☀️Итоговое тестирование к курсу "Основы коррекционной педагогики и психологии" | ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

В настоящее время специальная педагогика и психология ориентированы оказание помощи: лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации, на различных ступенях жизненного цикла детям с ограниченными возможностями здоровья взрослым с ограниченными возможностями здоровья лицам с ограниченными возможностями здоровья на различных ступенях жизненного цикла Какие из перечисленных характеристик раскрывают содержание понятия «тяжелые физические и психические нарушения»? отклонения от нормативного развития, ограничивающие социальную деятельность совокупность физических нарушений невозможность получения образования в соответствии с образовательными стандартами совокупность психических нарушений ограничение возможностей обучения получением основ знаний об окружающем мире, приобретением навыков самообслуживания, получением элементарных трудовых навыков и элементарной профессиональной подготовки О нарушении в развитии можно говорить в случае ограничения: речевого опосредования коммуникативных способностей перцептивных функций социальных возможностей Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей – это: инклюзивное образование коррекционная помощь интегрированное образование психолого-педагогическое сопровождение Объектом коррекционной педагогики являе(-ю)тся: лица с ограниченными возможности здоровья образование лиц с особыми образовательными потребностями изучение своеобразия психического развития людей с нарушениями в развитии педагогические проблемы инклюзии и инклюзивного обучения  Отметьте наиболее полное определение коррекционной психологии: отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического развития и особенности психической деятельности детей и взрослых с нарушениями психофизического развития прикладная область знаний, изучающая проблемы дезадаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья отрасль психологической науки, изучающая особенности психической деятельности детей и взрослых с нарушениями психического развития теория и практика специального образования лиц с нарушениями в физическом и психическом развитии Патопсихология, в отличие от коррекционной психологии, изучает: нарушения в развитии, которые не являются заболеваниями изменения психической деятельности при патологических состояниях мозга, вызванных разными заболеваниями последствия тяжелых эмоциональных переживаний (посттравматические стрессовые расстройства) законы нормативного развития Раскройте содержание термина «абилитация»: комплекс мер с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей полное или частичное восстановления способностей лиц с инвалидностью к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности восстановление способностей, утраченных в результате травмы или болезни формирование способностей к различным видам деятельности у детей раннего возраста с нарушениями в развитии Связь инженерных наук с коррекционной педагогикой и психологией состоит в: проектировании технических приспособлений и различных приборов для лиц с инвалидностью разработке компьютерных психодиагностических программ разработке программного обеспечения для психолого-медико-педагогических комиссий проектировании зданий и инфраструктуры в соответствии с потребностями лиц с ОВЗ Термин «педагогическая коррекция» появился в российской педагогике: во второй половине XIX в.

на рубеже XIX-XX вв. в 1926 г. во второй половине XX в. Всеобщая декларация прав человека была принята: 20 ноября 1959 года 8 апреля 1946 года 21 июля 1961 года 10 декабря 1948 года Для структуры советской системы специального образования характерным является: наличие простых вертикальных связей наличие простых горизонтальных связей уменьшение числа типов специального обучения сложная горизонтальная и вертикальная структуры Отношение общества к людям с выраженными психофизическими нарушениями как к неполноценному меньшинству, по мнению Н.Н. Малофеева, связано с: религиозными ценностями мистическими страхами здоровых людей уровнем культуры общества невозможностью участия лиц с нарушениями в развитии в социальной жизни  Первое светское учреждение для лиц с нарушениями в развитии появилось: во Франции в XII веке в Англии в XV веке в Германии после Второй мировой войны в США в XIX веке Первые попытки рационального, а не религиозно-мистического объяснения причин возникновения болезней предпринял: Плутарх Аристотель Сенека Гиппократ Политика «деинституализации» направлена: против лечения людей с инвалидностью против благотворительности против закрытых учреждений против обучения детей с нарушениями в развитии в школах Посещение ребенком с ОВЗ своей возрастной группы в режиме полного дня с сопровождением – это: временная инклюзия интеграция полная инклюзия частичная инклюзия Система монастырской благотворительности в Киевской Руси: появилась до момента принятия христианства возникла самостоятельно как уникальная система призрения людей с нарушениями в развитии была заимствована в готовом виде появилась во времена язычества появилась после признания христианства официальной государственной религиейСоветская система специального образования формировалась: при финансовой поддержке государства на основе конституционного права детей с физическими и умственными нарушениями на специальное обучение при запрете благотворительной деятельности при отсутствии закона о специальном образовании при взаимодействии государства, общества и церкви вне связи с общественными движениями Согласно Декларации прав ребенка, при издании законов, закрепляющих права ребенка с ОВЗ на предоставление ему возможностей для развития, главным является: согласование требований семьи и общества учет особенностей развития детей с ОВЗ обеспечение интересов общества обеспечение интересов ребенка Раскройте содержание параметров, определяющих тип нарушения психического развития: Локализация нарушения Время поражения Отношения между первичными и вторичными дефектами Нарушение межфункциональных взаимодействий Соотнесите общие закономерности развития с их проявлениями в онтогенезе и дизонтогенезе: Сензитивность Неравномерность Дивергентность – конвергентность Неустойчивость Гетерохронность Кумулятивность Врожденная либо рано приобретенная диспропорциональность психики в эмоционально-волевой сфере характерна для: задержанного развития дисгармоничного развития искаженного развития дефицитарного развития Индивидуальное развитие особи, вся совокупность ее количественных и качественных преобразований от зарождения до конца жизни – это: функциональная норма онтогенез дизонтогенез психический дизонтогенез К органическим факторам возникновения дизонтогенеза относят: структурные поражения мозга церебральную патологию генетические патологии функциональные нарушения мозговой деятельности социальную и эмоциональную депривацию К системным нарушениям относятся: умственная отсталость задержка психического развития нарушения слуха тяжелые нарушения речи.