Изучение состояния проблемы

Вопрос 2.

Изучение состояния проблемы. Литературный обзор

2.1. Библиографическая подготовка

При изучении состояния проблемы целесообразна следующая после­довательность работы.

1)Ознакомиться с определениями основных понятий, относящихся к
рассматриваемой теме, используя словари и энциклопедии. В них часто мож­но найти ссылки на наиболее известные работы в данной области и на уче­ных, внесших основной вклад в исследование изучаемого явления.

2)Составить библиографию по интересующей вас теме с помощью до­ступного для вас систематического каталога. В систематическом каталоге библиографические ссылки сгруппированы по темам. Чем крупнее библио­тека, тем эффективнее будет ваша работа с каталогом. В таких библиотеках
деление на разделы достаточно дифференцированное. Просмотрите несколь­ко разделов каталога, попадающих в смысловое поле предмета исследова­ния.

Библиографическое описание каждой публикации лучше делать на от­дельной карточке, стандартного для библиотек размера. Они продаются в специализированных магазинах. Достаточно удобны и обычные «оборот­ки» - карточки, которые в данной библиотеке не будут поставлены в ее ка­талог. Их можно найти в некоторых библиотеках. Такие карточки накапли­ваются и составляют затем личную картотеку. Манипулируя с карточками, легко делать выборки из картотеки, менять ее структуру и т. д. Личная науч­ная картотека, построенная по систематизированному, а не алфавитному принципу, более удобна.

Еще более эффективна картотека в виде файла в персональном компь­ютере. Используя функцию поиска, можно очень быстро находить нужных авторов или составлять тематические подборки. Для этого вместе с выход­ными данными каждого литературного источника указывайте ключевые сло­ва, то есть основные понятия, отражающие направленность и содержание публикации.

Рекомендуемые материалы

3) Осуществить предварительное знакомство с предметом исследова­ния, ознакомившись с выпусками реферативного журнала ВИНИТИ: «04. Биология. Раздел 04П. Психология». До 1990 г. в серии журналов ВИНИТИ «Физиология и морфология человека и животных» был выпуск: 25П. Физио­логия человека и животных (Нейрофизиология. Высшая нервная деятель­ность. Общая и экспериментальная психология. Нервно-мышечная система). Рефераты на некоторые работы по психологии труда, инженерной пси­хологии, возрастной психофизиологии, проблеме состояний помещены в выпуске 25Р. Физиология человека и животных (Общие проблемы. Возраст­ная физиология. Прикладная физиология)». Рефераты работ по эргатическим системам есть в серии «68. Бионика».

Реферативный журнал ВИНИТИ является крупнейшим в мире инфор­мационным изданием в области естественных и технических наук. В нем публикуются упорядоченные совокупности библиографических записей, включающих библиографические описания, рефераты и аннотации. Рефе­раты составляются на статьи из периодических и продолжающихся изда­ний, книги, депонированные научные работы. Работу с этим журналом лучше начать с последних его выпусков.

4) Ознакомиться со справочными и библиографическими изданиями по психологии, общественным наукам.

2.2. Работа с литературой

Проделав библиографическую подготовку, вы будете иметь представ­ление о количестве публикаций по интересующей вас теме, о временных рамках публикаций, об интересе ученых к данной проблеме, сможете выде­лить наиболее плодовитых авторов. По реферативному журналу часто уда­ется обнаружить и наиболее цитируемых авторов без обращения к специ­альным изданиям, дающим точные количественные характеристики цитируемости. Лучше начинать чтение с наиболее известных цитируемых авто­ров и тех, кто внес наибольший вклад в начальный период изучения про­блемы - так легче будет понимать содержание многих других работ.

Целесообразно вначале просмотреть отобранные книги, а не читать пер­вую от корки до корки. Особое внимание уделите книгам, имеющим пред­метный указатель, ознакомьтесь с его помощью с важнейшими для вас фраг­ментами книги. Нередко после этого выясняется, что читать книгу целиком нет необходимости.

Если вы читаете библиотечную книгу, определенно заслуживающую внимания, лучше ее конспектировать при чтении. Если вы пожалеете на это время, то, весьма вероятно, затратите его потом больше на повторные обра­щения к ней.

Если сокращать и выделять основное содержание не удается, можно пе­реписать для себя выводы автора в том виде, в каком они изложены в работе.

Примите и придерживайтесь в своих конспектах системы обозначений, которая позволит вам уверенно различать по прошествии времени цитиро­ванные отрывки, ваше сокращенное изложение мыслей автора, ваш комментарий и замечания. Целесообразно указывать в конспекте к каким стра­ницам публикации относится каждый его фрагмент. Для цитат это совер­шенно необходимо.

Конспектирование ускоряет система сокращений. Можно использовать свою систему, но, вероятно, эффективнее взять имеющиеся разработки (см. например: Штернберг Л. Ф. Скоростное конспектирование. М., 1988). Про­стейшим способом сжатия текста является пропуск гласных букв в словах. Поскольку гласные буквы несут меньшую информацию по сравнению с со­гласными, то их отсутствие в письменной речи незначительно затрудняет последующее узнавание слова, особенно для того, кто вел запись. Напри­мер, вместо «решить задачу» можно записать «ршть здчу». В большей сте­пени это применимо для часто встречающихся слов. Вряд ли могут быть даны универсальные рекомендации относительно способов конспектиро­вания, поскольку индивидуальные предпочтения в этой области весьма раз­нообразны и зависят от особенностей мышления, памяти, психомоторики, опыта и других факторов.

В конспекте работы, описывающей экспериментальное исследование, надо отметить такие его характеристики: перечень использованных мето­дик, описание оригинальных (авторских) методик, описание процедуры эк­сперимента, объем выборки испытуемых, социально-демографические и другие значимые параметры выборки {всегда важны данные о возрасте, поле, уровне образования, профессии, принадлежности к определенной социаль­ной группе, здоровье, психических или соматических расстройствах).

Любой конспект надо начинать с записи полных выходных данных пе­чатной работы. Даже если прочитанная работа не произвела на вас благо­приятного впечатления, весьма вероятно, что может пригодиться ее биб­лиографическое описание и ваш краткий комментарий к ней.

Работа с собственными книгами по времени в несколько раз более эф­фективна. В своих книгах обязательно оставляйте после чтения закладки в тех местах, где затрагиваются наиболее интересные для вас темь:. Па за­кладке достаточно написать одно-два ключевых слова. По ходу чтения же­лательно составлять собственный предметный указатель к данной книге, для этого удобно использовать внутренние стороны обложек или вклеен­ные чистые листы.

2.3. Построение литературного обзора

Собранные материалы могут быть скомпонованы по хронологическо­му принципу, то есть ваше изложение будет описывать этапы исследования проблемы отечественными и зарубежными учеными. Однако логическое построение предпочтительнее хотя бы по той причине, что попытки пред­ставления материала по логическому принципу могут много дать самому исследователю для углубления понимания природы изучаемого явления.

Структура может быть примерно следующей.

1)Феноменологическое описание, то есть описание проявлений.

         *Об­ласть проявлений,

         *частота проявлений,

         *временные,

         *пространственные,

         *интенсивностные,

         *модальностные (если они имеются у изучаемых явлений) характеристики.

2)Место данного явления среди других психических явлений, то есть
его взаимосвязи, взаимовлияния. Факторы, его обусловливающие. Явления,
на которые оно оказывает влияние.

3)Рассмотрение с опорой на схему, соответствующую избранному вами
подходу:

· системному,

· целостному,

· комплексному,

· средовому,

· ситуационно­му и т. д.

          Этот выбор должен быть сделан в ходе предшествующего методо­логического анализа. При любом подходе необходимо уделить внимание компонентному составу изучаемого явления, его структуре.

Структура яв­ления - это устойчивые связи между его компонентами, элементами. В пси­хологии под структурой, чаще всего, понимается функциональная структу­ра, то есть устойчивые взаимосвязи между отдельными функциями. Неред­ко отдельные функции объединяют в функциональные блоки и рассматри­вают взаимосвязи между блоками.

4) Сущность, природа явления. Имеющиеся определения данного явле­ния. Характеристика степени разнообразия в его понимании различными авторами.

5)      Закономерности, которым подчиняется явление.

6)    Прикладное, практическое использование психического явления (свойства, функции) или учет его характеристик.

Разумеется, построение литературного обзора зависит от специфики рас­сматриваемого психического явления, его изученности и многих других фак­торов. Поэтому предложенную схему не всегда можно и нужно выдерживать.

В литературном обзоре обязательно должны быть названы фамилии ав­торов, идеи или экспериментальные результаты которых вы пересказывае­те или обобщаете. Ссылаться следует, указывая конкретные публикации ав­торов. Если вам не удалось найти публикации автора, идеи которого вас заинтересовали, то, ссылаясь на него и называя его имя, вы должны также указать автора (и его публикацию), выступившего посредником для вас, бла­годаря которому вам стала доступна нужная информация. Если вы приводите цитату, взятую не из первоисточника, а имеющуюся в работе другого автора, то в конце цитаты в скобках указываете источник, с которым рабо­тали. Например: (цит. по Иванову И. И., 1996).

Вопрос 3

ПРОБЛЕМА, ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Проблема

Существование проблемы (проблемной ситуации) является исходным моментом любого научного исследования. Недостаточность знаний, фак­тов, противоречивость научных представлений создает основания для про­ведения научного исследования. Постановка научной проблемы предпола­гает:

1) обнаружение существования такого дефицита;

2) осознание потреб­ности в устранении дефицита;

3) описание проблемной ситуации на есте­ственном языке;

4) формулирование проблемы в научных терминах (Ганзен, Балин, 1991).

Убедить своего будущего читателя в том, что проблема действительно существует, вы можете, опираясь на проведенный вами литературный об­зор. В нем необходимо дать характеристику степени исследованности ин­тересующей вас проблемы. Отметить, насколько она изучена в целом, а также ее отдельные стороны, аспекты. Следует особо выделить неизучен­ные и мало изученные вопросы, противоречия в понимании явления в целом и его отдельных сторон, противоречия в имеющихся эмпирических данных.

Объект исследования

Объект - это то, на что направлен процесс познания. Это нечто целое, являющееся фрагментом мира самого по себе, то есть существующего не­зависимо от субъекта познания (в данном случае исследователя) и от наук, которые его изучают. Объектами психологической науки выступают: инди­вид, группа людей, общность людей, животное, у которого есть психика, сообщество таких животных. Поскольку перечисленные объекты являются объектами и других наук, целесообразно, называя объект психологическо­го исследования, уточнить, какое именно психическое явление у человека, некоторой группы людей или животных вы намерены изучать в рамках дан­ной работы.

В тексте должны быть указаны все значимые характеристики объекта. В зависимости от цели исследования к таким характеристикам могут быть отнесены: пол, возрастная группа, к которой принадлежат испытуемые, уро­вень образования, профессия, род занятий, состояние здоровья, националь­ность и т. д.

Вместе с этой лекцией читают "3.2. Модели центров коммутации (ЦК)".

Предмет исследования

Предмет познания - свойства, стороны, отношения реальных объектов, рассматриваемые в определенных исторических условиях. Предмет позна­ния невозможно выделить и описать вне рамок какой-либо науки или комп­лекса наук, безотносительно к субъекту (субъектам) познания. Предмет по­знания может быть общенаучным, - например, время как форма существо­вания и мера изменений. Он может быть междисциплинарным - например, межполовые отношения у животных. Их изучает биохимия, этология, зоо­логия, психология, ветеринария. Для каждой науки в любом предмете изу­чения (общенаучном, междисциплинарном, специальном) есть свой, част­ный аспект рассмотрения. Он может быть по-разному сформулирован в те­оретическом, эмпирическом и прикладном исследовании.

В качестве предмета психологического исследования могут быть взя­ты: отдельные психические свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения, деятельности и общения, пространственные, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений, взаимовлияния между ними, взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями и т. д. Таким образом, перечень явлений и их сторон, которые могут быть взяты в качестве предмета психологического исследования, значительно объемней перечня объектов.

Если объект психологического исследования часто проясняется по контексту работы (даже если он не назван автором), то с пред­метом дело обстоит иначе. Обусловлено это отмеченными различиями в степени их разнообразия. Предмет исследования должен быть непременно назван самим автором, чтобы читателю было легче понять цель и назначе­ние работы. Если предмет не назван, то трудно оценить адекватность мето­дического подхода.

Проблема, объект и предмет исследования должны быть названы в од­ном из первых разделов текста.