и средства ее достижения

Неверно, что развитие свойств и видов внимания дошкольника существенно зависит от …

• длительности деятельности
• значимости материала
• эмоциональности деятельности
• интереса материала
• характера деятельности

Неверно, что формирование грамматического строя речи предполагает формирование …

• морфологической стороны речи
• способов словообразования
• способов синтаксиса
• звуковой стороны речи

Неверно, что школьные условия, в которых оказывается первоклассник, требуют …

• определенного уровня развития мышления и речи
• анализировать предлагаемый образец
• определенного уровня развития памяти и воображения
• умения организовывать свою двигательную активность
• определенного уровня произвольных действий
• действовать в соответствии с указаниями взрослого
• умения организовывать свою умственную активность
• наличия желания идти в школу

Необходимым условием возникновения произвольности является …

• импульс непосредственных желаний
• внутренняя мотивация
• внешняя мотивация
• волевое действие

Ориентационный тест школьной зрелости Керна–Йирасека предполагает выполнение трех заданий, таких как …

• рисование дерева
• выкладывание последовательности картинок
• срисовывание письменных букв
• запоминание группы слов и последующее их воспроизведение
• рисование семьи
• рисование мужской фигуры
• выкладывание последовательности картинок
• нахождение несоответствия в картинке
• срисовывание группы точек

Особый класс субъективных психологических состояний, отражающихся в форме непосредственных переживаний по отношению к окружающему миру и людям, – это …

• настроения
• чувства
• эмоции
• стрессы

Память вступает во взаимосвязи с …, приобретая на этой основе интеллектуальный характер

• речью и мышлением
• вниманием и восприятием
• чувствами и эмоциями
• ощущением и воображением

Побуждение к деятельности, переживая которое, ребенок находит ответ на вопрос «Почему?», – это …

• поступок
• мотив
• действие
• понимание

Понятие «внутренней позиции» разработано …

• Д.Б. Элькониным
• Л.С. Выготским
• А.Н. Леонтьевым
• Л.И. Божович

При выборе варианта из нескольких возможных действий проявляется … мотивов

• борьба
• отсутствие
• взаимодействие
• равновесие

Произвольное действие характеризуется тем, что содержание мотива и цели …

• совпадает
• не совпадает
• не изменяется
• отсутствует

Ситуация, описанная Л.С. Выготским, когда выбор становится невозможным и воля оказывается парализованной, называется … мотивов

• борьбой
• отсутствием
• взаимодействием
• равновесием

Совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность, – это …

Современная семья – это первое и основное звено, которое связывает жизнь ребенка-дошкольника с … средой

• окружающей
• общественной
• развивающей
• культурной

Согласно определению …, школьная зрелость – это овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками

• Л.И. Божович
• Л.А. Венгера
• А. Анастази
• А.В. Запорожец

Составление программы действий на основе анализа конкретных условий, выбор соответствующих им способов действий и их последовательности – это …

Способность выбирать появляется к концу … года жизни

• 5-го
• 4-го
• 3-го
• 2-го
• 1-го

Умения, необходимые педагогу для проектирования целостного педагогического процесса, воспитания детей с учетов перспектив образовательной работы, называются …

• организаторскими
• конструктивными
• ориентационными
• прогностическими

Установите последовательность основных элементов волевого поведения:
Поставить цель
Проявить усилие в случае возникновения препятствия
Исполнить намеченный план действий
Наметить план действий
Принять решение

Установите последовательность ступеней усложнения эмоционального развития:
Регуляция
Эмоциональное реагирование
Дифференциация

Установите соответствие между видами мотивации и их конструкциями:
A. Мотивация избегания неудачи
B. Престижная мотивация
C. Познавательная мотивация
D. Социальная мотивация
E. Мотивация достижения успеха
F. Компенсаторная мотивация
G. стремление не вызвать недовольства окружающих
H. желание быть лучше всех
I. выраженный интерес к новому знанию, новой информации
J. стремление быть полезным обществу
K. желание правильно выполнить задание, получить нужный результат
L. стремление утвердиться в иной, не учебной деятельности

Установите соответствие между основными видами готовности к школе и их структурными компонентами:
A. Интеллектуальная готовность
B. Личностная готовность
C. Специальная готовность
D. Физическая готовность
E. Коммуникативная готовность
F. Эмоционально-волевая готовность
G. развитие внимания
H. развитие мотивационной сферы
I. подготовка руки к письму
J. развитие мелкой моторики рук
K. умение общаться с коллективом
L. произвольность поведения

Установите соответствие между понятиями и их определениями:
A. Мотив
B. Потребность
C. Интерес
D. Цель
E. предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности
F. неосознаваемое желание устранить дискомфорт
G. положительно окрашенный эмоциональный процесс
H. результат сознательного целеполагания

Установите соответствие между психологами и их высказываниями о видах памяти ребенка-дошкольника:
A. К.Д. Ушинский
B. З.М. Истомина
C. П.П. Блонский
D. Л.С. Выготский
E. «запоминание есть процесс образования рассудочных ассоциаций; выделяется три ступени развития памяти: механическая, рассудочная и духовная (разумная) память»
F. «выделение мнемической цели ребенком дошкольного возраста происходит в том случае, когда он сталкивается с условиями, которые требуют от него активного запоминания и припоминания»
G. «четыре основных вида памяти: моторная память (память-привычка), аффективная, образная и вербальная – возникают у ребенка не одновременно, а именно в данной последовательности»
H. «высшие, специфические человеческие формы памяти, активное запоминание с помощью знаков (…) первоначально рождаются в социальном общении между людьми»

Установите соответствие между разделами развития речи и речевыми задачами:
A. Словарь
B. Грамматика
C. Фонетика
D. Связная речь
E. понимать и употреблять разные значения многозначных слов
F. строить сложные предложения разных типов
G. подбирать слова и фразы, сходные по звучанию
H. составлять описательный рассказ

Установите соответствие между цветами и их интерпретацией в методиках «Рисунок человека» и «Кинетический рисунок семьи», которые предполагают использование в рисовании цветных карандашей:
A. Черный
B. Красный
C. Синий
D. Зеленый
E. Желтый
F. Коричневый
G. агрессия, неуравновешенность
H. активность, общительность, склонность к лидерству
I. покой и удовлетворение
J. самоутверждение
K. чувственность, эмоциональность
L. нездоровье, вялость

Форма проявления внимания, направленная регулирование и контролирование движения и действия называется … вниманием