Роль педагогических коллективов в профилактике

Роль педагогических коллективов в профилактике деструктивных тенденций в образовательной среде

Можно выделить следующие общие направления профилактики негативных тенденций конфликтов в образовательной среде:

• создание условий в образовательных учреждениях, способствующих удовлетворенности педагогов возможностью личностно-профессиональной самореализации;

• проявление чувствительности педагога к противоречиям учебно-воспитательного процесса и управление ими;

• формирование конструктивного социально-психологического климата в образовательных учреждениях посредством создания условий для оптимальной самореализации каждого участника учебно-воспитательного процесса;

• создание психологического комфорта в процессе обобщения опыта работы и инноваций в образовательной деятельности;

• мобильная перестройка всех сторон школьной, студенческой жизни с учетом современной ситуации развития общества;

• воссоздание конструктивной, направленной на становление личности растущего человека, атмосферы в образовательной среде;

• предвосхищение и управление возникающими конфликтами посредством перевода негативных тенденций в конструктивное русло;

Рекомендуемые материалы

• обучение школьников и молодежи основам конфликтологических знаний и умений в результате осуществления специализированных образовательных программ и тренингов;

• преподавание конфликтологии как самостоятельного предмета в образовательных учреждениях, вузах, институтах повышения квалификации;

• оптимизация всех форм общения, оказание психологической и педагогической помощи тем, кто в силу различных жизненных обстоятельств, своего духовного состояния в этом нуждается.

В профилактике деструкций личностных конфликтов растущего человека основными направлениями деятельности педагогических коллективов могут быть следующие:

• формирование педагогической компетенции родителей, позво­ляющей учитывать возрастные психологические особенности детей, их эмоциональные состояния в процессе развития;

• обучение конструктивному поведению родителей в ситуации конфликтного поведения ребенка;

• формирование заинтересованности родителей и окружающих ребенка взрослых в развитии внутреннего мира ребенка;

• воспитание самого учителя как человека, не только несущего знания, обучающего детей, но и обладающего умением обращать пристальное и постоянное внимание на личность другого челове­ка, глубоко понимать и уважать ее, искренне выражать чувства и переживания в межличностном общении.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Каковы основные причины личностных конфликтов?

2. Какие виды конфликтов раннего детства вы знаете?

3. Каковы причины конфликтных взаимодействий ребенка и взрослого?

4. Какие виды конфликтов детей от 6 до 11 лет вы знаете?

5. Охарактеризуйте причины конфликтных отношений детей 6–11 лет и взрослых.

6. Какие виды конфликтов подросткового этапа вы знаете?

7. Каковы причины конфликтов подросткового этапа развития?

Вместе с этой лекцией читают "Лекция 5".

8. Охарактеризуйте профилактические меры для предотвращения негативных тенденций и личностных конфликтов растущего человека.

9. Какие виды конфликтов взросления и старения вы знаете?

10. Каковы основные причины конфликтов в образовательной среде?

11. Охарактеризуйте основные виды конфликтов в образовательной среде.

12. Каковы специфические причины конфликтов «учитель – ученик», «ученик – ученик», «учитель – родитель», «учитель – учитель», «учитель – администратор»?

13. Каковы направления функционирования коллективов образовательных учреждений в профилактике негативных тенденций конфликта?