Подготовка детей к обучению в школе - ответы на вопросы на СтудИзбе

Для изучения уровня самоконтроля детей существуют различные методики, такие как … (укажите 2 варианта ответа)

• методика «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммл, В. Амен, М. Дорки)
• методика «Палочки и черточки» (У.В. Ульенкова)
• методика «Контурный CAT» (Э. Крис)
• тест простых поручений (В.Т. Козлова)
• рисуночный тест Сильвер (Р. Сильвер)

В числе диагностических методов и форм работы дошкольной образовательной организации (ДОО) –

• проблемная (диагностическая) ситуация, анализ продуктов деятельности детей, психолого-педагогические тесты
• проблемная (диагностическая) ситуация, проведения диагностического обследования, психолого-педагогические тесты
• проблемная (диагностическая) ситуация, анализ продуктов деятельности детей, выделение дезадаптационных рисков
• интерпретации данных обследования, анализ продуктов деятельности детей, психолого-педагогические тесты

В классе у учителя есть ребенок, который заикается при чтении. Заикание усиливается, когда ребенок волнуется. Другие дети вынуждены ждать, пока он прочитает текст, и в это время они начинают разговаривать и кидаться бумажками.

• Инициировать перевод ребенка в коррекционный класс
• Самому прочитать слово, на котором возникло заикание, не заостряя на этом внимания.
• Не помогать ребенку, проявить терпение и подождать столько, сколько нужно, пока он не прочитает весь текст.
• Инициировать беседу с родителями ребенка, объяснить ситуацию и рекомендовать занятия с дефектологом.

Воспитатель подготовительной группы заметил, что девочка Юля отстает от остальных и показывает худшие результаты на занятиях.

• В этот возрастной период ребенок еще не осознает свои неуспехи в учебе. Поступая в школу, ребенок взрослеет, меняется и уже может анализировать свои результаты по отношению к сверстникам. Это может привести к неуверенности в себе, разочарованию в своих способностях. Воспитателю необходимо провести беседу с родителями.
• В рамках подготовительной группы – это норма, в школе ребенок выправится в плане успеваемости. Все дети развиваются в своем темпе, у каждого свои особенности. Воспитателю необходимо больше внимания уделять девочке и держать ситуацию на контроле.
• Это может говорить о задержке в развитии. При первых признаках отставания необходимо обратить на это внимание родителей. Девочке необходимо посещать дополнительные развивающие занятия, можно рекомендовать спортивные и творческие занятия.
• Необходимо провести психодиагностику готовности девочки к школьному обучению, чтобы определить, какой из параметров готовности отстает. Это может быть как интеллектуальный компонент, так и волевой. Психодиагност проведет обследование ребенка и сформирует рекомендации для родителей.

В индивидуальном … развития ребенка фиксируется информация посредством прямого наблюдения за поведением ребенка в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях)

Мальчик 7 лет в начале 1-го класса всегда играл в футбол с одноклассниками, хотя был физически слабее их. У него есть лишний вес, и мальчику тяжело бегать за мячом, он не такой быстрый, как другие ребята. По этой причине в игру мальчика брали неохотно и подшучивали над ним. В какой-то момент педагог заметил, что мальчик больше не играет в футбол. На предложение педагога поиграть с ребятами он наотрез отказался.

• Это признак кризиса 7 лет, который выражается в осознании своего места среди окружающих. У ребенка появляется желание занять новое, более взрослое положение среди других. Он начинает подражать взрослым и стремиться делать более «ответственные» дела. Ребенок потерял интерес к игре в футбол, считая это «детским делом», и хочет заниматься чем-то «серьезным».
• Ребенок проходит естественный цикл взросления и теряет детскую наивность, непосредственность и импульсивность. Если дошкольник начинает что-то делать, не задумываясь о последствиях, желания и «хочу» перевешивают любые общественные нормы, то теперь он лучше осознает свои желания, больше думает о последствиях. Ребенок понял, что игра в футбол ему не интересна, поэтому перестал играть.
• Это признак кризиса 7 лет, который выражается в том, что ребенок научился обобщать свои переживания. Мальчик обобщил свои неудачи в игре, отношение к нему одноклассников и свои неприятные переживания. Ребенок понял и сделал выводы, что он неуклюж и нелепо выглядит со стороны. Из-за этого у мальчика пропало желание играть в футбол.
• Ребенок проходит естественный цикл взросления, жизненное пространство ребенка расширяется. Расширяется сфера социальных контактов. Если будучи дошкольником ребенок играет со всеми без разбора, то взрослея, он начинает относиться к контактам избирательнее, появляются более крепкие дружеские отношения. Скорее всего мальчик понял, что с этой

Для достижения цели консультационной работы необходимо придерживаться определенных принципов, в числе которых: ориентация на нормы и ценности консультируемого, соблюдение …, разграничение личных и профессиональных отношений, индивидуальный подход и др.

По результатам психодиагностической работы составляется … ребенка, который может быть использован учителем для разработки индивидуального подхода к нему; также он используется для формулирования рекомендаций родителям по подготовке ребенка к школе в оставшееся до начала учебы время

• психодиагностический портрет
• психологический портрет
• индивидуальный план подготовки
• индивидуальный маршрут развития

В классе у учителя есть ребенок с недостаточным физическим и психическим развитием. Это замечают другие дети и издеваются над ним. Ребенок начинает бояться отвечать с места или у доски, а при ответе запинается, ожидая, что одноклассники будут снова смеяться.

• К сожалению, в данном случае помочь ребенку невозможно.
• Ребенку можно помочь, но не потворствовать его слабости. Учитель должен относиться к нему на равных и предъявлять те же требования, что и к остальным детям.
• Ребенка следует перевести в более подходящий класс или школу. С детьми в рамках нормального развития он не сможет ужиться.
• Ребенку можно помочь, ему требуется поддержка учителя и сверстников. Учителю необходимо воспитывать в детях эмпатию и сострадание.

Девочка поступила в 1 класс в 6-летнем возрасте. Девочка старается вести себя «как школьница», проявляет активность, отвечает на вопросы учителя, но говорит абсолютно неверно или не по предмету. Несмотря на то, что девочка очень старается и хочет угодить, педагог заметил, что она с трудом осваивает учебную программу.

• Родители отдали девочку в школу слишком рано. У девочки отсутствует познавательная, личностная и интеллектуальная готовность к школе. Педагог ничем не может помочь ребенку в данной ситуации в рамках учебных занятий. Педагогу следует инициировать встречу с родителями девочки и объяснить, что ребенку требуется дополнительная подготовка. Следует подтянуть интеллектуальную готовность, элементарные знания в области математики, истории, естествознания и т.д. Это необходимо делать родителям самостоятельно либо с помощью репетиторов.
• У ребенка нет одного из условий готовности к школе – способности выделить учебное содержание и отделить его от фигуры взрослого. Как правило, 6–7-летних детей привлекает внешняя сторона школьной жизни: школьные атрибуты, роль школьника. При этом ребенок еще не понимает важности того, что говорит учитель и что нужно ему отвечать. Задача педагога – помочь ребенку освоить новую модель отношений «учитель – ученик». Ребенок должен перестать видеть в учителе просто «официального» взрослого, которому он хочет угодить, и пытаться угадать, что хочет учитель, а начать решать учебные задачи.
• У девочки отсутствует одно из условий готовности к школе – произвольное поведение. Школа требует от ребенка выполнения правил поведения, с которыми ребенок встречается впервые в жизни. Появляется необходимость самостоятельной организации своей деятельности. У девочки отсутствует способность к подчинению правилам и требованиям педагога, что является одним из важнейших условий готовности ребенка к школьному обучению. Педагогу следует строже следить за дисциплиной ребенка, дополнительно объяснить правила поведения в школе и напоминать о правилах в процессе обучения
• У девочки отсутствует познавательная готовность к школьному обучению. Очень важно, чтобы на момент поступления в школу ребенок мог видеть в предмете его отдельные стороны и параметры, тогда можно переходить к предметному обучению. Для этого у ребенка должны быть задатки интеллектуальных операций в сфере мышления. Овладевая средствами выделения отдельных параметров, свойств вещей, ребенок осваивает способы познания действительности, что является ключевым условиям успешного учения в школе. Педагогу следует уделить девочке отдельное внимание, давать ей задания, которые помогут развить мышление «от общего к частному», овладеть инструментами анализы, синтеза и других логических операций.

… – фамилия детского психолога, который отмечал, что не все родители всегда могут или хотят предоставить полную информацию о семейной ситуации; возможно сознательное утаивание или искажение информации, что объясняется различными причинам

Д.Б. Эльконин выделяет изменения личности ребенка, возникающие к концу дошкольного возраста, – в частности, «у ребенка появляются общественные по содержанию … поступков и действий»

А.Н. Леонтьев выделяет в числе главных требований школы к психике ребенка «произвольность … процессов и подконтрольность их сознанию ребенка»

Программа Ю.Б. Гиппенрейтер «Уроки общения» затрагивает такие проблемы, как безусловное принятие ребенка, …

• помощь ребенку, эмпатическое слушание, устранение недостатков семейного воспитания и установление семейной дисциплины
• помощь ребенку, получение обратной связи, формирование отношений к родительским чувствам, разрешение конфликтов со сверстниками и установление семейной дисциплины
• помощь ребенку, эмпатическое слушание, формирование отношений к родительским чувствам, разрешение семейных конфликтов и установление семейной дисциплины
• эмпатическое слушание, формирование отношений к родительским чувствам, разрешение конфликтов со сверстниками и установление семейной дисциплины

Общая готовность ребенка к школьному обучению включает в себя физическую, интеллектуальную, социальную, психологическую, трудовую и … составляющие

В контексте предшкольного образования находятся учебно-дисциплинарная (традиционная) и личностно-ориентированная (…) парадигмы

Л.С. Выготский предложил собственную концепцию возрастной периодизации, в основе которой лежит понятие «…»

Фамилия психолога, считавшего, что «у детей дошкольного возраста начинает формироваться познавательная деятельность, которая побуждается познавательной задачей; первоначально познавательное отношение у дошкольника остается включенным в игру и практическую деятельность», – …

• Божович
• Гонина
• Эльконин
• Запорожец

Принцип … в коррекционно-развивающей работе означает поиск ресурсов для преодоления возникших трудностей, сохранение веры в положительные качества и силы человека

• системного подхода
• гуманизма
• деятельностного подхода
• индивидуально-дифференцированного подхода

Фамилия автора, разработавшего базовый метод коррекции детско-родительских отношений (когнитивно-поведенческий тренинг), – …

Д.Б. Эльконин определяет … как важнейшую составляющую успешной учебной деятельности

• умение работать по инструкции
• усвоение системы теоретических понятии
• овладение детьми общими способами действий
• способность понимать суть учебной задачи и решать ее

… – специалист в области детской психиатрии, который занимался вопросом коррекции детско-родительских отношений; перед началом групповой психокоррекции детей или одновременно с ней проводилась медицинская и психологическая работа с родительской группой Р.В. Овчарова

• Т. Гордон
• А.И. Захаров
• Ю.Б. Гиппенрейтер

… развития ребенка представляет собой комплект бланков для фиксирования результатов наблюдении с перечнем признаков развития детей и выделенными возрастными периодами их первого проявления (перечень структурирован по пяти образовательным областям развития)

• Индивидуальный дневник
• Индивидуальная карта
• Индивидуальный маршрут
• Индивидуальный отчет

… – это понятие, которое означает разницу между фактическим уровнем развития, определяемым умением независимо решать проблемы, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками

• Внутренняя позиция школьника
• Кризис 7 лет
• Зона ближайшего развития
• Механизм образования новых мотивов

Различают 4 категории универсальных учебных действий: …

• личностные; познавательные; эмоциональные; психологические
• мотивационные; регулятивные; эмоциональные; коммуникативные
• личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные
• мотивационные; познавательные; коммуникативные; когнитивные

Индивидуальная … – это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании

Внутренние факторы развития представляют собой систему, которую Л.И. Божович обозначает понятием «…»

• механизм образования новых мотивов
• внутренняя позиция школьника
• зона ближайшего развития
• сдвиг мотива на цель

Психолог, который впервые применил понятие «тест» для быстрых и несложных проверок, – …

• А. Бине
• Ф. Гальтон
• Дж. Кеттелл
• Д. Симон

Автор анкеты для родителей по изучению социально-эмоциональной сферы личности ребенка – …

• А.А. Романов
• Т.В. Драгунова
• Л.Г. Матвеева

Детский психолог … отмечал, что первым условием успешного учения ребенка в начальной школе является наличие у него соответствующих мотивов, например, таких как отношение к учению как к важному общественно значимому делу

• В.И. Мясищев
• А.H. Леонтьев
• Д.Б. Эльконин
• Л.А. Венгер

Фамилия исследователя, положившего начало психологической диагностике в качестве одной из дисциплин прикладной психологии, – …

Автор концепции «сдвига мотива на цель» – …

• А.Н. Леонтьев
• Н.С. Ежкова
• Л.С. Славина
• Д.Б. Эльконин

Установите соответствие между именами разработчиков методик коррекции деструктивных отношений между детьми и родителями, и их методиками:

• A. Р.В. Овчарова
• B. Н.Ю. Синегина
• C. Ю.Б. Гиппенрейтер
• D. А.И. Захаров
• E. В.А. Рахматшаева
• F. когнитивно-поведенческий тренинг
• G. «Помоги себе сам»
• H. «Уроки общения»
• I. совместная психотерапия для родителей и детей
• J. «Грамматика общения»

Установите правильную последовательность этапов беседы с родителями по результатам диагностики ребенка:

• 1 поделиться с педагогами и родителями общими результатами диагностики
• 2 обсудить с педагогами и родителями сильные и слабые стороны ребенка
• 3 определить, как педагоги и родители могут сотрудничать для формирования у ребенка готовности к школе
• 4 определить конкретные шаги, которые будут предприняты, и установить сроки выполнения

Расположите в правильном порядке этапы реализации диагностики зоны ближайшего развития, по методике А.Я. Ивановой:

• 1 ребенок классифицирует карточки с геометрическими фигурами в соответствии с тремя отличительными признаками (форма, цвет, размер)
• 2 экспериментатор в ходе исследования оказывает помощь ребенку в решении трудных задач при помощи специальных «уроков-подсказок»
• 3 происходит самостоятельная классификация ребенком набора фигур по трем признакам в словесной или наглядно-действенной форме
• 4 экспериментатор не оказывает помощи, только фиксирует время и способ выполнения в протоколе тестирования

Установите правильную последовательность этапов совместной психотерапии для родителей и их детей по методике А.И. Захарова:

• 1 проводится медицинская и психологическая работа с родительской группой
• 2 групповая психокоррекция детей
• 3 родители присоединяются к детским группам
• 4 ребенок и его родители меняются ролями (например, играют в игру «Семья»)
• 5 анализ обратной связи

Расположите в правильном порядке этапы реализации методики «Рукавички»:

• 1 ведущий объясняет условия игры
• 2 дети договариваются, какой узор рисовать
• 3 дети работают в парах и получают изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей
• 4 рукавички украшаются так, чтобы получилась пара

Расположите в правильном порядке этапы реализации упражнения для развития личностных универсальных учебных действий «Ромашка радости»:

• 1 дети получают наборы карандашей, красок, мелки и бумажную ромашку, вырезанную из бумаги формата A3
• 2 в середине цветка дети рисуют веселую мордочку
• 3 проведение с детьми беседы о чувстве радости
• 4 на лепестках дети пишут окончание предложения «Я радуюсь, когда...»
• 5 проведение выставки цветов, анализ результатов

Расположите в хронологической последовательности имена иисследователей проблемы готовности детей к школе

• 1 К.Д. Ушинский
• 2 Д.Б. Эльконин
• 3 Т.А. Нежнова
• 4 Н.В. Нижегородцева

Сопоставьте теоретические концепции проблемы готовности детей к школе с их описанием:

• A. Внутренняя позиция школьника
• B. Механизм образования новых мотивов
• C. Зона ближайшего развития
• D. совокупность всех отношений ребенка к действительности, сложившаяся в определенную систему, которая является отражением объективного положения, занимаемого ребенком в системе общественных отношений
• E. в процессе деятельности цель, к которой в силу определенных причин стремился человек, со временем сама становится самостоятельной, побудительной силой
• F. разница между фактическим уровнем развития, определяемым умением независимо решать проблемы, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения проблем под руководством взрослых

Установите соответствие между категориями универсальных учебных действий (УУД) и видами занятий, которые помогут развить их предпосылки:

• A. Личностные УУД
• B. Регулятивные УУД
• C. Познавательные УУД
• D. Коммуникативные УУД
• E. самооценка – детям предлагается оценить свою работу, свои достижения на занятии; также может быть предложено оценить работу других детей
• F. классификация – детям предлагается распределить какие-то объекты по группам
• G. взаимоконтроль – детям предлагается проверить правильность выполнения задания
• H. обсуждение, рассуждение, спор – обсуждение определенных вопросов по теме, выражение мнения, и практика доказательства своей точки зрения

Установите соответствие между методиками и именами их разработчиков:

• A. Методика самооценки «Дерево с человечками»
• B. Методика «Рукавички»
• C. Методика «Карта одаренности»
• D. Методика «Найди и вычеркни»
• E. Д. Лампен (адаптация Л.П. Пономаренко)
• F. Г.А. Цукерман
• G. Д. Хаан, М. Кафф (адаптация А.И. Савенков)
• H. Т.Д. Марцинковская

Для диагностики мальчика 6 лет вы выбрали пакет методик Керна–Иирасека. Ребенок выполнил первое задание и нарисовал мужскую фигуру.

• 5 баллов.
• 4 балла.
• 3 балла.
• 2 балла.
• 1 балл.

Расположите в правильном порядке этапы реализации методики «Установление последовательности событий» (автор А.Н. Бернштейн):

• 1 ребенок получает карточки с картинками, на которых изображено одно и то же событие, но перепутана последовательность
• 2 ребенок устанавливает различия отдельных сюжетных фрагментов рисунков и логическую последовательность фабулы в целом
• 3 ребенок раскладывает карточки в нужном порядке
• 4 ребенок составляет рассказ по карточкам
• 5 исследователь фиксирует выбранную комбинацию и затраченное на раскладку время в протокольных записях
• 6 ребенок комментирует расположение карточек по смыслу
• 7 если ребенок ошибается, ему задаются наводящие вопросы с целью корректировки допущенных промахов

Расположите имена авторов в порядке рассмотрения ими вопроса интеллектуальной готовности детей к обучению в школе:

• 1 А.П. Усова
• 2 А.В. Запорожец
• 3 Л.А. Венгер
• 4 В.С. Мухина

Константин Дмитриевич … первым из отечественных ученых говорил о важности подготовки ребенка к обучению в школе