Диссертация (Дидактическая система многоуровневой речевой подготовки иностранных военнослужащих в вузах министерства обороны Российской Федерации), страница 7

В результате организационно-плановой работы на третьем этапе аналитического периодаподготовки ИВС создаются спецфакультеты и кафедры русского языка как иностранного.Одним из первых в ВВИА имени Н.Е. Жуковского был образован спецфакультет (1 февраля 1950 года). Трудности обучения ИВС были связаны с тем, чтонабор ИВС осуществлялся в тяжелые послевоенные годы, соответственно, в этотпериод происходило формирование преподавательского состава, учебных групп ипланировалась учебная нагрузка преподавательскому составу1.В связи с большим отчислением ИВС из военных вузов особое вниманиебыло обращено на их подготовку, было увеличено время на изучение русскогоязыка, усилилась их физико-математическая подготовка.Профессиональная подготовка для военнослужащих из разных стран представлена в таблице (см.

таблицу 2).Таблица 2Дифференциация образовательного процесса на третьем этапе аналитического периодапрофессиональной подготовки иностранных военнослужащихВид странОсобенности образовательного процессаГосударства – участники1По общим учебным планам и программам предметов военныхСм.: Ермолаева Н.В. Организация работы кафедр русского языка военных учебных заведений// Некоторые вопросы методики преподавания русского языка нерусским. 1967. Вып. 9. С. 8284.33Варшавского Договоравузов Советского СоюзаДругие социалистическиестраныПо учебным планам и программам военных вузов СоветскогоСоюза, учитывающим особенности иностранных граждан, приехавших на обучениеРазвивающиеся страныПо программам, учитывающим национальную специфику ихвооруженных сил1При подготовке ИВС в данный период на практические занятия отводилосьне менее 70% учебного времени.

Особое внимание уделялось практическим занятиям: изучению речевой подготовки ИВС, методике преподавания русского языка, отбору преподаваемого материала, взаимодействию со специальными кафедрами. Планы предварительной подготовки ИВС включали 700-800 учебных часов.При организации воспитательной работы на третьем этапе аналитическогопериода внимание уделялось введению кураторства, проведению мероприятий,связанных с поездками по стране. Направленность воспитательной работы способствовала укреплению дружбы между социалистическими странами и Советским Союзом.Огромный вклад внесли в эту деятельность союзы молодежи, инициативныепартийные группы.

Что касается организации методической работы с ИВС, то онанаправлялась на: совершенствование методики подготовки ИВС, обеспечениепроводимых занятий качественной методической работой, повышение уровня педагогической квалификации педагогов2.В этот период МО СССР создавался методический совет кафедр русскогоязыка военно-учебных заведений с целью обобщения оценки речевой подготовкиИВС3.С целью качественной организации профессиональной подготовки педаго1См.: Асмолов А.Г.

Психология индивидуальности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. С. 86.См.: Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантоввысших военно-учебных заведений в процессе обучения: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.,1977. С. 24.3См.: Песталов П.М. Опыт подготовки военнослужащих зарубежных стран на курсах«Выстрел». Солнечногорск, 1967.

С. 189.234гических кадров особое внимание обращалось на совместную деятельность педагогов различных кафедр, преподающих не только русский язык как иностранный,но и специальные учебные дисциплины, изучался необходимый объем приобретаемых знаний и практических навыков, позволяющий получить военнослужащимсоциалистических и развивающихся стран высокую квалификацию, проводилсяанализ общей и специальной подготовленности ИВС, осуществлялся анализ использования ТСП в ходе учебных занятий.Следует подчеркнуть, что третий этап аналитического периода отличалсясовершенствованием специальных факультетов ИВС, созданием специализированных классов, кабинетов для курсового и дипломного проектирования1.Интегративный период характеризуется тем, что начиная с 1991 года, послераспада СССР, многие иностранные военнослужащие уехали на родину: офицерыиз Болгарии, Венгрии, Вьетнама, Кубы, Монголии, слушатели ГДР.

ОфицерыПольши и Югославии заканчивали обучение. Численность иностранных военнослужащих сократилась. Иностранные военнослужащие из Алжира, Польши, Сирии, Югославии оставались учиться еще в 1992 году. Количество национальныхгрупп на спецфакультетах сократилось в среднем в 3-4 раза.В начале интегративного периода была осуществлена подготовка к обучению представителей, прибывающих из африканских стран. Особого внимания потребовала подготовка обучающихся из ближневосточных стран. Военнослужащиеиз республики Беларусь приехали учиться в 1994 году.

С 1996 г. в военных вузахстала осуществляться подготовка военнослужащих из СНГ2.В настоящее время более 50 % обучающихся составляют военнослужащиегосударств-участников Договора о коллективной безопасности и Содружества независимых государств, так как одним из основных направлений российского во1См.: Лазукин А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовкипреподавателей образовательных учреждений МВД России: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.,2001. С.

49.2См.: Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантоввысших военно-учебных заведений в процессе обучения: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.,1977. С. 25.35енного ведомства остается сотрудничество с этими государствами, углублениевоенной интеграции России со странами Содружества и участниками Договора околлективной безопасности.Проведенное педагогическое исследование и опыт нашей повседневнойпрактической деятельности позволили выявить, что в военно-учебных заведенияхМО РФ отсутствовали квалификационные требования к ИВС, выпускникам, и поэтому подготовка с ними проводилась в соответствии с квалификационными требованиями, предъявляемыми к российским военнослужащим1.В то же время, интегративный период ИВС дифференцировался, вносилисьизменения в учебные планы, корректировались программы изучения дисциплин,создавались новые УМК и ПМК.Особое внимание обращается на преподавателей, работающих с ИВС, ихпрофессиональное и методическое мастерство.Использование инновационных и образовательных технологий в процессеобучения ИВС способствовало «технологическим» изменениям в их подготовке:использованию новых методик преподавания и методов контроля качества, традиционным занятиям с использованием репродуктивного, объяснительного, иллюстративного метода.

В учебных планах отвели больше часов на самостоятельную работу, практические и лабораторные работы стали носить исследовательский характер.Следует подчеркнуть, что применение компьютеров позволило расширить иразнообразить методы обучения, способствовало возрастанию требований к отбору учебного материала.

В учебном процессе все чаще стали использоватьсяформы и методы программного и активного обучения.Управление военного образования, руководство военных вузов МО РФ,оценивая уровень подготовки ИВС, сделали вывод о том, что обучение и воспитание ИВС не соответствуют современным реалиям, а отражают предшествующую эпоху.1См.: Песталов П.М. Опыт подготовки военнослужащих зарубежных стран на курсах«Выстрел». Солнечногорск, 1967. С. 189.36С этой целью: исследовались варианты дифференцированной организациипрофессиональной и речевой подготовки ИВС из разных государств, национально-психологические, речевые особенности ИВС, влияние отношений между государствами, образование учебных коллективов, формирование потоков для проведения лекций и организация подготовки по специальности.Проведенным педагогическим исследованием были выявлены различногорода трудности при организации речевой подготовки ИВС.

Происходил оттокопытных педагогов, имеющих опыт работы с ИВС.В связи с этим до 45% вузов МО РФ были укомплектованы преподавательским составом, соответствовавшим требуемому уровню государственной аккредитации. Так, если в 2003/2004 учебном году 732 преподавателя-военнослужащихзащитили докторские и кандидатские диссертации, то в запас уволились 721. Внастоящее время в этом направлении происходят существенные изменения.С появлением военнослужащих из стран независимых государств возниклиновые трудности, связанные с их речевой подготовкой. Уровень знаний военнослужащих крайне неоднороден.Обучающиеся, как правило, имеют уровень знания русского языка, не соответствующий требованиям для обучения в военном вузе. С каждым годом количество иностранных военнослужащих, поступающих в высшие военные заведения и не владеющих русским языком, возрастает, так как во многих государствахизменилось отношение к русскому языку.В связи с этим, в рассматриваемый период для ИВС совершенствовалисьподходы по обучению иностранному/русскому языку ИВС в военных вузах МОРФ.Обучение велось с использованием разнообразных заданий, увеличивалсяобъем преподавания русского языка, внедрялись элементы тестирования знанийИВС.Заслуживает внимания то, что с 2000 года кафедрами русского языка сталопроводиться тестирование прибывших ИВС.При проведении и организации профессиональной подготовки ИВС, как37показало проведенное педагогическое исследование, нами были выявленыследующие ее особенности:- темы дипломных работ учитывали пожелания военных ведомств, чьивоеннослужащие обучались в вузах России;- самостоятельная работа под руководством преподавателя рассматриваласькак одна из важнейших составляющих профессиональной подготовки, в том числеречевой ИВС.Организация методической работы в интегративный период направляется,во-первых, на совершенствование методической работы с учетом национальногоменталитета обучающихся, их пожеланий и требований, во-вторых, на повышение профессионального уровня руководящего и преподавательского состава.Диссертационная работа позволила определить, что основными формами методической работы в военных вузах являлись: методические совещания, круглые столы, игровые занятия, их разнообразный контроль, семинары.В образовании стали разрабатываться новые компьютерные технологии.

Вэтот период в военных вузах МО РФ создаются компьютерные классы, классытренажеры, лингафонные кабинеты и т.д.Воспитательная и культурно-досуговая работа с ИВС в интегративный период направлена на воспитание обучающихся. Они с уважением относятся к обычаям других народов1.Такая работа способствует ответственному отношению к учебе и стремлению в совершенстве овладеть избранной специальностью. Учебный процесс, проведение занятий неразрывно связаны с ежедневным воспитанием ИВС. Они судовольствием участвуют во всех мероприятиях после занятий: проведении круглых столов, видеоконференций, экскурсий, бесед, заполнении анкет, поездках погородам Воинской славы и т.д.В настоящее время предприняты серьезные шаги к созданию библиотечных1См.: Лазукин А.Д.