Психологическая и педагогическая коррекция психических нарушений при эпилепсии
Психологическая и педагогическая коррекция психических нарушений при эпилепсии
Коррекция изменений психики при эпилепсии у детей проводится в зависимости от
- формы нарушений,
- степени их выраженности
- и возраста больных.
Коррекция
- должна быть комплексной
- и учитывать медикаментозное лечение.
Необходимо
Рекомендуемые материалы
- создать благоприятную микросоциальную среду
- и при необходимости включать психотерапию.
Воспитание детей с эпилепсией
- следует начинать с создания благоприятного психологического климата в семье.
Родители,
- обнаружившие у своего ребенка припадки,
- испытывают самые разнообразные чувства:
- от печали и сострадания к ребенку до страха за его здоровье,
- от сомнений в собственных силах до переживаний собственной вины
Распознав действительно мучающие родителей тревоги или сомнения
- следует постараться вселить надежду на благоприятное течение событий,
- при котором ребенок, несмотря на свое заболевание, будет правильно развиваться.
При этом придется подчеркнуть,
- что чем эффективнее будет забота родителей и правильнее выполнение предписаний врачей и советов психологов (педагогов),
- тем на более оптимистичный прогноз можно будет рассчитывать.
При работе с близкими для ребенка людьми
- важно знать особенности этиологии и клинической картины его заболевания.
Так, например,
- если в семье больного имеются случаи эпилепсии,
- то весьма уместно проинформировать родителей о том,
- что «наследственная эпилепсия» протекает благоприятно.
В то же время
- необходимо рекомендовать остерегаться чрезмерной опеки ребенка.
Ребенок
- не должен постоянно слышать от родителей о своих немощности, хрупкости и слабости.
Родители также
- не должны рассматривать любые отклонения в поведении как признак эпилепсии
- и в связи с этим оправдывать ребенка.
В противном случае у ребенка возникнет
- ипохондрическая фиксация на своей болезни
- с утратой инициативы, низкой самооценкой
- и неспособностью преодолеть даже минимальные житейские и школьные трудности.
Это не означает,
- что родители не будут требовать соблюдения от больного рекомендованного специалистами режима сна, отдыха, питания.
Однако чрезмерные ограничения в физических упражнениях, свободе проведения досуга
- могут из-за появляющихся у ребенка обид и огорчений
- оказаться лишь причиной утяжеления психического состояния.
Ребенку необходимо рассказать
- о существующей у него болезни,
- чтобы по мере взросления он мог бы принимать участие в преодолении своего недуга.
Если родители не поставят ребенка в известность о состоянии его здоровья,
- то он, случайно узнав о своей болезни,
- будет считать ее неприличной
- и станет ее стыдиться.
В связи с этим
- он не сможет в критических ситуациях воспользоваться необходимой ему за пределами семьи поддержкой.
Ознакомив ребенка
- с имеющейся у него болезнью,
- следует постараться предупредить возникновение страхов будущих неудач и насмешек,
- развеять опасения относительно возможного неблагоприятного исхода припадков.
Ребенок должен существовать
- в понимающем и поддерживающем его окружении.
Придется проинформировать всех тех,
- с кем соприкасается ребенок (родственников, соседей, воспитателей, учителей), о его недуге
- и сообщить о минимальных мерах, необходимых для его безопасности во время припадка.
В то же время и в школе, и в лагере больной
- не должен быть лишен свободы инициативы,
- возможного экспериментирования, а также физических нагрузок.
Желательно, чтобы ребенок никогда не оставался без присмотра,
- однако это не должно означать ограничений во всем, что он захочет сделать.
Организация жизни больного ребенка
- должна строиться в зависимости от частоты припадков.
С тем чтобы уменьшить число припадков,
- следует пытаться предупреждать возможность их возникновения.
Изучив возможные провоцирующие факторы:
- заболевания, изменения в состоянии внутренних органов, нарушения питания, тип стрессов, особенности метеорологических условий, фазы луны, геомагнитные колебания и др.,
- придется по мере возможности ослаблять их действие или защищать от них.
Наиболее действенным профилактическим фактором является
- хорошее расположение духа больного.
Изжитые страхи, тревоги, предупреждение возможных испугов
- вот путь к повышению настроения,
- а вместе с ним к нейтрализации действия факторов, провоцирующих эпилептические приступы.
Стабилизирует аффективную жизнь больных
- их успешное участие в жизни учебного учреждения,
- высоко оцениваемая учителями хорошая успеваемость, ободряемая родителями работа по дому.
Воспитание больных время от времени
- дополняется психотерапией.
Психотерапия может вводиться в практику
- не только при функциональных наслоениях,
- но и при неосложненных формах эпилепсии
Цели психотерапии при эпилепсии
- различны
Одной из целей может стать
- преодоление пессимистического отношения к своему заболеванию
- из-за различных ограничений,
- стыдливого отношения к болезни,
- чувства неполноценности.
Другим случаем применения психотерапевтического вмешательства может стать
- необходимость коррекции невротических наслоений
- или поведенческих нарушений.
Индивидуальная рациональная психотерапия, например,
- рекомендуется для помощи при разрешении конкретных проблем,
- которые могут возникнуть у больного.
При неприятии ребенка сверстниками
- приходится анализировать те стороны поведения,
- которые вызывают особенно отрицательное отношение к нему
- со стороны тех, с кем он общается.
Следует также
- сориентировать на правильные реакции в трудных ситуациях,
- противодействовать возникновению озлобленности, мстительности,
- научить не обижаться на людей, подвергающих насмешкам.
Групповая психотерапия
- моделирует значимые для детей ситуации,
- что позволяет им уменьшить накопившееся эмоциональное напряжение,
- приобрести опыт разумного решения наиболее часто встречающихся конфликтов и общения в благожелательном окружении.
Особенность терапии определяется
- не только возникшими у больного трудностями,
- но и своеобразием клинических проявлений его заболевания.
Семейная психотерапия
- может преследовать разные цели.
Посредством семейной психотерапии можно исправлять
- сложившееся неправильное распределение ролей,
- нарушение коммуникации между членами семьи,
- непонимание целей и задач семьи членами семьи.
Вопросы к экзамену по дисциплине «Психопатология»
1. Патология ощущений в клинике психических болезней (гипестезия, гиперэстезия, сенестопатии и др)
2. Иллюзии физиологические, физические и патологические.
3. Галлюцинации и галлюцинозы
4. Психосенсорные расстройства (расстройства схемы тела, дереализация и деперсонализация)
5. Клинические проявления синдрома Кандинского-Клерамбо
6. Клиника и дифференциальная диагностика амнезий (ретроградная, антероградная, фиксационная и пр).
7. Дифференциальная диагностика гипо- и гипермнезий
8. Парамнезии как проявления старческих изменений личности (псевдореминисценции, конфабуляции и пр).
9. Корсаковский синдром при хроническом алкоголизме.
10. Синдром прогрессирующей амнезии.
11. Нарушения темпа мышления.
12. Структурные нарушения мышления (мышление паралогическое, атактическое и пр).
13. Патологическая продукция мышления (различные формы бредообразования).
14. Патология эмоций в клинике психических болезней (эмоциональная откликаемость, эмоциональная тупость, эмоциональное слабодушие и пр).
15. Классификация фобий по Лангефельдту
16. Аффекты патологические и физиологические.
17. Патология настроения (дисфория, дистимия и пр).
18. Клиническая картина аноректического синдрома.
19. Клинические проявления повышенного инстинкта самосохранения.
20. Клинические проявления делириозных нарушений сознания
21.Клиника онейроидного расстройства
22. Аментивное расстройство сознания как осложнение инфекционных заболеваний
23. Амбулаторный транс как разновидность сумеречных расстройств сознания
24.Разнообразие клинических проявлений состояний оглушения (обнубиляция, сомноленция, сопор, кома).
25. Задержки (ретардации) психосексуального развития.
26. Клинические проявления преждевременного психосексуального развития.
27. Мужской и женский варианты трансформации полоролевого поведения.
28. Мужской и женский варианты гиперролевого поведения.
29. Подростковые поведенческие реакции (реакция эмансипации, реакция группирования со сверстниками)
30. Подростковые поведенческие реакции (хобби-реакции, реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением).
31. Детские поведенческие реакции (отказа, оппозиции, имитации, компенсации и гиперкомпенсации).
32. Дифференциальная диагностика эпилепсии и эписиндрома и эпиреакции
33. Особенности протекания эпилепсии в детском возрасте.
34. Психические нарушения у детей и подростков при эпилепсии (астенические состояния, нарушения психического развития, девиантные формы поведения, аффективные расстройства).
"Взаимоотношения христианства и язычества" - тут тоже много полезного для Вас.
35. Психологические особенности больных эпилепсией.
36. Клиника параноидальной и кататонической формы шизофрении
37. Клиника гебефренической и простой формы шизофрении
38 Синдром измененной реактивности организма к действию наркотика (защитные реакции, толерантность, форма потребления, форма опьянения)
39. Синдром психической зависимости при наркомании (обсессивное влечение, психический комфорт в интоксикации)
40.Синдром физической зависимости при наркомании (компульсивное влечение, потеря контроля над дозой, абстинентный синдром, физический комфорт в интоксикации).
