ПРОЕКТНАЯ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение……………................................................................................................ 3
1 Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действиймладших школьников в проектной деятельности……....... 6
1.1 Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» в психолого-педагогической литературе………………………… 6
1.2 Проектная деятельность учащихся. Метод проектов…………………… 9
1.3 Педагогические условия использования проектной деятельности как средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников ……………………………………………… 12
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в проектной внеурочной деятельности …………….............................................................. 16
2.1 Диагностика начального уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников …………............. 16
2.2 Система мер по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников посредством проектной внеурочной деятельности ………………………………….……………......... 22
2.3 Контроль и анализ результатов формирующего эксперимента………… 27
Заключение……………............................................................................................ 30
Список использованных источников…………...................................................... 33
Приложение А «Тест "Умеешь ли ты слушать"» …………................................. 37
Приложение Б «Методика "Ковер"» …………...................................................... 38
Приложение В «Модифицированная методика "Кто прав" Г. А. Цукерман» 40

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) предлагает формировать коммуникативные универсальные учебные действия для адаптации ребенка в социуме. Стандарт указывает на то, что в процессе общения школьникам необходимо научиться: «выбирать адекватные языковые средства, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач» [25].
Согласно ФГОС, развитие коммуникативных навыков является одной из главных задач образовательного процесса. Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют развитию социальной компетентности и умений учитывать позиции другого человека, собеседника или партнера по деятельности, умений вести диалог, принимать участие в коллективном обсуждении вопросов, объединяться со сверстниками в группу с целью решения поставленных задач.
В последнее время в педагогической практике, к сожалению, наблюдается низкий уровень коммуникативной составляющей у детей. Все чаще встречаются ситуации, когда учащиеся младших классов не умеют взаимодействовать друг с другом, с окружающим их социумом. Это приводит к увеличению количества детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, в результате чего они становятся замкнутыми или же начинают проявлять агрессивность и враждебность по отношению к одноклассникам. Все это мешает детям не только в общении, но и в учёбе, в любой сфере будущей жизни.
Если развитие коммуникативных навыков в процессе обучения может происходить не в равной степени, то следует использовать соответствующие психологические и педагогические приемы во внeурoчнoй дeятeльнoсти.
Одной из форм внеурочной деятельности является проектная деятельность, в основе которой лежит творческий подход, способствующий более эффективному формированию различных умений, в том числе коммуникативных универсальных учебных действий.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в проектной внеурочной деятельности.
Предмет исследования: методические приемы работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников посредством проектной внеурочной деятельности.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников посредством проектной внеурочной деятельности.
В ходе исследования нами решались следующие задачи:
– раскрыть сущность понятия коммуникативных универсальных учебных действий в психолого-педагогической литературе;
– дать характеристику проектной деятельности учащихся, раскрыть содержание метода проектов;
– изучить педагогические условия использования проектной деятельности как средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников;