Педагогика дополнительного образования - ответы на вопросы на СтудИзбе

Соотнесите ФИО педагогов, внесших вклад в развитие внешкольного (дополнительного) образования в России, с их идеями:

• Создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, которые в наиболее полном виде изложены в «Этюдах о коммунистическом воспитании»
• Возглавлял "Школу социально - индивидуального воспитания им. Ф.М. Достоевского для трудновоспитуемых" (1921-1925 гг.). Педагогическое кредо этой специальной школы заключалось в создании для воспитанников напряженной атмосферы творческой интеллектуальной познавательной деятельности
• Уделял особое внимание фактору "особой среды" обучения, воспитания и развития личности ребенка, проблеме ее эффективной организации. Поставил проблему разработки программы дополнительного образования детей
• Подошел к определению целей и содержания внешкольного образования, определяя его как непрерывный процесс, сопровождающий развитие и формирование личности на протяжении всей жизни человека. Указывал на относительную самостоятельность и ценность как школьного, так и внешкольного образования
  

Решите педагогическую задачу. Какой хронологический период истории развития системы дополнительного образования в России описан в данном фрагменте?
При народных домах стали открываться первые клубы для детей. Многие из них были прообразами станций юных техников и натуралистов. В это время были организованы первые внешкольные учреждения, деятельность которых связывалась, в первую очередь, с культурно-просветительной работой (посещение музеев, театров, загородные прогулки, участие в хоре, концертах и др.). Многие ребята с удовольствием учились рисованию, посещали библиотеку, участвовали в дискуссиях по прочитанным книгам. Московское образование по праву слыло зеркалом российской школы, отражая практически все ее стороны. Сеть его учреждений представляла собой несколько типов учреждений: огромное разнообразие школ, училищ, лицеев, гимназий, институтов. Сеть образовательных учреждений города была децентрализованной. Основная масса горожан не имела возможности получить начальное и тем более среднее образование. Сочувствуя им, лучшие представители московской интеллигенции предпринимали шаги по созданию образовательных курсов для малограмотной молодежи.

• XVIII век
• рубеж ХХ-ХХI веков
• рубеж ХIХ-ХХ веков
  
• первая половина ХIХ века

Определите хронологическую последовательность появления следующих организаций системы внешкольного образования детей в Советской России:

• Первая опытная станция по народному образованию
• Московский городской дом пионеров и октябрят
• Первый в стране Дом пионеров
• Станция юных любителей природы
  

В развитии системы дополнительного образования детей государственную поддержку получают (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• государственные структуры системы дополнительного образования детей
• государственная поддержка оказывается только единовременно
• частные образовательные структуры
• государственная поддержка не оказывается

У истоков первых организованных внешкольных форм работы с детьми стояли (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• К. А. Фортунатов
• С. Т. Шацкий
• К. Д. Ушинский
• Л. Н. Толстой

К приоритетам дополнительного образования в Испании относится

• вовлечение детей в дополнительное образование, начиная с подросткового возраста
• раннее вовлечение детей в дополнительное образование
• преимущественно дополнительное образование взрослых
• вовлечение детей в дополнительное образование, начиная с юношеского возраста

Каким образом дополнительное образование и внеурочная деятельность соотносятся друг с другом?

• дополнительное образование подчиняется внеурочной деятельности
• это два самостоятельных и самоценных вида образовательной деятельности
• это одно и то же
• внеурочная деятельность подчиняется дополнительному образованию

На современном этапе развития образования в РФ актуальны следующие новые требования к качеству результата дополнительного образования детей (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• максимально разнообразные требования к программному и учебно-методическому обеспечению, учебному плану дополнительного образования детей
• отсутствие регламентации квалификационных требований к педагогической деятельности
• единые требования к программному и учебно-методическому обеспечению, учебному плану дополнительного образования детей 
• регламентация квалификационных требований к педагогической деятельности

Реализация различных форм дополнительного образования детей возможна на базе таких организаций, как:

• оборонных предприятий
• университетов
• общеобразовательных школ
• учреждений дополнительного образования детей

Реформирование системы дополнительного образования сегодня

• подкрепляется увеличением финансирования из бюджета страны
• не подкрепляется увеличением финансирования из бюджета страны
• находится в активной стадии
• не осуществляется

С учётом тенденции развития образовательной среды выделяют следующие приоритеты дополнительного образования детей:

• ослабление влияния внешних факторов на развитие детей
• интеграция детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества
• развитие одаренных детей
• развитие созидательной активности детей

Современное дополнительное образование реализуется:

• на базе различных типов образовательных учреждений (УДОД, школа, дошкольное учреждение и др.)
• посредством разных форм организации образовательного процесса (школа, студия, клуб, лаборатория, ансамбль, секция, кружок и др.)
• посредством единообразия структуры организаций и содержания образовательных программ
• с применением разных видов интегрированных образовательных программ

В России в конце 80-х – начале 90-х гг. XX в. традиционно сильная тяга к образованию

• исчезла
• не изменилась
• усилилась
• ослабла

Второй этап развития системы дополнительного образования детей в России продлился до …

• 2000 года
• 2018 года
• 1992 года
• 2010 года

Е.Н. Медынский считал, что принципиальное отличие внешкольного образования и его существенное преимущество перед другими типами образования состоит в:

• широкой самодеятельности со стороны населения
• единообразии требований
• идеологической зависимости
• добровольности

Обновление общеобразовательного государственного стандарта в России в связи с развитием на втором этапе системы дополнительного образования происходит по следующим линиям (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• вводятся актуальные и сегодня направления: экономическое, экологическое, компьютерное, правовое и т.д.
• учреждения дополнительного образования (УДО) откликаются на проблемы родного города, области, что выражается в развитии такого направления, как краеведение
• постепенно разрушается сотрудничество основного и дополнительного образования
• новыми в содержании образования становятся предметы педагогической направленности: педагогика, психология, логика (школа будущего педагога, школы педагогической ориентации, педагогические гимназии в УДО)

Первые внешкольные учреждения в России были организованы

• в начале 20-х годов XX в.
• в XIX в.
• в конце XX в.
• в середине XX в.

Первые годы после Октябрьской революции стали для внешкольного образования

• временем застоя
• временем появления
• временем упадка
• временем расцвета

Первый этап освоения образовательными учреждениями потенциала дополнительного образования в России стал временем (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• соотнесения новых идей и привычных стереотипов "второстепенности" дополнительного образования по отношению к базовому 
• отказа от технологии реализации процесса дополнительного образования в пользу использования технологий общего образования
• осмысления преимуществ этого вида образования
• закрепления появляющегося в практике опыта планирования и организации дополнительного образования, решения задач повышения его качества

По мнению М.В. Богуславского, кредо российского педагогического сообщества конца ХIХ – начала ХХ вв. сводилось к следующим принципам:

• направленность образования и воспитания на самоактуализацию, саморазвитие и самоорганизацию учащегося в различных видах деятельности (познавательной, трудовой, эстетической)
• отрицание ребенка как высшей ценности педагогической деятельности
• трактовка интересов развивающейся личности как приоритетных образовательных целей, носящих характер "самодостаточной самобытности"
• ориентация на субъект-объектные отношения между педагогом и учащимися

Появление первых организованных форм внеурочной работы с детьми относят к

• XVIII в.
• концу XVII в.
• 20-м годам XIX в.
• началу XX в.

Формирование внешкольного образования в России началось с появлением:

• рабочих кружков
• детских парков
• общественных детских библиотек
• курсов ликвидации безграмотности

Актуальными направлениями развития системы дополнительного образования детей являются:

• изучение и формирование социального заказ на дополнительное образование детей
• сохранение программ дополнительного образования детей в неизменном виде
• разработка и внедрение мониторинга социального заказа на дополнительное образование в регионах РФ
• оптимизация системы дополнительного образования регионов в соответствии с социальным заказом

В понятии «техносфера» образовательного учреждения можно выделить следующие составляющие (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• совокупность технологий организации деятельности (информационных, коммуникационных, технологий социальных отношений)
• совокупность технологий формирования личностных качеств, профессиональных и социальных метазнаний
• отказ от использования материальных орудий труда в дополнительном образовании детей
• материальные орудия, техника, инфраструктура технического и технологического развития образовательного учреждения

Для развития организаций дополнительного образования в России необходимо соблюдение комплекса условий:

• тоталитарных
• организационных
• финансовых
• нормативно-правовых

Дополнительное образование, прежде всего дополнительное образование взрослых, включает:

• профессиональное дополнительное образование
• перспективное дополнительное образование
• общее дополнительное образование
• обязательное дополнительное образование

Бывший Министр просвещения О. Васильева в одном из своих интервью отметила, что намечается создание не менее пяти видов кружков детского творчества в каждой школе, которые будут работать по таким направлениям (выберите вариант ответа, где перечислены только направления, указанные О. Васильевой):

• химия и биология, экология, чтение, регулирование дорожного движения, музыка
• шахматы, литература, спорт, наука и техника, музыка
• спорт, туризм, краеведение, литературоведение, лингвистика
• шашки, шахматы, история, живопись, музыка

В систему образования входят (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• дискретное образование
• дополнительное образование
• общее образование
• непрерывное образование

В школьной практике сложились следующие типы кружков (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• предметные
• основные
• подготовительные
• творческие

Варианты интеграции ребенка в неформальное образование могут быть следующими:

• общедоступная групповая образовательная организация: вторая половина дня, урочная школьная деятельность
• индивидуальная образовательная организация: первая половина дня, внеурочная деятельность
• организация дополнительного образования: дополнительное образование, творческая деятельность по интересам
• детская общественная организация: социальное творчество, социально-общественная деятельность

Виды учреждений дополнительного образования детей (УДОД):

• колледж
• дворец
• дом
• клуб
• центр
• академия

Возможными формами занятий в дополнительном образовании являются:

• КТД
• традиционное занятие
• управленческое монозанятие
• лекция
• семинар
• тренинг

Для снижения напряженности, нетерпимости, агрессивности среди детей и подростков необходимо

• повысить их занятость социально полезным делом
• повысить их вариативный выбор в системе образования
• понизить их занятость социально полезным делом
• понизить их вариативный выбор в системе образования

Дополнительное образование - это

• вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования
• образование, сопровождающее человека на протяжении всей жизни
• процесс и результат овладения учащимися основами наук, необходимыми для формирования научного мировоззрения и важнейших качеств личности, подготовки к участию в общественной и трудовой деятельности, к получению профессионального образования
• образование по требованию родителей

Дополнительное образование не может быть (Отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• интегрированным
• локальным
• изолированным
• массовым

Дополнительное образование представляет

• самостоятельный вид образовательной деятельности
• несамостоятельный вид игровой деятельности
• самостоятельный вид игровой деятельности
• несамостоятельный вид образовательной деятельности

К освоению дополнительных общеобразовательных программ допускаются

• лица только определенной гражданственности
• только лица, имеющие специальное образование
• любые лица без предъявления требований к образовательному цензу, если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной программы
• только лица, имеющие профессиональное образование

Назовите обстоятельства, определившие необходимость изменения внешкольной составляющей воспитания при ее переходе на новый качественный уровень:

• трансформация тенденции цивилизационного роста благосостояния стран постсоциалистического лагеря из антропогенной в техногенную
• процесс формирования специалиста уступает лидирующие позиции воспитанию индивидуума с позиции развивающей педагогики
• наличие принципиальных изменений в сознании человека и его взглядах на общественную жизнь
• рост популярности у родителей и детей информационных, образовательных, культурологических и досуговых услуг

Назовите основные направления работы учреждений дополнительного образования детей УДОД:

• раскрытие ценностно-смысловой компоненты мира и развитие самодеятельности детей
• построение пространства саморазвития
• коллективная работа по аналитическому совершенствованию учебных документов
• развивающее и реабилитирующее образование

Непрерывное образование - это

• образование, сопровождающее человека на протяжении всей жизни
• образование по требованию родителей
• целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказание дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства
• процесс и результат овладения учащимися основами наук, необходимыми для формирования научного мировоззрения и важнейших качеств личности, подготовки к участию в общественной и трудовой деятельности, к получению профессионального образования

Общее образование – это

• целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказание информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства
• вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования
• образование по требованию родителей
• образование, сопровождающее человека на протяжении всей жизни

Основными функциями дополнительного образования являются

• педагогическая
• приоритетная
• культурообразующая
• социальная

Проведенный теоретиками образования исторический анализ учебных реформ прошлых лет показал, что идеи развития внешкольных заведений в России

• были правильными и не требовали никаких изменений
• не проводились
• были правильными, но извращались в угоду идеологии
• были абсолютно неправильными

Процесс сохранения личности и уникальности каждого ребенка в системе дополнительного образования предполагает:

• обязательность соблюдения учебных методов и форм работы
• удовлетворение естественного стремления развивающегося человечка познавать себя и окружающий мир
• активизацию творческого и созидательного потенциала детей
• формирование и развитие пространства для детского и подросткового благополучия

Специфическими особенностями дополнительного образования являются

• обеспечение дополнительных возможностей для духовного, интеллектуального и физического развития
• добровольность получения образования
• индивидуализированность и вариативность
• отсутствие свободного времени

Стремление системы образования реагировать на индивидуальные потребности и социальный заказ требует

• единообразного подхода
• вариативного подхода
• спонтанного подхода
• программированного подхода

Типы учреждений дополнительного образования детей (УДОД) по форме собственности:

• методические
• государственные
• муниципальные
• негосударственные

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• стимулирует познавательную мотивацию обучающихся
• способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе
• ослабляет стимулирование извне в получении образования
• усиливает вариативную составляющую общего образования

«Первую опытную станцию по народному образованию» создал

• Л.Н.Толстой
• К.Н. Венцель
• М.В. Богуславский
• С.Т. Шацкий

Школу социально-индивидуального воспитания им. Ф.М. Достоевского для трудновоспитуемых» (1921-1925 гг.) возглавлял

• В. А. Сухомлинский
• В.Н. Сорока-Россинский
• А. С. Макаренко
• П. П. Блонский

В обществе «Детский труд и отдых» был создан проект, который включал:

• детская трудовая колония
• летние палаточные лагеря
• детские библиотеки
• мастерские

Внешкольные учреждения в России стали именоваться учреждениями дополнительного образования детей

• с 1985 года
• с 2019 года
• с 2000 года
• с 1992 года

Второй этап развития системы дополнительного образования детей в России получил название:

• рефлексивный
• потенциальный
• технологический
• механический

Для теории дополнительного образования детей большое значение имеет обоснование И.П. Ивановым идеи

• открытости воспитания
• формирования «мыслящих людей», а не послушных исполнителей
• равноправия детей в организации общей работы от ее начала до конца: в планировании, анализе, реализации, подведении итогов
• природосообразности дополнительного образования

Какие проблемы обновления содержания дополнительного образования обозначились на втором этапе процесса развития системы дополнительного образования в России? (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• проблема определения принципов содержания дополнительного образования
• проблема определения требований к отбору содержания дополнительного образования
• проблема определения структуры дополнительного образования
• проблема определения оснований содержания дополнительного образования

Общество, созданное С.Т.Шацким, имело название:

• «Детский труд и отдых»
• «Бодрая радость»
• «Внешкольное образование»
• «Дом свободного ребенка

Основной задачей второго этапа развития системы дополнительного образования детей в России было:

• формирование системы школьного образования
• появление организаций дополнительного образования
• формирование системы внешкольного образования
• освоение и коррекция ноpмативно-пpавовой и программно-методической базы дополнительного образования

Педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, которые в наиболее полном виде изложены в «Этюдах о коммунистическом воспитании», создал

• В. А. Сухомлинский
• В.Н. Сорока-Россинский
• А. С. Макаренко
• П. П. Блонский

Первый (аналитико-проектировочный) этап преобразования внешкольной работы в систему дополнительного образования детей в России завершился в

• 1992 году
• 2010 году
• 1996 году
• 2000 году

Первый Дом пионеров в нашей стране открылся

• в Санкт-Петербурге
• в Ленинграде
• в Киеве
• в Москве

Первым государственным внешкольным детским учреждением считается

• Детское общество любителей искусства
• Клуб юных любителей техники
• Станция юных любителей природы
• Физкультурное оздоровительное общество

Первым прототипом образовательно-досуговой деятельности детей стало создание:

• музыкальных и художественных школ
• клубов для детей
• общественных детских библиотек
• детских парков

Появление первых клубов для детей относится к

• середине XX в.
• концу XVII в.
• концу XIX в.
• 30-м годам XVIIIв

Принципы внешкольной работы в советской системе образования:

• однообразие форм внешкольной работы
• развитие инициативы и самодеятельности детей
• массовость и общедоступность занятий на основе добровольного объединения детей по интересам
• общественно-полезная направленность деятельности

Проблему разработки программы дополнительного образования детей сформулировал

• М.В. Богуславский
• К.Н. Венцель
• С.Т. Шацкий
• Л.Н.Толстой

Система внешкольного воспитания в России после 1991 года

• деградировала
• стала обязательной
• получила приращение
• распалась

Создателями первых внешкольных клубных объединений, спортивных площадок и летних оздоровительных колоний являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• П.Ф. Лесгафт
• А.С. Макаренко
• А.Б. Гольденвейзер
• А.У. Зеленко

В Австралии дополнительное образование является

• обязательным
• необязательным
• нет форм дополнительного образования
• необязательным, но желательным

В Австралии система образования особое внимание уделяет

• социальной адаптации учащихся
• обязательности дополнительного образования
• повышению академических успехов ученика
• формированию художественных способностей

В Великобритании дополнительное образование реализуется по следующим направлениям (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• спортивное
• религиозные курсы
• антирелигиозные курсы
• музыкальное

В Великобритании дополнительное образование является

• обязательным
• необязательным
• нет форм дополнительного образования
• необязательным, но желательным

В Великобритании распространено дополнительное образование

• на дому у учеников
• в бесплатных школах
• нет правильных вариантов ответа
• в частных школах

В Испании дополнительное внешкольное образование является

• необязательным
• обязательным
• необязательным, но желательным
• нет форм дополнительного образования

В Испании дополнительное образование не имеет права

• быть государственным
• идти вразрез с национальной программой
• быть частным
• включать в содержание занятий обучение иностранным языкам

В Испании дополнительным образованием занимается

• Министерство образования, культуры и спорта
• учитель
• директора домов культуры
• школа

В Испании компенсирующее образование является

• необязательным
• необязательным, но желательным
• обязательным на основании решения школы
• нет форм дополнительного образования

В Сингапуре дополнительное образование является

• необязательным
• нет форм дополнительного образования
• необязательным, но желательным
• обязательным

В США дополнительное образование является

• нет форм дополнительного образования
• обязательным
• необязательным, но желательным
• необязательным

В США система образования особое внимание уделяет

• повышению академических успехов ученика
• формированию художественных способностей
• социальной адаптации учащихся
• обязательности дополнительного образования

В США содержание дополнительного образования

• не реализуется
• однообразно
• очень разнообразно
• реализуется только в одном направлении

В Швеции все дополнительное образование, как государственное, так и частное, является (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• платное дополнительное образование не разрешено
• государственные и муници¬пальные школы предоставляют наиболее уязвимым социальным группам условно-бесплатные занятия 
• формально платным
• официально бесплатным для всех групп обучающихся

В Швеции дополнительное образование организовано

• нет правильных вариантов ответа
• в спортивных кружках
• в домах по месту жительства
• в коммунах (муниципалитетах)

В Швеции дополнительное образование является

• нет форм дополнительного образования
• обязательным
• необязательным
• необязательным, но желательным

В Швеции за дополнительное образование отвечает

• директора домов культуры
• школа
• учитель
• национальное агентство по образованию

Воспитательное направление в Испании описывается термином

• «школьное образование»
• «обязательное образование»
• «дополнительное образование»
• «компенсирую¬щее образование»

Дополнительное образование в Австралии охватывает широкий круг занятий следующих основных направлений:

• музыкально-творческого
• обучения на открытом воздухе
• математического
• спортивного

Дополнительное образование в Сингапуре осуществляется

• только с согласия родителей
• исключительно в воскресные дни
• в течение не более двух часов в неделю
• одновременно с основным

Дополнительное образование в Сингапуре с учетом видов активности реализуется по следующим направлениям:

• хор
• антивоенное воспитание
• каллиграфия
• физическая активность и спорт

Дополнительное образование в США и Австралии организовано

• в домах по месту жительства
• в спортивных кружках
• в коммунах (муниципалитетах)
• на уровне штатов

Каковы требования к педагогическим кадрам дополнительного образования в Испании?

• требования к квалификации сотрудников дополнительного образования детей не сформулированы
• жестким требованиям и проверке уровня знаний подвергаются только сотрудники частных образовательных организаций
• преподаватели, совмещающие препода¬вание в общеобразовательной и в дополнительной школе, должны иметь сертификат преподавателя
• все преподаватели и инструкторы, занятые в сфере дополнительного образования, должны быть зарегистрированы на сайте Министерства образования

Каковы требования к педагогическим кадрам дополнительного образования в США?

• требования к квалификации сотрудников дополнительного образования детей не выделены
• преподаватели, совмещающие препода¬вание в общеобразовательной и в дополнительной школе, должны иметь сертификат преподавателя
• все преподаватели и инструкторы, занятые в сфере дополнительного образования, должны быть зарегистрированы на сайте Министерства образования
• жестким требованиям и проверке уровня знаний подвергаются только сотрудники частных образовательных организаций

Каковы требования к педагогическим кадрам дополнительного образования в Швеции?

• нет определенного списка требований к работнику дополнительного образования в коммуне
• жестким требованиям и проверке уровня знаний подвергаются только сотрудники частных образовательных организаций
• требования к квалификации сотрудников дополнительного образования детей не сформулированы
• преподаватели, совмещающие преподавание в общеобразовательной и в дополнительной школе, должны иметь сертификат преподавателя

Наиболее важными документами, регулирующими дополнительное образование в Великобритании, являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• Quality Framework and Code of Practice for Supplementary School — требования к организациям дополнительного образования детей, формируемые NRCSE
• Statutory Guidance for Local Authorities on Services and Activities to Improve Young People’s Well-being — документ Департамента образования, регулирующий работу локальных органов управления в области образования и досуговой деятельности
• Quality Standards for Young People’s Information, Advice and Guidance (IAG)— требования к информированию и профориентацию молодежи 
• Kommittédirektiv — национальная стратегия в области творческих школ и дополнительного образования

Национальная стратегия в области творческих школ и дополнительного образования Швеции включает:

• предложения по развитию системы налогообложения различных направлений бизнеса
• предложения по обучению и повышению квалификации преподавателей
• права детей на получение дополнительного образования
• запросы национальному центру статистики

Частный сектор дополнительного образования в Швеции представлен в основном

• участием в хоровой деятельности
• обучением ручному творчеству
• подготовкой к выпуск¬ным экзаменам
• участием в хореографической деятельности

Являются ли институциональное устройство, формы и содержание дополнительного образования детей предметом активных межстрановых сравнительных исследований?

• не являются
• стали таковыми, начиная с 90-х годов XX века
• стали таковыми 5 лет назад
• являются уже на протяжении всего последнего столетия

В развитии организаций дополнительного образования важную роль играет

• создание единообразия образовательных программ
• переход от техносферы к наглядному обучению
• совершенствование техносферы дополнительного образования детей
• сохранение единообразия образовательных программ

В условиях интеграции образования в перспективе необходимо говорить

• о сохранении управления образовательной организацией
• о переходе к управлению образовательными программами к переходу к управлению образовательной организацией
• об управлении одним человеком нескольким и образовательными организациями
• о переходе от управления образовательной организацией к управлению образовательными программами

Дополнительное профессиональное образование включает:

• профессиональное базовое образование
• профессиональную переподготовку
• повышение квалификации
• профессиональное обязательное образование

Дополнительные образовательные услуги – это

• некоммерческая организация (в том числе общественная организация (объединение), основной уставной целью которой является деятельность по реализации дополнительных образовательных программ, или иная организация, которая имеет образовательное подразделение, реализующее указанные образовательные программы
• деятельность, направленная на оперативное удовлетворение потребностей человека в получении информации о достижениях в различных областях знаний, в том числе способствующая повышению его образовательного уровня
• образовательное учреждение, осуществляющее деятельность по реализации в качестве основных одной или нескольких дополнительных общеобразовательных программ и (или) дополнительных профессиональных образовательных программ
• деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека в приобретении им новых знаний и развитии индивидуальных способностей при содействии педагогических работников и осуществляемая за пределами основных образовательных программ, являющихся профилирующими для образовательных учреждений и организаций, осуществляющих деятельность в области дополнительного образования