Теоретические основы образовательных программ для доу
Теоретические основы образовательных программ для ДОУ.
Образовательные программы основываются на определенных концепциях, то есть совокупности теоретических идей, принципов, взглядов на процесс воспитания, обучения детей. В связи с этим выделяются вариативные программы, опирающиеся на одну концепцию и альтернативные, основывающиеся на принципиально иных подходах к образованию дошкольников.
Программа «Развитие» (авторы Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, К. В. Тарасова) строится на теории развития способностей в дошкольном возрасте. Авторы выделяют следующую логику развития способностей: сенсорные способности (развитие действий наложения, приложения, идентификации, др. посредством использования сенсорных эталонов), интеллектуально-познавательные (развитие действий замещения посредством использования моделей), интеллектуально-творческие (развитие продуктивного воображения посредством использования символических образов воображения).
Программа «Радуга» (авторы Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон, В. Н. Гербова и другие). Основывается на концепции развития целенаправленной деятельности А. Н. Леонтьева и генезиса общения в дошкольном возрасте
Ещё посмотрите лекцию "1 Введение" по этой теме.
М. И. Лисиной. Активность и интерес детей к разным видам деятельности стимулируются смыслообразующими игровыми мотивами.
Программа «Детство» (авторы В. И. Логинова, Т. И. Бабаева и другие) направлена на социализацию личности. Основные идеи: системность знаний
(человек-творец предметного мира, человек часть природного мира, его хранитель и так далее); соединение знаний об окружающем с собственной трудовой деятельностью детей; осознание ребенком себя как субъекта действий и переживаний.
Программа «Золотой ключик» (автор Г. Г. Кравцов и другие) основывается на концепции Л. С. Выготского о единстве эмоционально-волевого когнитивного развития и Д. Б. Эльконина о возрастной периодизации, что позволило создать детский центр с разновозрастным объединением детей в группы (3-10 лет). Основу жизнедеятельности детей обеспечивает специально структурированная в соответствии с сезонными циклами система событий-тем (комплексно-тематическая модель образования).
Программа «Истоки» (авторы Л. А. Парамонова, А. Н. Давидчук, К. В. Тарасова и другие) опирается на подходы Л. С. Выготского об обучении как движущей силе психического развития, о социальной ситуации развития (системе отношений «ребенок – дети», «взрослый – ребенок» и так далее), ведущем типе деятельности, кризисах развития; А. Н. Леонтьева о ведущей деятельности; А. В. Запорожца об амплификации психического развития детей, развитие не только через игру, но и другие виды детской деятельности (изобразительную, конструирование, восприятие сказки); Д. Б. Эльконина о чередовании, периодичности разных типов деятельности (в младенчестве – общение, раннем возрасте – предметно-манипулятивная деятельность, в дошкольном – игра, так далее).
Основные понятия: образовательная программа, концепции воспитания, обучения детей.
