Шпаргалка по возрастной психологии, страница 18

В подростковом возрасте, подчеркивал Л. С. Выготский, имеют место период разрушения и отмирания старыхинтересов и период созревания новой биологической основы, на которой впоследствии развиваются новые интересы. Он писал: «Если вначале фаза развития интересовстоит под знаком романтических стремлений, то конецфазы знаменуется реалистическим и практическим выбором одного наиболее устойчивого интереса, большейчастью непосредственно связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком».Л.

С. Выготский перечислил несколько основных группнаиболее ярких интересов подростков, которые он назвалдоминантами. Это «эгоцентрическая доминанта» (интерес подростка к собственной личности); «доминантадали» (установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние); «доминантаусилия» (тяга подростка к сопротивлению, преодолению,к волевым напряжениям, которые иногда проявляютсяв упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательскогоавторитета, протесте и других негативных проявлениях);«доминанта романтики» (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму).Л.

И. Божович также отмечала, что к началу переходного возраста в общем психическом развитии появляютсяновые, более широкие интересы, личные увлечения истремление занять более самостоятельную, болееНравственные убеждения возникают и оформляютсятолько в переходном возрасте.

Вследствие «недостаточнойобобщенности нравственного опыта» нравственные убеждения подростка находятся еще в неустойчивом состоянии.В убеждении, по мнению Л. И. Божович, находит свое выражение более широкий жизненный опыт школьника, проанализированный и обобщенный с точки зрения нравственных норм, и убеждения становятся специфичнымимотивам поведения и деятельности школьников.Одновременно с развитием убеждений формируетсянравственное мировоззрение, которое представляетсобой систему убеждений, что приводит к качественнымсдвигам во всей системе потребностей и стремленийподростка.

Под влиянием развивающегося мировоззрения происходит иерархизация в системе побуждений,в которой ведущее место начинают занимать нравствен-7 1 . Чувство взрослостикак мотивация развития подростка72. Особенности личности подросткаВыделяют следующие виды направленности личностиподростка:Сравнивая себя со взрослым, подросток приходитгуманистическая направленность - отношение подк заключению, что между ним и взрослым никакой разниростка к себе и обществу положительны;цы нет.

Он начинает требовать от окружающих, чтобы его- эгоистическая направленность - он сам является бобольше не считали маленьким. Он претендует на равнолее значимым, чем общество;правие в отношениях со старшими и идет на конфликты,-депрессивная направленность - он сам никакой ценотстаивая свою «взрослую» позицию. Чувство взрослоности не представляет для себя. Его отношение к общестсти проявляется и в стремлении к самостоятельности,вуможно назвать условно положительным;желании оградить какие-то стороны своей жизни от вме-суицидальная направленность - ни общество, нишательства родителей.

Подросток начинает чувствоватьличность для самой себя не представляет никакой ценсебя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, онности.отвергает свою принадлежность к детям, но у него ещеВажнейшей особенностью подростков является постенет ощущения подлинной, полноценной взрослости, затопенный отход от прямого копирования оценок взрослыхесть огромная потребность в признании его взрослостик самооценке, все большая опора на внутренние критеокружающими.рии. Представления, на основании которых у подростковВиды взрослости выделены и изучены Т. В. Драгунаформируются критерии самооценки, приобретаютсявой. Они многообразны.в ходе особой деятельности - самопознания.

ОсновнойПодражание внешним признакам взрослости - куре- формой самопознания подростка является сравнениение, игра в карты, употребление вина, особый лексикон,себя с другими людьми - взрослыми, сверстниками.стремление к взрослой моде в одежде и прическе, спосоОтрочество благодаря потребности познать себя (иденбы отдыха, развлечений. Это самые легкие способы дотификация с собственным «Я») и стремлению открыть честижения взрослости и самые опасные.рез постоянные рефлексии свою ускользающую сущностьлишает подростка спокойной душевной жизни.

РефлекСоциальная зрелость. Она возникает в условиях сосии на себя и других открывают в отрочестве глубинытрудничества ребенка и взрослого в разных видах деясвоего несовершенства - и подросток уходит в состояниетельности, где подросток занимает место помощникапсихологического кризиса. Но кризис отрочества обогавзрослого. Обычно это наблюдается в семьях, пережищает подростка знаниями и чувствами таких глубин, о ковающих трудности, там фактически подросток занимаетторых он даже не подозревал в детстве. Пройдя черезположение взрослого.собственныедушевные муки, подросток приобретаетИнтеллектуальная взрослость.

Она выражается в стремидентификацию с собой и с другими, впервые овладеваетлении подростка что-то знать и уметь по-настоящему. Этоопытом целенаправленного обособления.стимулирует развитие познавательной деятельности, со-37ные мотивы. Установление такой иерархии приводитк стабилизации качеств личности, определяя ее направленность, и «позволяет человеку в каждой конкретнойситуации занять свойственную ему нравственную позицию».Развитие личности в подростковом возрасте Л. Колбергсвязывал с усвоением морали, он выделил три главныхуровня моральных суждений:1) доморальный, когда дети ориентируются не на этические принципы, а на возможное поощрение и наказание, - доподростковый уровень;2) уровень «конвенциальной морали», когда ребенокследует тому, что ожидается и одобряется окружающими,этот уровень преобладает в 10-13 лет;3) уровень «автономной морали», т.

е. самостоятельновыработанных моральных принципов. Данный уровеньразвивается лишь в 13-16 лет, но и к концу подросткового возраста он присущ только 10 % детей.«взрослую» позицию в жизни. Кардинальные изменениякасаются мотивации. В содержании мотивов на первыйплан выступают мотивы, которые связаны с формирующимся мировоззрением, с планами будущей жизни.Структура мотивов характеризуется иерархической системой, наличием определенной системы соподчиненныхразличных мотивационных тенденций на основе ведущихобщественно значимых и ставших ценными для личностимотивов. Что касается механизма действия мотивов, тоони действуют теперь не непосредственно, а возникаютна основе сознательно поставленной цели и сознательнопринятого намерения. Именно в мотивационной сфере,как считала Л.

И. Божович, находится главное новообразование переходного возраста.Поведение подростка регулируется его самооценкой,а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми.Развитие самосознания подростка приводит к возникновению в конце переходного периода психологическогоновообразования, которое Л. И. Божович называла «самоопределением». С субъективной точки зрения онохарактеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется в новой общественно значимой позиции. Самоопределение возникает в конце учебыв школе, когда человек стоит перед необходимостью решать проблему своего будущего. Оно основывается науже устойчиво сложившихся интересах и стремленияхсубъекта, предполагает учет своих возможностей и внешних обстоятельств, опирается на формирующееся мировоззрение подростка и связано с выбором профессии.держание которой выходит за пределы школьной программы (кружки, музеи и т.

п.). Значительный объем знаний у подростков - результат самостоятельной работы.Многие психологи считают чувство взрослости источником развития личности в подростковом возрасте, основной мотивацией его активности. Но по какому путибудет идти это развитие, во многом зависит от взрослых.Так, если стремление быть взрослым вызывает сопротивление со стороны действительности, подросток вынужден тратить собственную энергию на доказательствосвоей взрослости, что приводит к преобладанию в активности ребенка трудовой деятельности и деятельностисамоутверждения, чувство взрослости реализуется в сообществе сверстников. Если окружающие взрослые признают взрослость подростка, то возможно развитиеобщественно полезной деятельности и деятельности самосовершенствования.3873.

Акцентуации характера у подростковГлаваЮПСИХОЛОГИЯ ЮНОШЕСТВА74. Юность как стадия жизненного путиЮность - период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны - от 15-16 до 2 1 25 лет). В юности у молодого человека возникает пробле-Характер многих подростков становится акцентуированным - крайний вариант нормы.Выделяют 10 основных типов акцентуации.1. Гипертимность. Люди, склонные к повышенномунастроению, оптимисты, быстро переключаются с одногодела на другое, не доводят начатого до конца, недисциплинированные, легко попадают под влияние неблагополучных компаний. Подростки склонны к приключениям,романтике.2.