Шпаргалка по возрастной психологии, страница 13

И здесь внешнеепревращается во внутреннее.Осознание своего «Я», выделение самого себя, своего«Я» из мира объектов и окружающих людей, появлениестремления активно воздействовать на возникающие ситуации, изменять их таким образом, чтобы удовлетворитьсвои потребности и желания, - все это характеризуетличное самосознание.Самооценка появляется во второй половине периодана основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки («я хороший») и рациональной оценки чужого поведения.Ребенок приобретает сначала умение оценивать действия других детей, а затем - собственные действия,моральные качества и умения.

К 7 годам у большинствасамооценка умений становится более адекватной. У дошкольника возникает осознание возможностей своихдействий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки).Д. Б. Эльконин считал, что это:1) возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Ребенок не может житьв беспорядке.

Все, что видит, ребенок пытается привестив порядок, увидеть закономерные отношения, в которыеукладывается такой непостоянный окружающий мир.Строя картину мира, ребенок выдумывает, изобретаеттеоретическую концепцию. Он строит схемы глобальногохарактера, мировоззренческие схемы.У детей возникает обостренный познавательный интерес, он задает взрослым тысячи вопросов;2) возникновение первичных этических инстанций «Чтотакое хорошо и что такое плохо». Эти этические инстанции растут рядом с эстетическими: «Красивое не можетбыть плохим»;3) возникновение соподчинения мотивов. В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманныхдействий над импульсивными. Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип «данногослова»).

Благодаря этому формируются такие качестваличности, как настойчивость и умение преодолеватьтрудности; возникает также чувство долга по отношениюк другим людям;4) возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение - это поведение, опосредованноеопределенным представлением. На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д. Б. Элькони ну, появляется стремление управлять собой и своимипоступками;273) возрастание регулирующей роли речи в выполнениидействий.Постепенно формируется умение удерживать цельв центре внимания.

Под влиянием воспитателя дошкольник овладевает умением подчинять свои действия мотивам, которые значительно удалены от цели действий,в частности мотивам общественного характера (сделатьподарок для мамы).Особые требования к воле ребенка предъявляют ситуации, в которых сталкиваются противоположные мотивы.В этой ситуации происходит борьба мотивов, заканчивающаяся победой одного из них, выбор происходит наоснове соподчинения мотивов, решение опирается на более значимый мотив в данный момент.На развитие воли особенно сильно влияют игры с правилами. Вначале дошкольник больше следит за тем, каквыполняют правила другие дети, и только потом эти требования предъявляет себе.

Желание участвовать в игревыступает как мотив, который приводит к волевым дей-формах игровой и продуктивной деятельности. Для ихвыполнения необходимо не только предварительно представить отдаленные результаты действия, но и заранеепрочувствовать тот смысл, какой они будут иметь для самого ребенка и окружающих его людей.В числе ведущих факторов, влияющих на эмоциональное развитие ребенка, А. В. Запорожец называл детскийколлектив.

На основе совместной деятельности, опосредованной эмоциональными эталонами - нравственныминормами, у ребенка складывается эмоциональное отношение к людям, зарождается эмпатия (сопереживание).И особенно важно - там, где процессы ориентациив окружающей действительности начинают определятьсяобщественно выработанными способами ее анализа, общественно выработанными эталонами и нормами, мыимеем дело с личностью.5) возникновение личного сознания - возникновениесознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми. Стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности;6) появляется внутренняя позиция школьника. Подготовленный к школе ребенок хочет учиться потому, чтоу него появляется стремление занять определенную позицию в обществе, открывающую доступ в мир взрослости, потому что у него есть познавательная потребность,которую он не может удовлетворить дома.

Внутренняяпозиция школьника возникает на рубеже дошкольного имладшего школьного возраста, или в период кризисасеми лет. Сочетание двух потребностей - познавательной и потребности в общении со взрослыми на новомуровне - позволяет ребенку включиться в учебный процесс в качестве субъекта деятельности, что выражаетсяв произвольном поведении ученика.Еще одна линия развития самосознания - осознаниесвоих переживаний. В конце дошкольного возраста онориентируется в своих эмоциональных состояниях и может выразить их словами: «я рад», «я огорчен», «я сердит».Начинается осознание себя во времени. В 6-7 лет ребенок помнит себя в прошлом, осознает в настоящем ипредставляет в будущем: «когда я был маленьким», «когда я вырасту большой».Психологическое обретение пола начинается именнов дошкольном возрасте.Половая идентификация заключается в том, что ребенок осознает себя как мальчика или девочку.

Дети приобретают представления о соответствующих стилях поведения (мальчик - сильный, смелый, не плачет от боли;девочка - аккуратная, деловитая, кокетливо-капризная).На протяжении дошкольного возраста ребенок по нарастающей начинает присваивать не только поведенческиеформы, но интересы, ценности своего пола.2853. Кризис семи лет*На основе возникновения личного сознания появляетсякризис семи лет.Основные признаки:1) потеря непосредственности (между желанием идействием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для ребенка);2) манерничание (ребенок что-то из себя строит,скрывает что-то);3) симптом «горькой конфеты» - ребенку плохо, но онстарается этого не показать.Возникают трудности воспитания, ребенок начинаетзамыкаться и становится неуправляемым.В основе этих симптомов лежит обобщение переживаний.

У ребенка возникла новая внутренняя жизнь, жизньпереживаний, которая прямо и непосредственно не накладывается на внешнюю жизнь. Но эта внутренняя жизньнебезразлична для внешней, она на нее влияет. Возникновение внутренней жизни - чрезвычайно важный факт,теперь ориентация поведения будет осуществлятьсявнутри этой внутренней жизни.Кризис требует перехода к новой социальной ситуации,требует нового содержания отношений. Ребенок долженвступить в отношения с обществом как с совокупностьюлюдей, осуществляющих обязательную, общественно необходимую и общественно полезную деятельность. В наших условиях тенденция к ней выражается в стремлениискорее пойти в школу.Симптомом, рассекающим дошкольный и младшийшкольный возрасты, становится «симптом потери непосредственности» (Л.

С. Выготский): между желанием чтото сделать и самой деятельностью возникает новый мо-54. Психологическая готовность ребенкак школьному обучениюПсихологическая готовность к школе - сложноеобразование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер исферы произвольности.К концу дошкольного возраста имеются три линии развития (П. Я. Гальперин):1 - линия формирования произвольного поведения,когда ребенок может подчиниться школьным правилам;2 - линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, которые позволяют ребенку перейти к пониманию сохранения количества;3 - линия перехода от эгоцентризма к децентрации.Развитие по этим линиям определяет готовность ребенка к школьному обучению.К этим трем линиям, которые были проанализированыД.

Б. Элькониным, следует добавить мотивационную готовность ребенка к школьному обучению. Интеллектуальная готовность включает в себя: ориентировкув окружающем; запас знаний; развитие мыслительныхпроцессов (способность обобщать, сравнивать, классифицировать объекты); развитие разных типов памяти (образной, слуховой, механической и др.); развитие произвольного внимания.Мсость к школеВнутренняя мотивация, т. е. ребенок хочет идти в школу, потому что там интересно, и он хочет много знать, а непотому, что у него будет новый ранец или родители пообещали купить велосипед (внешняя мотивация). Подготовка ребенка к школе включает формирование у негоГлава 8МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ55. Социальная ситуация развития младшегошкольника и особенности его общения5 6 . Учебная деятельностьУчебная деятельность - это деятельность, непосредственно направленная на усвоение достижений науки икультуры, накопленных человечеством.