Педагогика дополнительного образования - ответы на вопросы на СтудИзбе

К освоению дополнительных общеобразовательных программ допускаются

• лица только определенной гражданственности
• только лица, имеющие специальное образование
• любые лица без предъявления требований к образовательному цензу, если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной программы
• только лица, имеющие профессиональное образование

Расположите этапы организации мониторинговой деятельности в учреждении дополнительного образования в хронологической последовательности

• Разработка инструментария мониторинга.
• Обработка и анализ результатов исследования.
• Разработка комплекса управленческих мероприятий (решений) по результатам реализации программы мониторинга.
• Проведение мониторинговых исследований
  

Выберите компоненты содержания досуга по М. В. Шакуровой

а) общение
б) спортивно-оздоровительная деятельность, игры и отдых на природе
в) обязательная оценка результатов деятельности в целях поощрения и стимулирования активности
г) пассивно-репродуктивная или развлекательная деятельность
д) участие в предпразднествах
е) художественное, техническое, естественнонаучное и т.п. творчество
ж) научные мероприятия

• a.Б, В, Г, Ж
• b.Б, В, Г, Д
• c.А, Б, В, Д
• d.А, Б, Г, Е

Восстановите правильную последовательность действий при организации соревнований в учебной группе молодежи

• подготовка исходной документации – заявка, стартовый протокол, расписание соревнований и т.п. Подготовка атрибуции для награждений (вымпел, грамота, призы и др.); подготовка судейской бригады: распределение обязанностей, инструктаж и др.
• контроль состояния здоровья студентов. Все студенты проходят минимум один раз в год медицинское освидетельствование, в ходе которого они распределяются по медицинским группам – основной, подготовительной, специальной.
• подведение итогов соревнований, награждение. Оформление удостоверений спортсменов-разрядников
• организация приема студентов, прибывших на соревнования (раздевалки, душевые и др.)
• информация студентам группы о соревнованиях (когда, где, время начала, программа и условия, требования к спортивной форме и спортивным разрядам, лучшие результаты на курсе, факультете, в институте и др.)

Решите педагогическую задачу. Какой хронологический период истории развития системы дополнительного образования в России описан в данном фрагменте?
При народных домах стали открываться первые клубы для детей. Многие из них были прообразами станций юных техников и натуралистов. В это время были организованы первые внешкольные учреждения, деятельность которых связывалась, в первую очередь, с культурно-просветительной работой (посещение музеев, театров, загородные прогулки, участие в хоре, концертах и др.). Многие ребята с удовольствием учились рисованию, посещали библиотеку, участвовали в дискуссиях по прочитанным книгам. Московское образование по праву слыло зеркалом российской школы, отражая практически все ее стороны. Сеть его учреждений представляла собой несколько типов учреждений: огромное разнообразие школ, училищ, лицеев, гимназий, институтов. Сеть образовательных учреждений города была децентрализованной. Основная масса горожан не имела возможности получить начальное и тем более среднее образование. Сочувствуя им, лучшие представители московской интеллигенции предпринимали шаги по созданию образовательных курсов для малограмотной молодежи.

• XVIII век
• рубеж ХХ-ХХI веков
• рубеж ХIХ-ХХ веков
  
• первая половина ХIХ века

Определите хронологическую последовательность появления следующих организаций системы внешкольного образования детей в Советской России:

• Первая опытная станция по народному образованию
• Московский городской дом пионеров и октябрят
• Первый в стране Дом пионеров
• Станция юных любителей природы
  

В развитии системы дополнительного образования детей государственную поддержку получают (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• государственные структуры системы дополнительного образования детей
• государственная поддержка оказывается только единовременно
• частные образовательные структуры
• государственная поддержка не оказывается

Соотнесите ФИО педагогов, внесших вклад в развитие внешкольного (дополнительного) образования в России, с их идеями:

• Создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, которые в наиболее полном виде изложены в «Этюдах о коммунистическом воспитании»
• Возглавлял "Школу социально - индивидуального воспитания им. Ф.М. Достоевского для трудновоспитуемых" (1921-1925 гг.). Педагогическое кредо этой специальной школы заключалось в создании для воспитанников напряженной атмосферы творческой интеллектуальной познавательной деятельности
• Уделял особое внимание фактору "особой среды" обучения, воспитания и развития личности ребенка, проблеме ее эффективной организации. Поставил проблему разработки программы дополнительного образования детей
• Подошел к определению целей и содержания внешкольного образования, определяя его как непрерывный процесс, сопровождающий развитие и формирование личности на протяжении всей жизни человека. Указывал на относительную самостоятельность и ценность как школьного, так и внешкольного образования
  

Для развития организаций дополнительного образования в России необходимо соблюдение комплекса условий:

• тоталитарных
• организационных
• финансовых
• нормативно-правовых

К приоритетам дополнительного образования в Испании относится

• вовлечение детей в дополнительное образование, начиная с подросткового возраста
• раннее вовлечение детей в дополнительное образование
• преимущественно дополнительное образование взрослых
• вовлечение детей в дополнительное образование, начиная с юношеского возраста

Дополнительное образование, прежде всего дополнительное образование взрослых, включает:

• профессиональное дополнительное образование
• перспективное дополнительное образование
• общее дополнительное образование
• обязательное дополнительное образование

В понятии «техносфера» образовательного учреждения можно выделить следующие составляющие (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• совокупность технологий организации деятельности (информационных, коммуникационных, технологий социальных отношений)
• совокупность технологий формирования личностных качеств, профессиональных и социальных метазнаний
• отказ от использования материальных орудий труда в дополнительном образовании детей
• материальные орудия, техника, инфраструктура технического и технологического развития образовательного учреждения

Актуальными направлениями развития системы дополнительного образования детей являются:

• изучение и формирование социального заказ на дополнительное образование детей
• сохранение программ дополнительного образования детей в неизменном виде
• разработка и внедрение мониторинга социального заказа на дополнительное образование в регионах РФ
• оптимизация системы дополнительного образования регионов в соответствии с социальным заказом

Национальная стратегия в области творческих школ и дополнительного образования Швеции включает:

• предложения по развитию системы налогообложения различных направлений бизнеса
• предложения по обучению и повышению квалификации преподавателей
• права детей на получение дополнительного образования
• запросы национальному центру статистики

Дополнительное образование в Сингапуре с учетом видов активности реализуется по следующим направлениям:

• хор
• антивоенное воспитание
• каллиграфия
• физическая активность и спорт

Формирование внешкольного образования в России началось с появлением:

• рабочих кружков
• детских парков
• общественных детских библиотек
• курсов ликвидации безграмотности

У истоков первых организованных внешкольных форм работы с детьми стояли (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• К. А. Фортунатов
• С. Т. Шацкий
• К. Д. Ушинский
• Л. Н. Толстой

Появление первых организованных форм внеурочной работы с детьми относят к

• XVIII в.
• концу XVII в.
• 20-м годам XIX в.
• началу XX в.

По мнению М.В. Богуславского, кредо российского педагогического сообщества конца ХIХ – начала ХХ вв. сводилось к следующим принципам:

• направленность образования и воспитания на самоактуализацию, саморазвитие и самоорганизацию учащегося в различных видах деятельности (познавательной, трудовой, эстетической)
• отрицание ребенка как высшей ценности педагогической деятельности
• трактовка интересов развивающейся личности как приоритетных образовательных целей, носящих характер "самодостаточной самобытности"
• ориентация на субъект-объектные отношения между педагогом и учащимися

Первый этап освоения образовательными учреждениями потенциала дополнительного образования в России стал временем (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• соотнесения новых идей и привычных стереотипов "второстепенности" дополнительного образования по отношению к базовому 
• отказа от технологии реализации процесса дополнительного образования в пользу использования технологий общего образования
• осмысления преимуществ этого вида образования
• закрепления появляющегося в практике опыта планирования и организации дополнительного образования, решения задач повышения его качества

Первые годы после Октябрьской революции стали для внешкольного образования

• временем застоя
• временем появления
• временем упадка
• временем расцвета

Первые внешкольные учреждения в России были организованы

• в начале 20-х годов XX в.
• в XIX в.
• в конце XX в.
• в середине XX в.

Обновление общеобразовательного государственного стандарта в России в связи с развитием на втором этапе системы дополнительного образования происходит по следующим линиям (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• вводятся актуальные и сегодня направления: экономическое, экологическое, компьютерное, правовое и т.д.
• учреждения дополнительного образования (УДО) откликаются на проблемы родного города, области, что выражается в развитии такого направления, как краеведение
• постепенно разрушается сотрудничество основного и дополнительного образования
• новыми в содержании образования становятся предметы педагогической направленности: педагогика, психология, логика (школа будущего педагога, школы педагогической ориентации, педагогические гимназии в УДО)

Е.Н. Медынский считал, что принципиальное отличие внешкольного образования и его существенное преимущество перед другими типами образования состоит в:

• широкой самодеятельности со стороны населения
• единообразии требований
• идеологической зависимости
• добровольности

Второй этап развития системы дополнительного образования детей в России продлился до …

• 2000 года
• 2018 года
• 1992 года
• 2010 года

В России в конце 80-х – начале 90-х гг. XX в. традиционно сильная тяга к образованию

• исчезла
• не изменилась
• усилилась
• ослабла

Современное дополнительное образование реализуется:

• на базе различных типов образовательных учреждений (УДОД, школа, дошкольное учреждение и др.)
• посредством разных форм организации образовательного процесса (школа, студия, клуб, лаборатория, ансамбль, секция, кружок и др.)
• посредством единообразия структуры организаций и содержания образовательных программ
• с применением разных видов интегрированных образовательных программ

С учётом тенденции развития образовательной среды выделяют следующие приоритеты дополнительного образования детей:

• ослабление влияния внешних факторов на развитие детей
• интеграция детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества
• развитие одаренных детей
• развитие созидательной активности детей

Реформирование системы дополнительного образования сегодня

• подкрепляется увеличением финансирования из бюджета страны
• не подкрепляется увеличением финансирования из бюджета страны
• находится в активной стадии
• не осуществляется

Реализация различных форм дополнительного образования детей возможна на базе таких организаций, как:

• оборонных предприятий
• университетов
• общеобразовательных школ
• учреждений дополнительного образования детей

На современном этапе развития образования в РФ актуальны следующие новые требования к качеству результата дополнительного образования детей (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• максимально разнообразные требования к программному и учебно-методическому обеспечению, учебному плану дополнительного образования детей
• отсутствие регламентации квалификационных требований к педагогической деятельности
• единые требования к программному и учебно-методическому обеспечению, учебному плану дополнительного образования детей 
• регламентация квалификационных требований к педагогической деятельности

Каким образом дополнительное образование и внеурочная деятельность соотносятся друг с другом?

• дополнительное образование подчиняется внеурочной деятельности
• это два самостоятельных и самоценных вида образовательной деятельности
• это одно и то же
• внеурочная деятельность подчиняется дополнительному образованию

Решите педагогическую ситуацию.
Старшеклассникам, обучающимся в учреждении дополнительного образования, было неловко наблюдать, как директор учреждения в их присутствии отругал педагога.
Выберите верную оценку действий директора с точки зрения управления коллективом.

• a.директор может так поступить с подчиненным
• b.директор должен созвать педагогический совет и разобрать ситуацию в присутствии коллег
• c.директор не должен ругать педагога в присутствии воспитанников: это снизит мотивацию педагога к профессиональной деятельности
• d.директор не должен ругать педагога за проступки

Охарактеризуйте специфику проведения мониторинга одаренных детей в дополнительном образовании. Приведите пример диагностической программы.

На заседании методического объединения педагогам предложили решить педагогическую задачу, описав действия администрации образовательной организации:
Ученик посещает занятия в музыкальной школе, за исключением одного урока. Говорит, что ему там неинтересно.
Выберите верную оценку ситуациипедагогами методического объединения.

• a.администрация должна заставить ребенка посещать занятия, так как от этого зависят итоги его обучения
• b.администрации необходимо обсудить этот вопрос на заседании педагогического совета, публично сделать педагогу замечание, если его занятия не посещают ученики
• c.администрация не должны вмешиваться в учебный процесс: посещение занятий в системе дополнительного образования является делом добровольным; если ребенок не хочет посещать занятия, пусть не посещает
• d.администрации нужно поговорить с ребенком и выяснить настоящую причину, почему он туда не ходит; также нужно поговорить с педагогом, который ведет предмет

Приведите классификацию типов детских лагерей. Дайте характеристику некоторым видам лагерей (на выбор).

Разнообразие форм организации досуговой деятельности

Решите педагогическую задачу.
Дети долго готовились к спортивным соревнованиям, но проиграли. После спортивных состязаний дети проигравшей команды очень остро реагировали на поражение, возмущались. Как должен реагировать на это руководитель детского объединения?

• a.Педагог должен объяснить детям, что проигрыш - это всего лишь одна из ступенек к победе, надо сосредоточиться не на том, что сделали не так, а на том, что надо было сделать, чтобы выиграть, или что позволило соперникам выиграть
• b.Организовать дополнительные тренировки команды
  
• c.Провести работу с учениками, которые допустили ошибки на соревнованиях
• d.Провести с учащимися беседу о поведении.

Федерации детских организаций могут иметь следующий статус:

• a.городской, районный, областной, региональный, международный
• b.всероссийский, областной, городской
• c.международный, профильный, национальный
• d.школьный, межшкольный, студенческий, всероссийский, международный

Дайте психолого-педагогическую характеристику одаренных детей.

Сформулируйте требования к организации проектной деятельности педагогов дополнительного образования.

Восстановите правильную последовательность процедуры проектировочной деятельности педагога

• Составление документа
• Разработка проекта
• Корректировка проекта
• Проверка качества проекта
• Подготовительная работа
  

В предметно-практический компонент ИКТ-компететности включаются

• a.умения проведения видео- и фотосъёмки, пользование системами мгновенных сообщений, навыки поиска в Интернете и базах данных с соблюдением этических и правовых норм
• b.умение оценить качество цифровых образовательных ресурсов, использовать их в своей деятельности
• c.знание информационных источников по своему предмету и умение качественно их использовать
• d.деятельность педагога в существующей ИОС образовательного учреждения

Педагог дополнительного образования показал два рисунка своим обучающимся и попросил сказать, какой им больше нравится. Алеша, двенадцати лет, долго колебался, прежде чем ответить.
Педагог говорит:
– У нас мало времени. Напряги свой ум, если он у тебя есть.
Посадив мальчика, который залился краской от стыда, педагог продолжил обсуждение под дружное хихиканье обучающихся.

• a.Выставлять ученика на посмешище непедагогично. Медлительного ученика не исправить сарказмом, а умственную деятельность не простимулируешь издевкой. Нужно тактично помочь ученику справиться с поставленной задачей.
• b.Позвонить его родителям и объяснить, что Алеша не хочет выполнять задание
  
• c.Обратиться к классу тем, чтобы воспитанники оценили действия Алеши.
• d.Как можно более жестко заставить ребенка выполнить задание.

Соотнесите принципы социально-педагогической деятельности педагога дополнительного образования с их характеристикой:

• Этот принцип ориентирует на формирование целостной картины мира и место человека в нем, на овладение современной культурой преобразования окружающей среды, учитывая закономерности его развития.
• В ходе педагогического процесса должно быть единство действий между учителями, родителями, членами трудового коллектива, которые участвуют в подготовке подрастающего поколения в условиях высокогуманных и высоконравственных отношений.
• Педагогический процесс должен быть направлен на создание условий для всестороннего и гармоничного развития личности, на достижение общей цели всех участников, на творческий характер деятельности и высокогуманных, демократические отношения между его участниками
• Педагогический процесс должен быть организованным так, чтобы обучающийся был психологически и профессионально готовым к самостоятельной жизни и производительному труду в условиях региона и социально-экономического его развития, то есть мог адаптироваться к реальной жизни
  

Общее дополнительное образование – это

• дополнительное образование, направленное на непрерывное повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц, имеющих профессиональное образование, в соответствии с дополнительными профессиональными образовательными программами, квалификационными требованиями к профессиям и должностям и способствующее развитию деловых и творческих способностей этих лиц, повышению их культурного уровня
• дополнительное образование, направленное на развитие личности, способствующее повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации в соответствии с дополнительными общеобразовательными программами, приобретению новых знаний
• все варианты ответов правильные
• дошкольное, начальное, основное и среднее образование в совокупности

Образовательное учреждение дополнительного образования – это

• некоммерческая организация (в том числе общественная организация (объединение), основной уставной целью которой является деятельность по реализации дополнительных образовательных программ, или иная организация, которая имеет образовательное подразделение, реализующее указанные образовательные программы
• образовательное учреждение, осуществляющее деятельность по реализации в качестве основных одной или нескольких дополнительных общеобразовательных программ и (или) дополнительных профессиональных образовательных программ
• деятельность, направленная на оперативное удовлетворение потребностей человека в получении информации о достижениях в различных областях знаний, в том числе способствующая повышению его образовательного уровня
• деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека в приобретении им новых знаний и развитии индивидуальных способностей при содействии педагогических работников и осуществляемая за пределами основных образовательных программ, являющихся профилирующими для образовательных учреждений и организаций, осуществляющих деятельность в области дополнительного образования

Образовательно-информационная деятельность – это

• деятельность, направленная на оперативное удовлетворение потребностей человека в получении информации о достижениях в различных областях знаний, в том числе способствующая повышению его образовательного уровня
• некоммерческая организация (в том числе общественная организация (объединение), основной уставной целью которой является деятельность по реализации дополнительных образовательных программ, или иная организация, которая имеет образовательное подразделение, реализующее указанные образовательные программы
• деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека в приобретении им новых знаний и развитии индивидуальных способностей при содействии педагогических работников и осуществляемая за пределами основных образовательных программ, являющихся профилирующими для образовательных учреждений и организаций, осуществляющих деятельность в области дополнительного образования
• образовательное учреждение, осуществляющее деятельность по реализации в качестве основных одной или нескольких дополнительных общеобразовательных программ и (или) дополнительных профессиональных образовательных программ

Дополнительные образовательные услуги – это

• некоммерческая организация (в том числе общественная организация (объединение), основной уставной целью которой является деятельность по реализации дополнительных образовательных программ, или иная организация, которая имеет образовательное подразделение, реализующее указанные образовательные программы
• деятельность, направленная на оперативное удовлетворение потребностей человека в получении информации о достижениях в различных областях знаний, в том числе способствующая повышению его образовательного уровня
• образовательное учреждение, осуществляющее деятельность по реализации в качестве основных одной или нескольких дополнительных общеобразовательных программ и (или) дополнительных профессиональных образовательных программ
• деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека в приобретении им новых знаний и развитии индивидуальных способностей при содействии педагогических работников и осуществляемая за пределами основных образовательных программ, являющихся профилирующими для образовательных учреждений и организаций, осуществляющих деятельность в области дополнительного образования

Дополнительное профессиональное образование включает:

• профессиональное базовое образование
• профессиональную переподготовку
• повышение квалификации
• профессиональное обязательное образование

В условиях интеграции образования в перспективе необходимо говорить

• о сохранении управления образовательной организацией
• о переходе к управлению образовательными программами к переходу к управлению образовательной организацией
• об управлении одним человеком нескольким и образовательными организациями
• о переходе от управления образовательной организацией к управлению образовательными программами

В развитии организаций дополнительного образования важную роль играет

• создание единообразия образовательных программ
• переход от техносферы к наглядному обучению
• совершенствование техносферы дополнительного образования детей
• сохранение единообразия образовательных программ

Являются ли институциональное устройство, формы и содержание дополнительного образования детей предметом активных межстрановых сравнительных исследований?

• не являются
• стали таковыми, начиная с 90-х годов XX века
• стали таковыми 5 лет назад
• являются уже на протяжении всего последнего столетия

Частный сектор дополнительного образования в Швеции представлен в основном

• участием в хоровой деятельности
• обучением ручному творчеству
• подготовкой к выпуск¬ным экзаменам
• участием в хореографической деятельности

Наиболее важными документами, регулирующими дополнительное образование в Великобритании, являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• Quality Framework and Code of Practice for Supplementary School — требования к организациям дополнительного образования детей, формируемые NRCSE
• Statutory Guidance for Local Authorities on Services and Activities to Improve Young People’s Well-being — документ Департамента образования, регулирующий работу локальных органов управления в области образования и досуговой деятельности
• Quality Standards for Young People’s Information, Advice and Guidance (IAG)— требования к информированию и профориентацию молодежи 
• Kommittédirektiv — национальная стратегия в области творческих школ и дополнительного образования

Каковы требования к педагогическим кадрам дополнительного образования в Швеции?

• нет определенного списка требований к работнику дополнительного образования в коммуне
• жестким требованиям и проверке уровня знаний подвергаются только сотрудники частных образовательных организаций
• требования к квалификации сотрудников дополнительного образования детей не сформулированы
• преподаватели, совмещающие преподавание в общеобразовательной и в дополнительной школе, должны иметь сертификат преподавателя

Каковы требования к педагогическим кадрам дополнительного образования в США?

• требования к квалификации сотрудников дополнительного образования детей не выделены
• преподаватели, совмещающие препода¬вание в общеобразовательной и в дополнительной школе, должны иметь сертификат преподавателя
• все преподаватели и инструкторы, занятые в сфере дополнительного образования, должны быть зарегистрированы на сайте Министерства образования
• жестким требованиям и проверке уровня знаний подвергаются только сотрудники частных образовательных организаций

Каковы требования к педагогическим кадрам дополнительного образования в Испании?

• требования к квалификации сотрудников дополнительного образования детей не сформулированы
• жестким требованиям и проверке уровня знаний подвергаются только сотрудники частных образовательных организаций
• преподаватели, совмещающие препода¬вание в общеобразовательной и в дополнительной школе, должны иметь сертификат преподавателя
• все преподаватели и инструкторы, занятые в сфере дополнительного образования, должны быть зарегистрированы на сайте Министерства образования

Дополнительное образование в США и Австралии организовано

• в домах по месту жительства
• в спортивных кружках
• в коммунах (муниципалитетах)
• на уровне штатов

Дополнительное образование в Сингапуре осуществляется

• только с согласия родителей
• исключительно в воскресные дни
• в течение не более двух часов в неделю
• одновременно с основным

Дополнительное образование в Австралии охватывает широкий круг занятий следующих основных направлений:

• музыкально-творческого
• обучения на открытом воздухе
• математического
• спортивного

Воспитательное направление в Испании описывается термином

• «школьное образование»
• «обязательное образование»
• «дополнительное образование»
• «компенсирую¬щее образование»

В Швеции за дополнительное образование отвечает

• директора домов культуры
• школа
• учитель
• национальное агентство по образованию

В Швеции дополнительное образование является

• нет форм дополнительного образования
• обязательным
• необязательным
• необязательным, но желательным

В Швеции дополнительное образование организовано

• нет правильных вариантов ответа
• в спортивных кружках
• в домах по месту жительства
• в коммунах (муниципалитетах)

В Швеции все дополнительное образование, как государственное, так и частное, является (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• платное дополнительное образование не разрешено
• государственные и муници¬пальные школы предоставляют наиболее уязвимым социальным группам условно-бесплатные занятия 
• формально платным
• официально бесплатным для всех групп обучающихся

В США содержание дополнительного образования

• не реализуется
• однообразно
• очень разнообразно
• реализуется только в одном направлении

В США система образования особое внимание уделяет

• повышению академических успехов ученика
• формированию художественных способностей
• социальной адаптации учащихся
• обязательности дополнительного образования

В США дополнительное образование является

• нет форм дополнительного образования
• обязательным
• необязательным, но желательным
• необязательным

В Сингапуре дополнительное образование является

• необязательным
• нет форм дополнительного образования
• необязательным, но желательным
• обязательным

В Испании компенсирующее образование является

• необязательным
• необязательным, но желательным
• обязательным на основании решения школы
• нет форм дополнительного образования

В Испании дополнительным образованием занимается

• Министерство образования, культуры и спорта
• учитель
• директора домов культуры
• школа

В Испании дополнительное образование не имеет права

• быть государственным
• идти вразрез с национальной программой
• быть частным
• включать в содержание занятий обучение иностранным языкам

В Испании дополнительное внешкольное образование является

• необязательным
• обязательным
• необязательным, но желательным
• нет форм дополнительного образования

В Великобритании распространено дополнительное образование

• на дому у учеников
• в бесплатных школах
• нет правильных вариантов ответа
• в частных школах

В Великобритании дополнительное образование является

• обязательным
• необязательным
• нет форм дополнительного образования
• необязательным, но желательным

В Великобритании дополнительное образование реализуется по следующим направлениям (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• спортивное
• религиозные курсы
• антирелигиозные курсы
• музыкальное

В Австралии система образования особое внимание уделяет

• социальной адаптации учащихся
• обязательности дополнительного образования
• повышению академических успехов ученика
• формированию художественных способностей

В Австралии дополнительное образование является

• обязательным
• необязательным
• нет форм дополнительного образования
• необязательным, но желательным

Создателями первых внешкольных клубных объединений, спортивных площадок и летних оздоровительных колоний являются (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• П.Ф. Лесгафт
• А.С. Макаренко
• А.Б. Гольденвейзер
• А.У. Зеленко

Система внешкольного воспитания в России после 1991 года

• деградировала
• стала обязательной
• получила приращение
• распалась

Проблему разработки программы дополнительного образования детей сформулировал

• М.В. Богуславский
• К.Н. Венцель
• С.Т. Шацкий
• Л.Н.Толстой

Принципы внешкольной работы в советской системе образования:

• однообразие форм внешкольной работы
• развитие инициативы и самодеятельности детей
• массовость и общедоступность занятий на основе добровольного объединения детей по интересам
• общественно-полезная направленность деятельности

Появление первых клубов для детей относится к

• середине XX в.
• концу XVII в.
• концу XIX в.
• 30-м годам XVIIIв

Первым прототипом образовательно-досуговой деятельности детей стало создание:

• музыкальных и художественных школ
• клубов для детей
• общественных детских библиотек
• детских парков

Первым государственным внешкольным детским учреждением считается

• Детское общество любителей искусства
• Клуб юных любителей техники
• Станция юных любителей природы
• Физкультурное оздоровительное общество

Первый Дом пионеров в нашей стране открылся

• в Санкт-Петербурге
• в Ленинграде
• в Киеве
• в Москве

Первый (аналитико-проектировочный) этап преобразования внешкольной работы в систему дополнительного образования детей в России завершился в

• 1992 году
• 2010 году
• 1996 году
• 2000 году

Педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, которые в наиболее полном виде изложены в «Этюдах о коммунистическом воспитании», создал

• В. А. Сухомлинский
• В.Н. Сорока-Россинский
• А. С. Макаренко
• П. П. Блонский

Основной задачей второго этапа развития системы дополнительного образования детей в России было:

• формирование системы школьного образования
• появление организаций дополнительного образования
• формирование системы внешкольного образования
• освоение и коррекция ноpмативно-пpавовой и программно-методической базы дополнительного образования

Общество, созданное С.Т.Шацким, имело название:

• «Детский труд и отдых»
• «Бодрая радость»
• «Внешкольное образование»
• «Дом свободного ребенка

Какие проблемы обновления содержания дополнительного образования обозначились на втором этапе процесса развития системы дополнительного образования в России? (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• проблема определения принципов содержания дополнительного образования
• проблема определения требований к отбору содержания дополнительного образования
• проблема определения структуры дополнительного образования
• проблема определения оснований содержания дополнительного образования

Для теории дополнительного образования детей большое значение имеет обоснование И.П. Ивановым идеи

• открытости воспитания
• формирования «мыслящих людей», а не послушных исполнителей
• равноправия детей в организации общей работы от ее начала до конца: в планировании, анализе, реализации, подведении итогов
• природосообразности дополнительного образования

Второй этап развития системы дополнительного образования детей в России получил название:

• рефлексивный
• потенциальный
• технологический
• механический

Внешкольные учреждения в России стали именоваться учреждениями дополнительного образования детей

• с 1985 года
• с 2019 года
• с 2000 года
• с 1992 года

В обществе «Детский труд и отдых» был создан проект, который включал:

• детская трудовая колония
• летние палаточные лагеря
• детские библиотеки
• мастерские

Школу социально-индивидуального воспитания им. Ф.М. Достоевского для трудновоспитуемых» (1921-1925 гг.) возглавлял

• В. А. Сухомлинский
• В.Н. Сорока-Россинский
• А. С. Макаренко
• П. П. Блонский

«Первую опытную станцию по народному образованию» создал

• Л.Н.Толстой
• К.Н. Венцель
• М.В. Богуславский
• С.Т. Шацкий

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно (Отметьте несколько вариантов правильных ответов):

• стимулирует познавательную мотивацию обучающихся
• способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе
• ослабляет стимулирование извне в получении образования
• усиливает вариативную составляющую общего образования