Курсовая работа: Работа над рассказом-повествованием на уроках развития речи в начальных классах в школе для глухих детей

Содержание

Введение. 3
1. Особенности процесса обучения речи глухих детей в начальных классах школы для глухих обучающихся. 6
2. Особенности работы над рассказом - повествованием с глухими младшими школьниками на начальной ступени образования в школе глухих. 20
Заключение. 30
Список литературы. 33

Введение

Система образования лиц с нарушениями слуха является институтом государства и полностью отражает ее ценностные ориентации. Идея всеобщего равенства, «стирание» различий между людьми, нашли определенное отражение и в системе отечественной специального образования.
Сегодня детям с нарушениями слуха предлагается овладевать общеобразовательным стандартом, предназначенным их ровесникам с типичным развитием, хотя и в другие сроки, и с помощью специальных методов.
Усилия ученых и практиков десятилетиями направлялись на решение именно этих задач, на разработку путей овладения такими детьми цензового образования. Цензовость специального образования можно считать значительным достижением отечественного специального образования и науки, поскольку не во всех странах мира дети с нарушениями слуха учатся по общеобразовательным стандартами. В то же время попытка обеспечить уровень общеобразовательных знаний привели к второстепенности задач личностного, социально-эмоционального развития, формирования жизненных компетенций, совокупно обеспечивающих успешную социализацию ребенка/молодого человека с нарушениями слуха в условиях динамически меняющегося настоящего.
Сегодня закрытость системы, которая до сих пор существует, институализация, то есть видение возможности учить детей с нарушениями слуха исключительно в специальных заведениях, недооценивание роли родителей в обучение детей и их прав по выбору образовательного пути ребенка, ориентировка специального образования на академическую подготовку в определенной степени за счет личностного и социального развития являются не допустимыми.
Овладение языком и речью – сложный процесс, который зависит от возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников, социальной ситуации их развития, а также проектирования развивающей коммуникативно-речевой среды. Повседневная речь помогает ребенку реализовать себя, отражать свое отношение к окружающему миру, помогать познать социальный, природный и предметный миры, которые его окружают; способствует формированию образа собственного «Я»; помогает создать и усвоить культурные ценности.
Развитие речи учащихся с нарушением слуха ведется по четырем направлениям: над словом (лексический уровень), над словосочетанием и предложением (синтаксический уровень), над связной речью (уровень текста) и над произношением (произносительный уровень).
Работа над рассказом-повествованием на уроках развития речи в начальных классах в школе для глухих детей – это один из способов активного и эффективного развития речи слабослышащих и глухих детей, чем и обусловливается актуальность выбранной для исследования темы.
Цель работы – исследовать методические аспекты работы над рассказом-повествованием на уроках развития речи в начальных классах в школе для глухих детей.
Задачи работы:
- изучить особенности процесса обучения речи глухих детей в начальных классах школы для глухих обучающихся;
- выявить особенности овладения словесной речью детьми с нарушениями слуха;
- исследовать особенности работы над рассказом - повествованием с глухими младшими школьниками на начальной ступени образования в школе глухих;
- представить методические основы обучения глухих детей планированию рассказа-повествования.
Объект исследования – процесс обучения речи глухих младших школьников в школе для глухих детей.
Предмет исследования – работа над рассказом-повествованием на уроках развития речи в начальных классах в школе для глухих детей.
Теоретической основой работы являются труды Л.М. Быковой, А.Г. Зикеева, Р.М. Боскис, А.Г. Зикеева, К.В. Комаров, К.Г. Коровин и т.д.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении особенностей обучения глухих детей в специальных учебных заведениях.
Практическая значимость заключается в исследовании методов работы над рассказом-повествованием в школе для глухих детей в начальных классах.