Теоретические и методические основы обучения программированию в основной школе и системе дополнительного образования с использованием средств образовательной робототехники

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ТЕКСТОВОМУ ПРОГРАММИРОВАНИЮ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Современные подходы к обучению программированию в основной школе и в дополнительном образовании
1.2. Потенциал образовательной робототехники для обучения текстовому программированию учащихся 7-9 классов
1.3. Повышение мотивации и познавательного интереса учащихся 11-15 лет в обучении программированию
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ПРОГРАММИРОВАНИЮ УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДСТВАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РОБОТОТЕХНИКИ
2.1. Разработка программы курса «Программирование в среде Arduino IDE» для обучения программированию учащихся 7-9 классов средствами робототехнического образовательного набора «Амперка»
2.2. Дидактические материалы курса «Программирование в среде Arduino IDE» для обучения текстовому программированию средствами образовательной робототехники
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Методика направленности учебной мотивации Т.Д. Дубовицкой
Приложение 2. Тест для контрольной группы
Приложение 3. Тест для экспериментальной группы

ВВЕДЕНИЕ

В курсе изучения информатики после введения нового поколения ФГОС произошли количественные и качественные изменения, также изменения повлияли на планируемые образовательные результаты обучающихся. В связи с этим на всех ступенях школьного образования появилась необходимость формирования общих представлений о программировании и алгоритмизации. Уровень мотивация учащихся на изучение дисциплины во многом влияет на эффективность обучения, в том числе и на обучение программированию. Из-за психологических и индивидуальных особенностей каждый ученик по-разному воспринимает информацию, и часто большие объемы информации в учебнике снижают интерес школьников к обучению. Исследования таких авторов, как С. А. Бешенков, А. И. Газейкина, А. Г. Гейн, М. П. Лапчик, И. В. Рожина, И. Г. Семакин и Д. А. Слинкин, посвящены проблемам обучения программированию в базовом курсе информатики.
В Российской Федерации одним из направлений образовательной политики является доступная цифровая образовательная среда, соответствующая требованию новых государственных стандартов. Образовательные организации оснащаются современным оборудованием, в том числе и робототехническими наборами. В систему школьного образования активно внедряется робототехника. Исследования в области преподавания робототехники в школах, проведены такими учеными, как К.А. Венгер, Д.Г. Колосов и С.А. Филиппов. Однако, в их трудах робототехника рассматривается исключительно как отдельная дисциплина, и не уделяется внимания ее потенциалу в качестве инструмента для решения задач, связанных с обучением программированию.
Использование образовательных робототехнических платформ в обучении программированию позволяют учащимся видеть непосредственные результаты своей работы в реальном времени, что значительно повышает мотивацию и интерес к учебному процессу.
Актуальность данной работы обусловлена потребностью в разработке эффективных методик и программ обучения, которые могли бы повысить качество образовательных услуг и обеспечить более глубокое и осознанное овладение навыками программирования у школьников.
Объект исследования: обучение программированию в системе дополнительного образования.
Предмет исследования: применение образовательной робототехники в обучении программированию в системе дополнительного образования по информатике.