Подростковые поведенческие реакции

Личность	Идентичность
Личность — это представление об индивидууме, которое складывается у других	«Идентичность» — это представление человека о самом себе

Нарушение идентичности», нарушение процесса познания самого себя

- рассматривается в концепции Е. Erikson как первоисточник всех трудностей и всех нарушений поведения в подростковом возрасте.

По мнению G. Nissen (1971),

- пубертатный криз, кроме «кризиса идентичности» слагается также

- из «кризиса авторитета»

- и «сексуального кризиса».

Кризис идентичности

С кризисом идентичности связывается

- склонность к психогенным депрессиям и суицидальному поведению,

- а также эпизоды дереализации и деперсонализации у подростков.

Кризис

авторитета

Кризис авторитета выводится

- как следствие эдипова комплекса,

- как «протест против отца».

Слабая роль отца в современной семье,

- как правило переставшего быть «символом власти»,

- или его отсутствие в неполных семьях

- ведет к распространению этого протеста на все авторитеты мира взрослых.

Крайними проявлениями этого кризиса являются

- побеги из дома и бродяжничество.

Кризис сексуальности

Кризис сексуальности объясняется по 3. Фрейду

- сменой эрогенных зон с анальной на генитальную.

Подростковый возраст является критическим

- и в отношении становления характера как базиса личности.

Становление личности

Формирование характера

Личность в целом

- как система отношений [Лазурский А. Ф., Франк С. Л., 1912; Мясищев В. Н.] с ее интеллектом, способностями, наклонностями, мировоззрением и другими компонентами

- продолжает формироваться и после достижения физической зрелости.

Характер закладывается

- в подростковом возрасте

- и в дальнейшей жизни под влиянием чрезвычайных воздействий способен претерпеть значительные изменения.

В период становления характера бывают особенно видны его типологические черты,

- как эндогенно обусловленные,

- так и привнесенные воспитанием — выявляются разные типы акцентуаций характера (см. гл. II).

Наряду с заострением типологических черт,

- подростковому возрасту свойственны определенные общие качества — психологические особенности, поведенческие модели

- подростковые поведенческие реакции

Подростковые поведенческие реакции

- возникают как результат воздействия среды,

- прежде всего ближайшего социального окружения.

Суть «подросткового комплекса»

- и составляют свойственные этому возрасту подростковые поведенческие реакции.

К подростковым поведенческим реакциям относятся

1) реакция эмансипации,

2) реакция группирования со сверстниками,

3) реакция увлечения (хобби-реакция)

4) реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением.

Реакция эмансипации.

Реакция эмансипации проявляется стремлением высвободиться

- из-под опеки, руководства, контроля, покровительства родных, учителей, воспитателей, наставников,

- старшего поколения вообще.

Эта реакция может распространяться

- на установленные старшим поколением порядки, правила, законы,

- на все, что уважается и ценится, т. е. на принятые в жизни стандарты и духовные ценности.

Потребность высвободиться

- связана с борьбой за самостоятельность,

- за утверждение себя как личности.

У мальчиков реакция эмансипации

- бывает выражена сильнее,

- чем у девочек.

Реакция эмансипации

- развертывается обычно в младшем или в среднем подростковом возрасте

- под действием социопсихологических факторов.

Важнейшим из социопсихологических факторов являются

- чрезмерная опека подростка старшими,

- мелочный контроль за его поведением,

- лишение его минимальной самостоятельности,

- третирование подростка, как ребенка,

- пренебрежительное отношение к его интересам и желаниям.

Проявления реакции эмансипации

- весьма разнообразны.

Реакция эмансипации может ощущаться

- в каждодневном поведении подростка,

- в желании всегда и везде поступать «по-своему», «самостоятельно».

При патохарактерологическом обследовании у подростков реакция эмансипации может быть оценена по отношению подростка

- к родным,

- к опеке над собой и наставлениям,

- к критике и возражениям в свой адрес,

- к правилам и законам.

Реакция эмансипации

- чаще оказывается особенно выраженной при шизоидной и истероидной психопатиях и акцентуациях характера.

У гипертимных подростков реакция эмансипации

- бывает хорошо видна в каждодневном поведении

- непереносимости возражений, критики и опеки,

- легкости незаметного для них нарушения правил,

- «бунта» против родительской власти.

Однако при патохарактерологическом обследовании у гипертимов

- эта реакция оказывается менее выраженной,

- чем это, например, бывает у шизоидов

У шизоидов эмансипационные устремления

- складываются в систему стойких глубоких убеждений,

- лишь иногда, притом неожиданно, прорывающихся в поведении.

У делинквентных подростков реакция эмансипации сказывается

- в символических татуировках — разорванные кандалы, парящая птица и т. п.

При психопатиях и патохарактерологических реакциях одним из крайних проявлений реакции эмансипации являются

- побеги из дома

- и бродяжничество с целью «пожить свободной жизнью».

При шизофрении у подростков

- реакция эмансипации может получать отражение в психотической симптоматике,

- приобретая иногда вычурные формы

Опека родителей может рассматриваться

- как их намерение «лишить воли»,

- запрет странных ночных блужданий вызывает агрессивную реакцию.

Возможно, в измененной болезнью реакции эмансипации, кроется

- избирательная жестокость к родным

- или «бред чужих родителей»

Реакция группирования со сверстниками.

Подросткам свойственно почти инстинктивное тяготение

- к сплочению,

- к группированию со сверстниками.

Подростковые группы

- проходят через всю историю человечества от первобытного общества и древней Спарты до современных хиппи.

Распространившиеся в конце 50-х годов в США «подростковые банды» — с социологической точки зрения явление скорее архаическое,

- чем новое

И. С. Кон (1979) увидел сущность спонтанных подростковых групп в первую очередь

- в «нерегламентированном общении».

Действительно, в своей группе подросток

- удовлетворяет потребность коммуникации.

Однако это потребность

- не в любом общении,

- а в контактах именно со сверстниками

«Нерегламентированное общение» со взрослыми

- его заменить не может.

Видимо, важнее чувство причастности

- к своей возрастной когорте,

- в сплочения со сверстниками,

- определение своего места среди них.

Стремление подростков к группированию с ровесниками,

- возможно, имеет какие-то филогенетические корни.

У высших млекопитающих,

- ведущих стадный образ жизни (некоторые виды обезьян, копытных и ластоногих),

- особи «подросткового возраста» образуют отдельные группы на периферии стада

- или даже обособляются в отдельные временные стада

Обезьяны-подростки

- реагируют депрессией на изоляцию от сверстников,

- но ни у детенышей, ни у взрослых особей добиться депрессии таким путем не удается

Однако реакция группирования у подростков

- развивается по социопсихологическим закономерностям,

- которые еще недостаточно изучены.

В социальной психологии подростковые группы разделяют на

1) «просоциальные» подростковые группы

2) «асоциальные»

3) и «антисоциальные» [Кон И. С, 1979].

1) «просоциальные» подростковые группы

2) «асоциальные» подростковые группы

3)«антисоциальные» подростковые группы

Эти группы

- поощряемые старшим поколением

- быстро формализуются.

«Асоциальные» группы – стоят в стороне от господствующих в обществе идеалов,

- и пренебрегают общепринятыми в обществе нормами поведения.

«Антисоциальные» группы

- активно выступают против

- правил и законов и духовных ценностей, распространенных в старшем поколении

Для подростковой психиатрии важно знать,

- к какому из следующих типов групп тяготеет подросток

- и какую роль он там исполняет.

Один из этих типов групп

- жестко регламентирован,

- другой отличается большой свободой внутригрупповых отношений.

I Жестко регламентированная подростковая группа

Жестко регламентированная подростковая группа отличается

1) однополым составом

2) наличием постоянного лидера

3) фиксированной ролью каждого члена группы,

4) местом члена группы в иерархии взаимоотношений между членами (подчиняемость одним, помыкание другими).

Распределение межличностных ролей в подростковой группе

Вожак	Роль вожака - обычно выполняют подростки «возбудимого» - т. е. эпилептоидного или гипертимного типа. Вожак завоевывает свое место - в борьбе с другими, - изгоняя из группы тех, кого не удается подчинить.
«Адъютант лидера»	«Адъютант лидера» - обычно физически сильный подросток с невысоким интеллектом, Силой его кулаков - лидер держит группу в повиновении.
«Антилидер»	«антилидер» - мечтает занять место лидера
«Шестерка»	Это тот, - которым все помыкают

Нередко такая жестко регламентированная подростковая группа

- обладает «своей территорией»,

- тщательно оберегаемой от вторжения сверстников-чужаков,

- и особенно членов других аналогичных групп

В борьбе с другими подобными группами

- протекает жизнь.

Состав группы

- довольно стабилен,

- прием новых членов нередко сопряжен с особыми «испытаниями» или ритуалами.

Примкнуть к группе

- без согласия вожака немыслимо.

Обнаруживается склонность к внутригрупповому символизму

- условные знаки,

- свой «язык»,

- свои клички,

- особые отметки на одежде, обряды — например, «братание кровью»

Подростки,

- сделав надрезы на предплечьях,

- прижимают друг к другу кровоточащие поверхности кожи

Жестко регламентированные подростковые группы образуются

- из подростков мужского пола

- среднего и старшего возраста.

II Свободные подростковые группы

Свободные подростковые группы отличаются

- нечетким распределением ролей,

- отсутствием постоянного лидера — его роль исполняют разные члены группы в зависимости от того, чем в данный момент подростки заняты.

Состав обычно разнополый и нестабильный

- одни уходят,

- другие приходят.

Жизнь такой группы

- минимально регламентирована,

- нет каких-либо четких требований, которым необходимо соответствовать, чтобы примкнуть к группе.

Существуют

- и промежуточные и иные типы подростковых групп.

В закрытых учреждениях для подростков (интернаты, подростковые отделения психиатрических больниц)

- реакция группирования проявляется с особой силой

- и может быть причиной серьезных нарушений режима.

В этих условиях, а также при семейно-педагогической запущенности

- реакция группирования может стать главным регулятором поведения подростка.

Реакцией группирования можно объяснить тот известный факт,

- что подавляющее большинство правонарушений у подростков совершается в группе

Обычно легко группируются подростки

- с делинквентным поведением,

- с токсикоманическим склонностями

- обладающие опытом быстрых уличных знакомств.

К ним начинают тянуться подростки

- с явной или скрытой акцентуацией по неустойчивому типу.

Другие подростки сплачиваются в группы

- более медленно.

Больные шизофренией

- также нередко тянутся друг к другу

При шизофрении

- реакция группирования порою приобретает уродливые формы.

Особняком и в одиночестве обычно остаются

- депрессивные больные

- а также шизоидные и сенситивные подростки.

Подросток может оказаться в асоциальной группе,

- чье поведение, интересы, устремления — все коренным образом противоречит его преморбидной личности.

При нарастании аутизма реакция группирования может получить отражение

- только в патологическом фантазировании.

По мере же развития шизофренического процесса

- реакция группирования подавляется раньше и глубже,

- чем другие подростковые поведенческие реакции.

Реакция увлечения — хобби-реакция.

Для подросткового возраста увлечения (хобби)

- составляют весьма характерную особенность.

Возможно, увлечения

- так же необходимы для становления личности подростка,

- как игры для развития ребенка.

Хобби появляются в младшем подростковом возрасте,

- и с этого же периода на задний план начинают отступать детские игры.

Увлечения

- составляют особую категорию психологических феноменов

Увлечения

- также являются компонентами личности,

- располагаясь где-то между влечениями, с одной стороны,

- и наклонностями и интересами, с другой.

В отличие от влечений,

- увлечения не имеют непосредственной связи с инстинктами

В отличие от наклонностей и интересов

- увлечения всегда более эмоционально окрашены.

Для личности увлечения

- представляют субъективную ценность,

- они не относятся к главной трудовой направленности,

- не являются профессиональной деятельностью,

- не служат средством заработка.

Классификация подростковых увлечений (Ю.А. Скроцкий – Личко А.Е.)

Данная классификация основана на том, что с психиатрической точки зрения важен

- не столько сам предмет увлечений,

- сколько побудившие его мотивы.

Поэтому выделены следующие типы увлечений.

1. Интеллектуально-эстетические увлечения	Связаны с глубоким интересом к самому предмету (музыке, рисованию, компьютеру, литературе и т. п.). Сюда же относится - склонность к изобретениям, конструированию, - сочинению стихов. Окружающим подобные занятия могут казаться - ненужными - и даже странными. Для самого подростка - они представляются чрезвычайно значимыми. Ему даже бывает безразлично, - как на это смотрят другие. Наслаждение доставляет сам процесс занятий - достижение каких-либо результатов стоит на втором плане. Подростки - поглощенные увлекательным для них делом, - могут отдавать ему почти все время в ущерб учебе, отдыху и другим развлечениям.
2. Телесно-мануальные увлечения	Включают все, - что питается намерением укрепить свою силу, выносливость, приобрести ловкость, определенные умения или искусные ручные навыки. Сюда входят - разнообразные спортивные увлечения - и желание научиться что-то мастерить, водить автомашину. Здесь удовольствие доставляет - не столько сам процесс занятий, - сколько достигаемый результат.
3. Лидерские увлечения	Сводятся к поиску ситуаций и положений, - в которых можно предводительствовать, руководить, направлять других, - даже если это касается случайных моментов или событий повседневной жизни. Такие подростки - легко становятся вожаками в разных группах молодежи - и при хорошей направленности интересов охотно занимаются полезной общественной работой.
4. Накопительские увлечения	Проявляются прежде всего во всех видах коллекционирования. Любая коллекция, - достигнув значительной величины, - приобретает материальную ценность, - можно допустить, что в основе этого рода увлечений лежит стремление к накоплению материальных благ.
5. Эгоцентрические увлечения	Питаются желанием быть в центре внимания окружающих. Здесь главное — показная сторона увлечений, - будь то участие в художественной самодеятельности или спортивных соревнованиях - или сосредоточение интересов на модной экстравагантной одежде, обращающей на себя внимание со всех сторон. Все это существенно отличается в отношении побудительных мотивов - от истинного интереса к искусству или спорту - от банального подражания моде. В эгоцентрических целях могут выбираться самые разнообразные увлечения: - от изучения иностранных языков - до коллекционирования предметов старины, - от клуба «моржей» до модного философского или литературного течения. Однако все эти занятия преследуют одну цель: - продемонстрировать свои успехи, - блеснуть, привлечь внимание необычностью своего увлечения, оригинальностью своей натуры.
6. Азартные увлечения	Всегда основываются - на своеобразной жажде обогащения - и проявляются тяготением к разного рода картежным играм, ставкам, пари, лотереям и т. п. Хотя привлекательным является выигрыш, - но само чувство риска доставляет определенное наслаждение. У младших подростков азартное увлечение - может проявляться многочасовыми играми в аттракционах-автоматах.
7. Информативно-коммуникативное хобби	Заключается в неутолимом поиске новой легкой информации, - не требующей критической интеллектуальной переработки, - и потребности в постоянных поверхностных контактах Эти контакты позволяют - обмениваться полученными новостями Это хобби проявляется - многочасовой пустой болтовней со случайными приятелями, - «глазением» на происходящее вокруг, - интересом к примитивным по содержанию фильмам Контакты и знакомства - предпочитаются такие же легкие - как и сама поглощаемая информация Все усваивается - на чрезвычайно поверхностном уровне - и главным образом для того, - чтобы тут же передать другим. Полученные сведения - легко забываются, - в их смысл глубоко не вникают Все это можно было бы считать - не увлечением, - а лишь своеобразной манерой поведения, формой общения. Однако вся эта деятельность - занимает время и место увлечений - получает определенную эмоциональную окраску.

Один и тот же предмет увлечений

- может основываться на разных побуждениях,

- т. е. относиться к разным типам хобби.

Например, занятие музыкой может быть

- и удовлетворением эстетической потребности

- и эгоцентрического желания привлечь к себе внимание, «выделиться» среди других,

- и просто служить одному из мануальных хобби, когда, например, желание бренчать на гитаре рождается так же, как научиться плавать или кататься на велосипеде.

У многих подростков

- нет постоянного увлечения,

- и они легко меняют одно на другое.

Часть подростков

- предпочитают проводить время «на улице» среди знакомых сверстников (т. е. имеет место информативно-коммуникативное хобби) — они не переносят одиночества, так как не умеют сами себя занять.

Постоянные интеллектуальные увлечения

- имеются лишь у малого количества подростков

- и они чаще всего любят уединение.

Иногда подростками предпочитаются разные виды искусства или спорта

- но почти половина этих подростков в поведении склонна к демонстративности.

Увлечения могут быть одной из форм психологической защиты.

- они становятся путем ухода от неприятностей и невзгод,

- позволяют отвлечься от них.

Данная форма психологической защиты

- особенно присуща шизоидному типу.

В таких случаях подросток

- оказывается целиком поглощенным своим увлечением в самый неподходящий, с точки зрения старших, момент.

Например, шизоидный подросток,

- преданно ухаживающий за умирающей от рака матерью,

- тут же у ее постели усиленно занимался по самоучителю ненужным в его будущей жизни редким иностранным языком.

Для гипертимного подростка увлечения

- служат отдушиной для его ненасытной жажды деятельности.

Увлечения подростков

- могут лежать в основе нарушений поведения.

Это происходит

- или в силу чрезвычайной интенсивности увлечения, когда ради него забрасывается учеба, работа, все дела и обязанности и даже ставится в опасность собственное благополучие

- или же это происходит в силу необычности, странности или асоциального характера самого предмета увлечения.

Патологические увлечения

- являются одним из характерных для подросткового возраста синдромом

Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением.

Половое влечение

- развивается постепенно на протяжении всего подросткового периода.

Половое влечение отличается

- малой дифференцированностью (особенно в младшем и среднем подростковом возрасте)

- и нарастающей силой

Эта нарастающая интенсивность полового влечения

- в старшем подростковом возрасте обусловливает «юношескую гиперсексуальность».

Вследствие недостаточной дифференцированности и большой силы влечения

- легко возникают отклонения

Эти отклонения полового влечения в подростковом возрасте

- являются транзиторными:

- мастурбация

- ранняя половая жизнь,

- петтинг

- транзиторный подростковый гомосексуализм и др.

Они описываются в разделе о транзиторных сексуальных девиациях

В развитии этих отклонений участвуют также

- реакция группирования

- и реакция имитации.

Сексуальные девиации

- не должны рассматриваться как патологические,

- если не соответствуют следующим критериям

1) склонностью к генерализации, то есть способностью возникать в самых различных ситуациях и вызываться самыми различными, в том числе и неадекватными, стимулами.

2) Склонностью приобретать свойствами патологического стереотипа, повторяя по разным поводам один и тот же поступок

3) Склонностью превышать определенный «потолок» нарушений поведения, никогда не превышаемый в норме, даже в асоциальных подростковых группах.

4) Склонностью рано или поздно приводить к социальной дезадаптации

В благоприятных условиях и при правильных воспитательных мерах

- сексуальные девиации легко устраняются.

Кроме сексуальных девиаций,

- формирующееся половое влечение может проявляться опосредованно,

- через иные нарушения поведения

Например, выражаться

- аффективными агрессивными реакциями в отношении соперников или лиц, унижающих подростка в глазах объекта влечения

- демонстративными реакциями с целью привлечь к себе внимание этого объекта,

- аутоагрессивными реакциями на свой действительный, а чаще мнимый неуспех и т. п.

Детские поведенческие реакции в подростковом возрасте.

Синонимы: «характерологические и ситуативные реакции детского возраста» [Симеон Т. П., 1935], «общие аффективные реакции ребенка» [Michaux L., 1950], «неврозы характера у детей» [Alby J., 1958], «психоневротические расстройства поведения» [Stutte H., 1967], «нарушения поведения у детей и подростков» [Jenkins R., 1969; Collnitz G., 1970], «адаптивные реакции» [Ушаков Г. К., 1978].

К детским поведенческим реакциям относятся

1) реакции отказа,

2) реакции оппозиции,

3) имитации,

4) компенсации и гиперкомпенсации.

Реакция отказа (demission)

Отказ от контактов, игр и даже от пищи

- описана у детей, внезапно оторванных от матерей, семьи, привычного места (помещение в детское учреждение, переезд на новое место жительства и т. п.).

У подростков реакция отказа встречается редко.

С нею можно столкнуться

- при помещении в воспитательные учреждения.

Подобным образом могут реагировать инфантильные субъекты на отрыв

- не только от семьи,

- но и от привычной компании сверстников.

В последнем случае такое поведение представляет

- инфантильный вариант реакции группирования.

Реакция оппозиции

Реакцияоппозиции может быть вызвана

- чрезмерными требованиями к ребенку,

- непосильной для него нагрузкой,

- чаще всего связанной с учебой.

Но реакция оппозиции бывает

- следствием утраты

- или резкого уменьшения привычного внимания со стороны матери или близких. («мама вышла замуж»)

У подростков реакция оппозиции

- может сохраняться,

- если она появилась и укрепилась в детстве.

В пубертатном периоде реакция оппозиции

- обычно возникает лишь на фоне истероидной акцентуации характера.

В этих случаях реакция оппозиции может адресоваться

- не только родным и близким,

- но и воспитателям и даже объекту влюбленности.

Проявления этой реакции весьма разнообразны:

- от прогулов в школе и побегов из дома

- до краж и попыток самоубийства, всегда несерьезных и демонстративных.

Все это преследует цель

- либо избавиться от каких-либо трудностей,

- либо привлечь к себе внимание.

Во время побега такие подростки

- держатся недалеко от дома,

- стараются попасть на глаза знакомых или милиции

- или уезжают туда, где, знают, их будут искать.

С той же целью могут использоваться

- нарочитое бравирование алкоголизацией

- или попытки изобразить из себя наркомана.

L. Michaux описал «псевдоперверзные реакции оппозиции»,

- которые могут быть ошибочно приняты за истинные перверзии в виде садизма.

Однако при псевдоперверзной реакции

- порча вещей, мучительство животных проявляются только в отношении того, что принадлежит определенному лицу,

- наговоры также всегда направлены на «обидчика».

Иногда реакции оппозиции обозначают

- как «реакции протеста», что неточно,

- так как протестом могут быть не только они,

- но и реакции отказа,

- и реакция отрицательной имитации.

Разделение реакций оппозиции

- на активные и пассивные [Сухарева Г. Е., 1959]

- представляется весьма условным.

Активные реакции оппозиции

Пассивные реакции оппозиции

К активным формам реакции оппозиции у подростков относят

- аффективные вспышки с агрессией в адрес «обидчика»

К пассивным формам реакции оппозиции относят

- уходы из дома,

- суицидальные попытки,

- вегето-соматические расстройства и др.

Как правило, «пассивные» формы

- требуют достаточно активных действий.

Правильнее было бы разделять эти реакции по тому,

- каким путем разряжаются возникающие вследствие этих реакций аффекты

1. Экстрапунитивный путь разрядки аффекта	Агрессия направлена на других
2. Интрапунитивный путь разрядки аффекта	Агрессия направлена на себя
3. Импунитивный путь разрядки аффекта	Бегство из аффектогенной ситуации
4. Демонстрация	Разыгрывание «спектакля»

Подобное разделение

- наиболее ярко проявляется в случае острых аффективных реакций

Реакция имитации

Реакции имитации сказывается подражанием в поведении

- определенному лицу

- или образу.

В детстве поначалу предметом подражания служат

- родные или взрослые из ближайшего окружения,

- затем герои книг и фильмов.

У подростков образцами для имитации чаще всего становятся

- наиболее «яркие» из товарищей

- или преходящие кумиры молодежной моды.

Модель для подражания

- обычно выбирается не самостоятельно.

Она диктуется своей компанией, группой,

- к которой принадлежит подросток.

Взрослый может стать объектом индивидуальной имитации,

- если в глазах подростка он стоит на высоте в той области,

-где подросток сам мечтает достичь успеха.

Например,

- в одежде, манере вести себя, в суждениях подросток, увлеченный каким-либо спортом, подражает своему тренеру,

- а мечтающие об артистической карьере — какому-либо известному актеру.

Причиной серьезных нарушений поведения реакция имитации может стать,

- когда для подражания избирается отрицательный «герой».

Культ насилий, гангстеризма, убийств, грабежа, возвеличивания удачливого «преступника-супермена»

- способствует росту преступности несовершеннолетних.

Отрицательная реакция имитации

Все поведение строится как противоположное

- от определенного образца.

Примером может служить подросток,

- подчеркнуто отказывающийся от всяких предлагаемых семьей материальных благ, от возможности по знакомству поступить в заманчивое для других учебное заведение,

- предпочитающий немодную поношенную одежду, непривлекательную работу, компанию неудачников.

Все его поведение строилось

- как противоположность модели, которой служил его отец — преуспевающий деляга и стяжатель.

Другой подросток,

- с раннего детства бывший свидетелем сцен, когда его вечно пьяная мать подвергалась насмешкам и издевательствам соседей,

- при наличии всех проявлений делинквентного поведения всячески избегал алкоголизации.

При раздорах в семье истероидные подростки

- бывают склонны к подчеркнутой гиперсоциальности

Реакция компенсации

Реакция компенсации сводится к тому,

- что свою слабость и неудачи в одной области

- подросток стремится восполнить успехами в другой.

Эта реакция присуща

- как детям,

- так и подросткам.

Например,

- хилый, физически слабый мальчик, неспособный постоять за себя в драке, показать себя в подвижных играх и спорте

- компенсирует ощущение своей неполноценности отличными успехами в учебе или энциклопедическими знаниями в тех областях, которые интересуют его сверстников

Это позволяет ему завоевать у них

- определенный авторитет.

И наоборот, неудачи в учебе могут восполняться

- отчаянной смелостью,

- предводительством в озорстве.

По тем же мотивам

- шизоидный подросток, неуклюжий и неловкий,

- став объектом насмешек на уроке физкультуры,

- начинает заниматься йогой

Реакция гиперкомпенсация

Реакция гиперкомпенсации разными авторами понимается неодинаково.

Во французской психиатрии [Porot A., 1952],

- откуда пришел этот термин (reaction de surcompensation, т. е. реакция «сверхкомпенсации»),

- четко отделяется от реакции компенсации.

При гиперкомпенсации

- настойчиво и упорно добиваются успехов не на стороне,

- а именно в той области, где слабы.

Например, хромой мальчик

- усиленно занимается акробатикой и добивается значительных успехов,

- а страдающий заиканием с увлечением отдается художественному чтению и успешно выступает на любительских концертах.

Робость в силу гиперкомпенсации

- может толкнуть на отчаянные и безрассудные по смелости действия,

- которые со стороны могут казаться банальными нарушениями поведения, озорством, даже хулиганством.

В силу гиперкомпенсации

- сенситивные мальчики выбирают такие виды спорта, где требуется грубая сила — бокс, каратэ, вольную борьбу,

- а мучающиеся от застенчивости сенситивные девочки охотно принимают на себя общественные поручения, требующие трудных для них контактов с малознакомыми сверстниками.

В отечественной психиатрической литературе

- термин «реакция гиперкомпенсации» стал употребляться в ином смысле [Ковалев В. В., 1979]

Под этим названием подразумевается

- утрирование,

- чрезмерно усиленные реакции компенсации.

Покуда поведение способствует социальной адаптации

- это реакция компенсации,

- как только эта реакция переходит предел и вызывает дезадаптацию — это реакция гиперкомпенсации.

С этой точки зрения,

- если хилый подросток, став прекрасным рассказчиком, этим завоевывает популярность у товарищей — это реакция компенсации,

- если же он предается болезненному фантазированию — это реакция гиперкомпенсации.

При подобном понимании реакции гиперкомпенсации

- оказываются за пределами справедливого положения,

- что каждая из поведенческих реакций может и быть проявлением возрастной нормы или стать патологической [Ковалев В. В., 1979;].

Критерии распознания патологических поведенческих реакций.

С точки зрения американского психиатра R. L. Jenkins (1969),

- все эти реакции вовсе не являются патологическими,

- а всегда представляют собой лишь «адаптацию незрелой личности».

Однако в отечественной детской и подростковой психиатрии утвердилось мнение,

- что и детские, и подростковые поведенческие реакции могут быть

- как вариантами поведения в норме,

- так и патологическими нарушениями (непсихотическими и даже психотическими).

Детские и подростковые поведенческие реакции

- представляющие собой вариант нормы

- В. В. Ковалев (1973) предложил назвать характерологическими

Детские и подростковые поведенческие реакции,

- понимаемые как патологические

- названы патохарактерологическими реакциями.

Характерологическая реакция по В.В. Ковалеву

«преходящие ситуативно обусловленные нарушения поведения ребенка или подростка, которые

- проявляются преимущественно в определенной микросреде (семья, школьная группа и т. д.),

- имеют четкую психологическую направленность на определенных лиц,

- не ведут к выраженному нарушению социальной адаптации

- и не сопровождаются соматовегетативными расстройствами»

Патохарактерологическая реакция

по В.В. Ковалеву

Патохарактерологическая реакция, в отличие от характерологической,

- тесно не связана с определенной микросредой

- и «проявляется в выраженных и стереотипно повторяющихся отклонениях в поведении,

- сопровождается соматовегетативными и другими расстройствами невротического уровня

- и ведет к отчетливым, хотя и временным, нарушениям социальной адаптации» [Ковалев В. В., 1979].

Сходные критерии были сформулированы А.Е. Личко

- в отношении определения патологического уровня подростковых поведенческих реакций

Патологическая поведенческая реакция от вариантов нормального подросткового поведения отличается следующими признака ми:

1) склонностью к генерализации, т. е. способностью возникать в самых разных ситуациях и вызываться самыми различными, в том числе и неадекватными, стимулами;

2) склонностью приобретать свойства патологического стереотипа, повторяя по разным поводам один и тот же поступок;

3) склонностью превышать определенный «потолок» нарушений поведения, никогда не преступаемый в норме, даже в асоциальных подростковых группах;

4) склонностью рано или поздно приводить к социальной дезадаптации.

Подростковые поведенческие реакции и психиатрическая диагностика.

В психиатрической квалификации

- нуждаются только патологические поведенческие реакции.

Патологические поведенческие реакции могут развертываться

- на фоне психопатий или психопатоподобных расстройств при шизофрении и других психозах.

Патологические поведенческие реакции

- могут лежать в основе развития неврозов и алкоголизма.

Во всех случаях

- диагностируются основные психические расстройства.

Патологические поведенческие реакции могут возникать также

- на фоне акцентуаций характера.

В таких случаях их относят к группе непсихотических реактивных (психогенных) расстройств.

Если патологические поведенческие реакции

- кратковременны, проявляются скоропреходящими аффективными состояниями, которые длятся часами до суток-двух,

- то их рациональнее рассматривать как острые аффективные реакции

Если патологические поведенческие реакции

- длятся неделями, месяцами и даже годами,

- их следует относить к «ситуативным или психогенным патохарактерологическим реакциям» [Ковалев В. В., 1979].

И те, и другие

- являются разновидностями реактивных состояний,

- наряду с неврозами и реактивными психозами.

В основе каждого случая патохарактерологической реакции

- обычно лежит не одна,

- а несколько из описанных поведенческих реакций

Могут сочетаться

- реакции эмансипации и оппозиции,

- группирования со сверстниками и имитации и т. п.

Поведенческие реакции представляют собой

- не диагностические категории,

- а психологические и патопсихологические механизмы нарушений поведения.

Поведенческие реакции могут участвовать в формировании психопатических картин

- и при транзиторных непсихотических расстройствах,

- и при шизофрении,

- и при других психозах.

Поэтому диагнозы вроде «патологическая реакция эмансипации» или «патологическая реакция оппозиции»

- представляются неправомерными.

Клиническим диагнозом должна служить нозологическая категория

- острая аффективная реакция,

- патохарактерологическая реакция,

- определенный вид и тип психопатии,

- форма психоза и т. п.

Поделитесь ссылкой:

Популярные услуги

Подростковые поведенческие реакции

Рекомендуемые материалы

Рекомендуемые лекции