Диссертация (Дидактическая система многоуровневой речевой подготовки иностранных военнослужащих в вузах министерства обороны Российской Федерации), страница 6

Приэтом они были обязаны хорошо знать русский язык, а по французскому и немецкому языку предоставить свидетельства от университетских лекторов о сдаче экзаменов. Шведский язык обязательно включался в программу обучения.Преподаватель должен был пройти практическое испытание и прочитатьпробную лекцию. Эти требования относились ко всем желающим стать препода-27вателями.Директор корпуса ходатайствовал перед Сенатором Финляндии о том, чтобы прошедшие испытания получили свидетельство на должность.

Если преподаватель плохо выполнял свои обязанности, инспектор делал ему сначала замечания, если же он халатно относился к обязанностям, он мог получить выговор отдиректора с внесением в протокол в присутствии воспитательного комитета.Воспитательный комитет осуществлял руководство и проводил наблюденияза нравственным и физическим воспитанием, заботился о том, чтобы кадеты хорошо питались, чтобы их одежда была опрятной и удобной, а комнаты для жильяи учебы были чистыми, светлыми. Нравственное воспитание вселяло страх передБогом, требовало уважения, любви к Родине, родителям. У будущих офицеровбыло развито чувство долга, преклонения перед начальниками и верховной властью.Выпуск из учебного заведения зависел от успехов в учебе и дисциплине.

В1867 году в г. Гельсингфорсе (Финляндия) было образовано юнкерское училище1.Обучение в данном учебном заведении включало три класса. В первомклассе особое внимание обращалось на изучение образовательных предметов. Вовтором и третьем классе больше внимания уделялось обучению будущих офицеров специальным дисциплинам. Занятия начинались в 7 часов и заканчивались в21 час молитвой. В период лагерных сборов особое внимание уделялось проведению тактических учений, оборудованию фортификационных сооружений и др. Воснове речевой подготовки ИВС в этот период применялся сознательносопоставительный метод, предполагающий: переход от сознательного усвоенияправил к формированию на их основе речевых навыков и умений; широкоеиспользование родного языка в качестве опоры при овладении русским языком.Историко-педагогический анализ научной литературы позволил определить, что в выделенном в диссертации аналитическом периоде первые шаги но1См.: Чухлебова И.А., Свиридов В.А.

Особенности подготовки офицеров в военно-учебныхзаведениях России: монография. Воронеж: Изд-во ВУНЦ ВВС «ВВА им.проф. Н.Е. Жуковскогои Ю.А. Гагарина», 2013. С. 145.28вой власти по подготовке ИВС были предприняты в 1919 году Кабульской авиационной школой, созданной с помощью страны Советов, а также в 1922 году подготовкой ИВС на курсах связи в Ташкенте1. В дальнейшем, с 1924 года в специально создаваемых для этого летно-технических школах и Центральной военнополитической школе, кроме афганских военнослужащих, начинается подготовкавоеннослужащих из Китая.В связи с договором Советской России и Германии в 20-х – 30-х годах натерритории СССР начинается подготовка немецких военнослужащих в Липецкойавиационной школе, Казанской танковой школе, Саратовской химической школе.Например, в период с 1925 года по 1933 год прошли подготовку в Липецкойавиационной школе 120 немецких пилотов и 100 летчиков-наблюдателей.Проведенный анализ учебной деятельности военных школ показал, что этосотрудничество обогащало не только немецкую сторону, но и способствовало росту мастерства советских специалистов, позволяло знакомиться с новыми тактическими приемами и образцами новой техники.

На это обратил внимание в своейзаписке от 31.12.1926 года членам Политбюро ЦК ВКП (б) заместитель Председателя РВС СССР И.С. Уншлихт.С приходом в 1933 году к власти в Германии Гитлера данное сотрудничество прекратило свое существование. В связи с событиями в 1936 году в ИспанииСоветское правительство организовало подготовку военных специалистов в своихвоенно-учебных заведениях. Особенностью подготовки ИВС на протяжении всегопредвоенного периода являлось то, что она проходила на русском языке, поэтомуих речевой подготовке уделялось большое внимание (создавались курсы по изучению русского языка, привлекались лучшие педагогические кадры и др.).В годы ВОВ в советских военно-учебных заведениях готовились ИВС изЮгославии, Польши, Болгарии, Чехословакии, Албании, Румынии, Венгрии2 и др.1См.: Цепин М.О.

Развитие военно-педагогической теории и практики в советскихВооруженных Силах: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2005. С. 19.2См.: Златев М.И. Военная подготовка болгарских политэмигрантов и их служба в советскихВооруженных Силах (1923-1945 гг.): дис. … канд. ист. наук. М., 1989. С. 159.29При этом, как показало проведенное педагогическое исследование, для ИВСне создавались спецфакультеты и отделения, так как количество ИВС былонезначительным. В программах обучения до 75% времени отводилось наизучение специальных дисциплин, а 25% включали практические занятия.С осознанием важности и значения русского языка для подготовки ИВС впериод 20-х – 40-х годов XX века зарождалась методика преподавания русскогоязыка как иностранного, характеризующаяся двумя подходами к его изучению:сознательно-сопоставительным и прямым.Первый подход рекомендовал уделять особое внимание родному языку какопореприовладениииностраннымязыком.Второйподход,наоборот,рекомендовал отказаться от использования родного языка, при этом большевнимания обращалось на развитие устной речи.В середине 30-х годов XX века ученые Л.С.

Выготский, Л.В. Щерба, С.И.Бернштейн предлагали применять при изучении русского языка как иностранногокомбинированный метод.Эти ученые советовали педагогам: во-первых, владеть родным языком ИВСи, таким образом, сопоставлять его с русским языком; во-вторых, особоевнимание обращать при изучении русского языка подбору общественнополитических и тематических текстов; в-третьих, создавать условия для того,чтобы ИВС больше времени находились в среде изучаемого языка; в-четвертых,изучатьсловавконтексте,асловосочетанияотрабатывать,используяподстановочные таблицы. При изучении русского языка рекомендовалось большевремени уделять такому виду учебы, как работа ИВС с консультированием.Что касается организации воспитательной работы в эти годы, то онаотмечалась идеологизацией и была направлена на формирование у ИВС уваженияк СССР и советскому народу.Профессиональная подготовка ИВС велась по программам советскихвоенно-учебныхзаведенийнаихучебно-материальнойбазе.Системнаяподготовка военнослужащих иностранных армий началась с 1945 года послеокончанияВеликойОтечественнойвойнывсвязисорганизацией30профессиональнойподготовкииностранныхвоеннослужащихдляВСЕвропейских и Азиатских1 стран.

Более 3500 ИВС приехали на обучение в 50-егоды в военные вузы Советского Союза. Второй этап аналитического периода(послевоенный) характеризовался началом системной подготовки ИВС.В 1948 г. в военных вузах СССР были сформированы отдельные специализированные группы для подготовки ИВС и создавался подготовительный курс.Обобщенные характеристики подготовительного курса во втором периоде аналитического этапа представлены в таблице (см.

таблицу 1).Таблица 1Изменение содержания подготовительного курса по этапам и периодампрофессиональной подготовки иностранных военнослужащихХарактеристикаподготовительного курса1.По организации2.с ИВС в течение 4-6 месяцев3.с ИВС в течение 4-6 месяцевПо содержаниюматематика,физика,химияматематика,химия,физика, русский языккомплексныеучебные занятия и зачет поокончанииподготовкикомплексныеучебные занятия и зачетпо окончанииподготовкиПо форме1I этапПериод подготовкиАналитическийII этапIII этапИнтегративный4.с ИВС, для которых программаинженерной подготовки была организована наодиннадцать месяцевинформатика, химия, физика,русский язык,математика5.с иностраннымивоеннослужащими дальнего зарубежья в течение 10-11 месяцевкомплексныеучебные занятия изачет по окончании подготовкипрактическиеучебные занятияв общих учебныхгруппах ИВС,после в учебныхгруппах по специальности, зачет по окончанииподготовкивыбранная учебная дисциплина,информатика,математика,русский язык,физика, химияСм.: Плотников Г.К.

История торгово-экономических отношений СССР с Китаем. М.: Наука,1980. С. 138.31На втором этапе осуществлялось формирование теоретической и практической базы методики преподавания разных языков.Основой методики речевой подготовки ИВС данного периода является: 1)письменная речь при проведении групповых занятий; 2) отбор учебного материала; 3) перевод; 4) реализация сознательно-сопоставительного метода; 5) использование комбинированного метода. Дальнейшее развитие данные методы нашли втрудах И.В. Рахманова, З.М.

Цветковой и др. В процессе речевой подготовкиданные ученые рекомендовали использовать родной язык ИВС и параллельнообучать их различным видам речевой деятельности.Профессиональная подготовка иностранных военнослужащих в военныхвузах на втором этапе аналитического периода (послевоенного) практически неизменилась по сравнению с предвоенным, если не считать того, что были образованы отдельные группы ИВС.Следует подчеркнуть, что в послевоенный период в СССР расширялисьвозможности для подготовки ИВС:- для них выделялись отдельные жилые помещения;- создавались спецклассы и совершенствовалась УМБ;- осуществлялся подбор профессорско-преподавательского состава и проводилась их методическая и педагогическая подготовка, учитывающие специальную подготовку ИВС, их национально-психологические особенности.В начале 1949 года определялись штаты спецфакультетов, наметились нормы подготовки ИВС в военных вузах, формировались учебные группы по национальному признаку из 3-5 человек с учетом национально-психологических особенностей.В группы включали военнослужащих одной национальности, для которыхсоздавались специализированные тематические планы изучения учебных дисциплин.

Это актуально и для современных условий обучения иностранных военнослужащих. В 50-е годы XX века ИВС готовились в 82 военно-учебных заведенияхСоветского Союза, включающих 21 академию, 27 училищ, 30 офицерских курсов,4 вуза ВМФ. В мае 1955 года был подписан Варшавский договор СССР со стра-32нами соцгосударств.С этого времени началась подготовка национальных кадров государствстран Варшавского договора по программам военных вузов СССР.В связи с распадом колониальной системы в 60-е годы XX века национально-демократические государства Азии, Африки, Латинской Америки стремилисьотправить своих военнослужащих для обучения в СССР. В 70-е годы XX века вСоветском Союзе формируется нормативно-правовая база, регламентирующая ирегулирующая системную подготовку ИВС в военных вузах МО СССР.В это время были созданы программы повышения квалификации.