Ответы на вопросы из коллекции "💖НСПК Методика преподавания ответы на тесты (ИЗО и ДПИ) 💖"

По мнению М.А. Молчановой, форма организации обучения - это

• способ существования и выражения содержания
• специальная конструкция, которая характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения, обусловленную содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной деятельности, особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе над учебным материалом.
  
• целостный образовательный процесс развития, воспитания и обучения детей и подростков
• целостная системная характеристика процесса обучения с точки зрения особенностей взаимодействия учителя и учащихся, соотношения управления и самоуправления, особенностей места и времени обучения, количества учащихся, целей, средств, содержания, методов и результатов обучения

К специфическим методам педагогической диагностики в системе дополнительного образования детей относятся

• наблюдение
• тестирование
• игра
• эксперимент

Разный уровень знаний, умений и навыков, которые дети приобрели в процессе освоения той или иной предметной области

• метод обучения
• результат воспитания
• результат обучения
• результат развития

Применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для решения отдельных дидактических задач – это технология, используемая в дополнительном образовании

• проблемного обучения
• интегрирующая
• монотехнология
• проникающая технология

Преобразуют пространство духовной культуры проекты (проектная технология)

• исследовательские
• организационные
• социальные
• образовательные

Особенностью мышления в подростковом возрасте является

• усиление связи интеллекта и уровня креативности, которое достигается в основном за счет вербальных составляющих интеллекта
• решение любой задачи происходит в результате внутренних действий с образами
• интерес к абстрактным философским, религиозным политическим и прочим проблемам
• возникновение системы понятий, в которой ясно разделены и соотнесены друг с другом более общие и более частные понятия

Для учащихся среднего школьного возраста учебное занятие по программам в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства целесообразно проводить

• в виде сюжетно-ролевой игры
• в виде творческого проекта
• в виде тематической дискуссии
• как выступление с презентацией

Детские производственные бригады

• такой формы не существует
• индивидуальная форма
  
• групповые формы объединений
• индивидуально-групповая форма объединения

Формы организации деятельности

• личная
• групповая
• индивидуальная
• индивидуально-групповая
  

Форма объединения детей и подростков по интересам, имеющее в приоритете следующие педагогические задачи: организация досуга детей, развитие коммуникативных умений, развитие навыков самоуправления и самостоятельности воспитанников

• лаборатория
• студия
• кружок
• клуб

При обучении на основе данной технологии создаются условия для взаимопомощи и индивидуальной поддержки, для осуществления учебной деятельности каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям, опыту, интересам

• обучение в сотрудничестве
• коллективно-творческие дела
• портфолио достижений
• программированное обучение

Преобразуют сознание отдельного человека (проектная технология)

• организационные
• социальные
• исследовательские
• образовательные

Оптимальной формой организации учебного занятия по программам в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства является

• эстафета
• беседы
• конкурс
• концерт

Объединение группы лиц с общими интересами для постоянных совместных занятий, решения предметно-практических задач, направленных на формирование знаний, умений и навыков по конкретному профилю деятельности

• лаборатория
• кружок
• клуб
• студия

Обеспечение слабого влияния случайных факторов на результаты оценивания, а также обоснованности применяемо мой технологии и выводов, которые делает исследователь по итогам диагностики – это критерий, которому отвечает технология оценивания

• валидности
• достоверности
• объективности
• субъективности

Обеспечение мотивации обучения и принятия цели занятия - характеристика

• организационного этапа учебного занятия
• подготовительного этапа учебного занятия
  
• основного этапа учебного занятия
• проверочного этапа учебного занятия

Наиболее эффективной среди коммуникативно–диалоговых технологий, реализуемых в сфере дополнительного образования детей, является

• «Дебаты»
• «Симпозиум»
• «Заседание экспертной группы»
• «Круглый стол»

Какой учёный указывает, что форма организации обучения — это целостная системная характеристика процесса обучения с точки зрения особенностей взаимодействия учителя и учащихся, соотношения управления и самоуправления, особенностей места и времени обучения, количества учащихся, целей, средств, содержания, методов и результатов обучения

• Ю.К. Бабанский
• В.И. Андреев
• М.А. Молчанова
• И.М. Чередов

Какой учёный указывает, что форма организации может рассматриваться как специальная конструкция, которая характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения, обусловленную содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной деятельности, особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе над учебным материалом?

• И.М. Чередов
• Ю.К. Бабанский
• М.А. Молчанова
• В.И. Андреев

Для учащихся дошкольного и младшего школьного возраста учебное занятие по программам в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства целесообразно проводить

• в виде творческого проекта
• в виде тематической дискуссии
• как выступление с презентацией
• в игровой форме

Тип организации учебного процесса для каждого ребенка (а лучше с его участием) составляется индивидуальный творческий план, который реализуется в оптимальном для него темпе

• методика проблемного обучения
• методика индивидуального обучения
• методика проектной деятельности
• методика дифференцированного обучения

Способ организации совместной деятельности педагога и учащихся, направленной на решение образовательных задач

• общение
• метод обучения
• творческая деятельность
• технология обучения

Сопоставление полученных результатов с предполагаемыми (заданными) по определенным критериям

• анализ
• оценивание
• отметка
• оценка

Основанием для выделения этапов учебного занятия может (могут) служить

• процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности обучающихся
• целевые установки занятия
• способность познавать окружающий мир через знакомство с разнообразием явлений реальной жизни
• особенности подведения итогов каждой части

Организация образовательного процесса, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных противоречивых ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучающихся по их разрешению

• технологии проблемного обучения
• технологии проектного обучения
• игровые образовательные технологии
• коммуникативно-диалоговые технологии

Наиболее разработанными и применяемыми на практике в сфере дополнительного образования детей являются

• коммуникативно-диалоговые технологии
• технологии проектного обучения
• игровые образовательные технологии
• технологии проблемного обучения

К формам детских образовательных объединений относятся

• конгресс
• клуб
• студия
• кружок

Для учащихся старшего школьного возраста учебное занятие по программам в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства целесообразно проводить

• в виде творческого проекта
• в виде тематической дискуссии
• в виде сюжетно-ролевой игры
• как защиту творческой работы

Выявление качества и уровня полученных знаний, их коррекция - характеристика

• проверочного этапа учебного занятия
• контрольного этапа учебного занятия
• подготовительного этапа учебного занятия
• организационного этапа учебного занятия

Видеофиксация относится к методам оценивания образовательных достижений учащихся по программам в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

• отслеживания и фиксирования образовательных результатов
• аналитико-оценочным
• обобщения результатов
• данный метод не применяется

Надпредметные практические задачи, решаемые учащимися в объединениях в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства – это задачи

• коммуникативные, лежащие в области формирования и развития личности
• реализующие либеральный стиль общения
• совмещающие все вышеуказанные аспекты
• интегративные задачи

К основным возрастным и индивидуальным особенностям, которые необходимо учитывать при проведении занятия с обучающимися дошкольного и младшего школьного возраста относятся

• развитие воображения на основе самостоятельного фантазирования
• повышение мотивации к учебной деятельности
• развитие коммуникативных способностей через творческую деятельность
• развитие самостоятельности при выполнении заданий

Суть изменения развития воображения в подростковом возрасте заключается

• в переходе к гипотетико-рассуждающему мышлению, в основе которого лежит высокая степень обобщённости и абстрактности
• в переходе к абстрактно – логическому мышлению
• в переходе к наглядно-образному мышлению
• в переходе к наглядно-чувственному мышлению

Содержательным аспектом практической подготовки досуговых программ является:

• взаимодействие субъектов педагогического процесса, осуществляемое знаковыми средствами и направленное на значимые изменения свойств, состояний, поведения и личностно-смысловых образований партнеров
• познавательно-практическая деятельность людей, направленная на адекватное отражение действительности
• вовлечение подростка в яркий мир игр, соревнований, праздников, освоение традиционного и инновационного опыта организации досуга
• профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции

Своеобразие ощущений, восприятия, мышления, памяти, воображения, особенности интересов относится к:

• личностным особенностям
• возрастным особенностям
• особенностям «Я-концепции»
• индивидуальным особенностям

Педагогу дополнительного образования при взаимодействии с воспитанником необходимо:

• использовать либеральный стиль общения
• предоставить большую самостоятельность
• четко регламентировать процесс учения
• использовать авторитарный стиль общения

Коммуникативные задачи, лежащие в области формирования и развития личности, решаемые учащимися в объединениях по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству

• межпредметные задачи
• сложные задачи
• надпредметные задачи
• простые задачи

Детские сообщества в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства реализуют

• специфическое общение между людьми
• формы учебного сотрудничества
• включение механизмов внутренней активности ребёнка, формирование стремления и готовности к самоотдаче
• конкретные средства и способы передачи мыслей, чувств, намерений людей в реальных актах общения

Делает занятие по изобразительной деятельности и декоративно-прикладному искусству более современным ориентация на …

• коммуникативные компетенции
• психологические компетенции
• педагогические компетенции
• информационные компетенции

Ведущая деятельность в юношеском возрасте - это:

• познавательная
• все перечисленные виды
• игровая
• общение

Автор теории о ключевых компетенциях.

• Пидкасистый П.И.
• Выготский Л.С.
• Хуторской А.В.
• Бабанский Ю.В.

Характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества - это:

• возрастные особенности
• особенности «Я-концепции»
• личностные особенности
• индивидуальные особенности

Современное дополнительное образование детей в России представляет собой определенную систему, в которую входят компоненты:

• семья
• дополнительные образовательные программы различного уровня и направленности
• ребенок
• государство

С чем связана необходимость представителей типа профессий «человек-художественный образ» умение подчинять авторские амбиции общим целям?

• с интровертностью
• с креативными способностями
• с позитивным отношением к деятельности
• с особенностями саморегуляции

Программы профессиональной ориентации дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства направлены на оказание помощи в профессиональном самоопределении с ориентацией на группу профессий …

• «человек-знаковый образ»
• «человек-художественный образ»
• «человек-человек»
• «человек-техника»

Особенностью мышления в подростковом возрасте является

• решение любой задачи происходит в результате внутренних действий с образами
• усиление связи интеллекта и уровня креативности, которое достигается в основном за счет вербальных составляющих интеллекта
• возникновение системы понятий, в которой ясно разделены и соотнесены друг с другом более общие и более частные понятия
• интерес к абстрактным философским, религиозным политическим и прочим проблемам

Неустойчивость внимания объясняется тем, что у детей дошкольного и младшего школьного возраста

• преобладает торможение над возбуждением
• преобладает возбуждение над торможением
• процессы возбуждения и торможения одинаковы
• преобладает возбуждение над торможением в зависимости от вида деятельности

Наиболее типичной чертой восприятия обучающихся дошкольного и младшего школьного возраста

• способность подмечать существенное
• способность к самостоятельному анализу предметов
• сильная дифференцированность
• малая дифференцированность

Многовековой опыт народа, материализованный в предметах искусства, труда и быта

• обряды
• верования
• традиции
• народная культура

Критерий компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности для детей старшего школьного возраста

• стремление к самообразованию, саморазвитию
• способность к самообразовательной деятельности в рамках поставленной педагогом задачи
• способность познавать окружаю¬щий мир и себя через знакомство с разнообразием явлений реальной жизни
• способность к выбору оптимального стиля общения

Критерий компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности для детей подросткового возраста

• стремление к самообразованию, саморазвитию
• способность к выбору оптимального стиля общения
• способность к самообразовательной деятельности в рамках поставленной педагогом задачи
• способность познавать окружающий мир и себя через знакомство с разнообразием явлений реальной жизни

Критерий компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности для детей младшего школьного возраста

• способность к самообразовательной деятельности в рамках поставленной педагогом задачи
• стремление к самообразованию, саморазвитию
• способность к выбору оптимального стиля общения
• способность познавать окружаю¬щий мир и себя через знакомство с разнообразием явлений реальной жизни

Высшая форма активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное -

• творчество
• фантазия
• воображение
• мышление

Воображение интенсивно развивается

• в возрасте от 3 до 5 лет.
• в возрасте от 12 до 16 лет.
• в возрасте от 10 до 15 лет.
• в возрасте от 5 до 15 лет

Цель практической подготовки детей с ограниченными жизненными возможностями по программам дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства состоит

• медико-социально-психологической реабилитации детей-инвалидов, адаптации их к взрослой жизни и интеграции в современное общество
• обращенности к процессам самопознания, самовыражения и самореализации ребенка
• формировании психической готовности к организаторско-коммуникативной деятельности
• формировании сочувственного отношении к проблемам таких детей и стремлении помочь

Свойства личности, определяющие успешность овладения различными видами изобразительной деятельности, которые приобретаются в процессе ее развития:

• творческие способности
• личностные качества
• изобразительная одаренность
• изобразительная компетентность

Качество владения компетенциями, то, каким образом компетенция проявляется в деятельности

• компетентность
• умения
• способности
• навыки

Какой компонент является современным ядром ключевых компетенций?

• личностный
• знаковый
• творческий
• когнитивный

К основным возрастным и индивидуальным особенностям, которые необходимо учитывать при проведении занятия с обучающимися подросткового возраста относятся:

• повышение мотивации к учебной деятельности
• развитие коммуникативных способностей через творческую деятельность
• развитие воображения на основе самостоятельного фантазирования
• развитие самостоятельности при выполнении заданий

Главными параметрами оценки качества практической подготовки по программам дополнительного образования в области в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства являются:

• владение специальным оборудованием
• владение специальной терминологией
• теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программ
• творческие навыки воспитанников

Умение подбирать и анализировать специальную литературу относится к

• учебно-коммуникативным умениям
• учебно-интеллектуальным умениям
• учебно-анализирующим умениям
• учебно-организационным умениям

Специфика педагогического общения, прежде всего, проявляется в его

• средствах
• цели
• направленности
• степени вовлеченности участников

Профессиональное самоопределение в специальностях «человек-человек»; программы детских педагогических отрядов - это направленность

• гражданско-правовых педагогических программ
• гуманитарных педагогических программ
• социокультурных педагогических программ
• педагогических программ профессиональной ориентации

Обращенность к процессам самопознания, самовыражения и самореализации ребенка обеспечивается педагогом дополнительного образования, реализующим программы в области ИЗО и ДПИ

• с помощью либерального стиля общения
• через включение ребенка в деятельность
• через социальное партнерство с другими образовательными организациями
• через вовлечение родителей в деятельность учреждения дополнительного образования

На каком этапе общения происходит своеобразное планирование предстоящей коммуникативной деятельности педагога соответственно целям и задачам предстоящего взаимодействия, педагогической и нравственной ситуации, творческой индивидуальности педагога и особенностям ребенка

• моделирование педагогом предстоящего общения с одним ребенком или группой детей
• анализ осуществленной системы общения
• организация непосредственного общения с ребенком в момент изначального взаимодействия с ним
• управление общением в развивающемся педагогическом процессе

Кто писал, что «рисуют не руками, а головой», имея в виду, что образ предмета, который необходимо нарисовать, должен сложиться в сознании человека?

• Микеланджело
• Леонардо да Винчи
• Д. Веласкес
• Р. Санти

Когда четко установлена временная последовательность основных элементов педагогической деятельности, план-график также позволяет упорядочить предстоящую деятельность, составляется

• перспективный
• не составляется никакой план
• циклограмма
• годовой

Какой принцип реализуется путём систематизации материала, связанной с самостоятельным его воспроизведением учениками

• принцип целеустремленности
• принцип прочности усвоения знаний
• принцип наглядности
• принцип системности

План педагогической деятельности, отражающий цели и меры по их достижению на ближайшие несколько лет, выстраивающийся на основе анализа прошлого и с учетом актуального состояния дел, когда речь идет о задачах, решение которых может занять 3—5 лет

• циклограмма
• перспективный
• календарный
• годовой

Осознание педагогом того, как он воспринимается партнером по общению - это

• альтруизм
• общительность
• эмпатия
• рефлексия

На каком этапе общения педагогу необходимо умение побуждать детей к взаимодействию, организовывать диалогическое общение, корректировать общение с поправкой на реальные условия

• моделирование педагогом предстоящего общения с одним ребенком или группой детей
• анализ осуществленной системы общения
• управление общением в развивающемся педагогическом процессе
• организация непосредственного общения с ребенком в момент изначального взаимодействия с ним

Автором известной книги «Великая дидактика» является

• Л. С. Выготский
• Д. Б. Эльконин
• Ю. К. Бабанский
• Я. А. Коменский

Стиль общения, при котором педагог не проявляет активности, инициативности, легко подчиняется другим, подчас противоречивым влияниям

• авторитарный стиль общения
• демократический стиль общения
• либеральный стиль общения
• организационный стиль общения

С позиции отечественного деятельностного подхода общение трактуется как

• особый вид познавательно-практической деятельности людей, направленной на адекватное отражение действительности, осуществляемое в определенных условиях с определенными целями и с помощью определенных средств
• специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе.
• сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека
• взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности.

Проявляется в личностном подходе к каждому клиенту, учете индивидуальных особенностей и личного опыта человека, сочувственном отношении к его проблемам и стремлении помочь

• авторитарный стиль общения
• либеральный стиль общения
• демократический стиль общения
• анархический стиль общения

Программы дополнительного образования в области ИЗО и ДПИ характеризуются

• широким перечнем форм образовательных объединений
• узостью формирования каждым ребенком собственных представлений о самом себе
• разнообразием содержательных аспектов деятельности
• разнообразием социокультурных педагогических программ

Принцип, связанный с тем, что на уроках по декоративно-прикладному искусству происходит показ моделей, макетов, плакатов, диафильмов, таблиц, слайдов и т.д.

• принцип наглядности
• принцип систематичности и последовательности обучения
• принцип научности
• принцип сознательности и активности обучения

Принцип дифференцированного и индивидуального подходов относится к

• специфическим принципам
• социально-политическим принципам
• организационным принципам
• психолого-педагогическим принципам

Предметом изучения в функционально-лингвистическом подходе к общению являются

• взаимодействие субъектов педагогического процесса, осуществляемое знаковыми средствами и направленное на значимые изменения свойств
• специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника
• психические особенности человека, позволяющие совершать акт общения
• конкретные средства и способы передачи мыслей, чувств, намерений людей в реальных актах общения

На каких занятиях наиболее полно реализуется политехнический принцип обучения?

• на уроках по аппликации
• на уроках художественного труда
• на уроках по декоративно-прикладному искусству
• на уроках рисования

В соответствии с Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ ведущей функцией системы учреждений дополнительного образования детей является

• реализация образовательных программ и образовательных услуг в целях удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства
• приобщение обучающихся к здоровому образу жизни
• поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышение эффективности их профилактики.
• организация учебно-воспитательного процесса и культурного досуга детей

А.Н. Леонтьев определяет педагогическое общение как

• профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной деятельности и отношений между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива
• взаимодействие субъектов педагогического процесса, осуществляемое знаковыми средствами и направленное на значимые изменения свойств, состояний, поведения и личностно-смысловых образований партнеров
• особый вид познавательно-практической деятельности людей, направленной на адекватное отражение действительности, осуществляемое в определенных условиях с определенными целями и с помощью определенных средств
• форма учебного сотрудничества есть условие оптимизации обучения и развития личности самих учащихся

Требует единства форм, средств, приемов решения различных профессиональных задач

• принцип системности
• принцип целеустремленности
• принцип компетентности
• принцип интеграции

С позиции логико-гносеологического подхода общение трактуется как

• особый вид познавательно-практической деятельности людей, направленной на адекватное отражение действительности, осуществляемое в определенных условиях с определенными целями и с помощью определенных средств
• взаимодействие двух и более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной деятельности.
• сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека
• специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе.

Совокупность форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата — это

• педагогическая технология
• профилактика
• педагогическая диагностика
• педагогическая установка

Психическая готовность к организаторско-коммуникативной деятельности, склонность к доброжелательному поведению, умение слушать, поддержать беседу - это

• общительность
• уравновешенность
• оптимизм
• доверительность

Принцип направленности педагогического процесса на создание условий для всестороннего и гармоничного развития личности, на достижение общей цели всех участников, на творческий характер деятельности и высокогуманных, демократические отношения между его участниками - это

• принцип гуманистической целеустремленности воспитания
• принцип гуманистических коллективистских отношений между субъектами педагогического процесса
• принцип преемственности, системности и последовательности в воспитании
• принцип всесторонних связей обучения с жизнью

Полное освоение программы дополнительного образования - это уровень оценки сформированности знаний, умений и навыков

• достаточный
• недостаточный
• оптимальный
• средний

К числу основных принципов планирования относятся (отметьте несколько вариантов правильных ответов)

• коллегиальность
• системность
• конкретность
• научность

Главными параметрами оценки качества теоретической подготовки по программам дополнительного образования в области ИЗО и ДПИ являются

• теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программ
• развитие мелкой моторики руки
• коммуникативные навыки воспитанников
• владение специальной терминологией