ВКР: Дидактическая игра как средство развития_диалогической речи детей старшего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………..…………………………………........3
Глава 1. Теoретичeские oснoвы рaзвития диaлoгической pечи детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………….9
1.1. Психологo-педагогическая сущность развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………........9
1.2. Особенности развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством использования дидактических игр……………….............13
1.3. Педагогический опыт по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возрастас использованием дидактической игры…………….........18
Выводы по первой главе……………………………………………………………23
Глава 2. Выявление особенностей развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр…………........................25
2.1. Изучение актуального уровня развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………...25
2.2. Содержание работы по развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр……………………..…..39
2.3. Динамика развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр………………………………..……….45
Выводы по второй главе………………………………………………………....…51
Заключение……………………………………………………………………….....52
Список литературы ………………………...............................................................56
Приложение 1. Серия дидактических игр по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста …………………...………………………….......60



ВВЕДЕНИЕ
Речевое развитие детей - одна из центральных задач дошкольного образования. Речь как важнейшее новообразование дошкольников открывает им доступ к культурно-историческому опыту народа. Особое значение в развитии дошкольников имеет диалог, в котором проявляются и существуют межличностные отношения, содержательное общение, обращенное к философским основам бытия, познанию и самопознанию.
Диалог важен для развивающейся личности дошкольника, он является школой овладения родным языком, средством социализации ребенка. Непосредственное участие в диалоге осуществляется посредством диалогической речи, овладение которой является условием полноценного развития ребенка и его активности в общении с окружающими людьми.
По Федеральному Государственному Образовательному Стандарту диалогическая речь – это естественный тип языкового общения, который проявляется в форме обмена фразами между двумя и более собеседниками.
Диалогическая речь — это форма речи, состоящая из обмена высказываниями, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие и активизирующая роль адресата в речевой деятельности адресанта. Типичные особенности диалогической речи включают содержательную (вопрос-ответ, добавление-пояснение, согласие-возражение) и конструктивную связь реплик.
Не случайно авторы Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (2003 г.) подчеркивают, что в дошкольном возрасте «специальное внимание следует уделять развитию диалогической речи».
Диалогическая речь представляет собой особенно яркое проявление коммуникативной функции языка. Главной особенностью диалога является чередование говорения одного собеседника с прослушиванием и последующим говорением другого. Важно, что в диалоге собеседники всегда знают, о чем идет речь, и не нуждаются в развертывании мысли и высказывания. Устная диалогическая речь протекает в конкретной ситуации и сопровождается жестами, мимикой, интонацией. Связность диалога обеспечивается двумя собеседниками. [1, стр. 253]
Значимость овладения диалогической формой общения заключается в том, что в широком смысле «диалогическое общение ... это почти универсальное явление, которое пронизывает всю человеческую речь и все отношения, и проявления человеческой жизни» утверждает М.М.Бахтин.