Автореферат (Креативность современного российского студенчества состояние и перспективы)

На правах рукописиМатраева Алена ДенисовнаКРЕАТИВНОСТЬ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГОСТУДЕНЧЕСТВА: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫСпециальность 22.00.04 –«Социальная структура, социальные институты и процессы»Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата социологических наукМосква – 2019Работа выполнена на кафедре социологии управления факультетагосударственного управления ФГБОУ ВО «Московский государственныйуниверситет имени М.В. Ломоносова»Научный руководитель:Рыбакова Марина Владимировнадоктор социологических наук, доцент, профессоркафедры социологии управления ФГБОУ ВО«Московскийгосударственныйуниверситетимени М.В. Ломоносова»Официальные оппоненты: Тавокин Евгений Петровичдоктор социологических наук, профессоркафедры организационно-кадровой работы ворганах государственной власти Институтаэкономики и права ФГБОУ ВО «МИРЭА —Российский технологический университет»Михайлов Адриан Алексеевичкандидат социологических наук, доцент кафедрыуправленияперсоналомФГБОУВО«Московскийавиационныйинститут(национальный исследовательский университет)»(МАИ)Ведущая организацияАНО ВО «Московский гуманитарныйуниверситет» (МосГУ)Защита состоится «3» декабря 2019 г.

в «17» часов на заседании Советапо защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, насоискание ученой степени доктора наук Д 212.198.09, созданного на базеФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет»(РГГУ) по адресу: 125993, ГСП-3, Москва, Миусская площадь, д. 6, корп. 5,ауд.

406.С текстом диссертации можно ознакомиться в научной библиотекеРГГУ по адресу: 125993, ГСП-3, Москва, Миусская площадь, д. 6 и наофициальном сайте организации по адресу: www.rsuh.ru .Автореферат разослан «16» октября 2019 г.Ученый секретарьдиссертационногосовета, докторсоциологических наукМ.Б. Буланова2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования.В настоящее время становится очевидным, что в решении всех безисключения проблем общественного развития именно человеческий капиталиграет основную роль. По данным Всемирного банка и Программы развитияООН на нынешнем этапе развития человечества материальные активысоставляют 16% общего достояния, природные — 20%, человеческийкапитал — 64%. В развитых странах значение данного показателяувеличивается до 80%.1Формирование человеческого капитала на современном этапе развитияобществасмещаетсявсторону развитиякогнитивных,креативных,интеллектуальных, социальных способностей человека, которые необходимыдля создания, анализа новых знаний, перехода к новому технологическомуукладу, основанному на инновациях.Динамическоеувеличениеролиинформации,знаний,науки,технологий в современном обществе неизбежно обуславливает перемены всфере образования.

Образование становится одним из главных социальныхинститутов, формирующих будущее общества и определяющих «векторглобальногообщественногоразвития,цивилизационныекачестванационального и глобального социума нового XXI века» 2.В связи с глобальными переменами, происходящими в настоящеевремя, креативность становится неотъемлемым требованием, котороесовременный мир предъявляет человеку на пути перехода к обществузнаний. В этой связи реально существует проблема несоответствия междуобъективными потребностями в развитии креативности студентов какбудущих специалистов, определяющих лицо общества, с одной стороны, и1World Bank national accounts data, and OECD National Accounts data files.

URL:https://data.worldbank.org/indicator/NE.GDI.TOTL.ZS?view=chart (дата обращения 10.09.2017)2Клементьев Д.С., Маслова А.Г. Введение в социологию личности. Материалы к лекциям. - М.: МАКСПресс, 2007. - 140с.3реальным участием в ее развитии всех учреждений высшего образования, втом числе и самих студентов, с другой.Степень научной разработанности проблемы.Созданиеиразработкасовременнойконцепциичеловеческогокапитала, анализ образования как одного из ключевых факторов увеличенияего значения были осуществлены Г.

Беккером, М. Блаугом, С. А. Дятловым,С. А. Добрыниным, М. М. Критским, Дж. Миллем, Т. Шульцем.Ценностныеориентациистуденчества,связанныесразвитиемтворчества, креативным подходом, изучены в трудах советских и российскихученых: А. С. Власенко, Л. А. Гегель, В. И. Добрынина, Ю. А. Зубок, М.

Г.Ковтунович, Ю. C. Колесников, Т. Н. Кухтевич, В. Ф. Левичева, В. А. Луков,Т.Э. Петрова, В. Ф. Пугач, А. В.Соколов, Н. Д. Сорокина, П. Ю. Тазов, В. И.Чупров, И. О. Щербакова. Студенчество в работах ученых рассматриваетсякакособаясоциальнаягруппа,характеризующаясяспецифическимихарактеристиками, связанными с переходным положением в социальнойструктуреобщества,анализируютсяособенностиегосоциальногоположения, ценностные ориентации и мировоззрение, реального включения втворческую деятельность.Большую роль в разработке тематики творчества, креативностистуденчества сыграли труды М. Б.

Булановой, И. С. Болотина, М. К.Горшкова, И. М. Ильинского, Д. С. Клементьева, Г. А. Ключарева, М. Д.Красильниковой, Д. Л. Константиновского, Р. В. Ленькова, А. В. Пацулы, В.И. Савинкова, Н. Л. Смакотиной, Е. П. Тавокина, М. В. Рыбаковой, Ф. Э.Шереги. В работах авторов анализируются проблемы высшего образования вконтексте глубинных трансформаций современного общества.Анализ креативности как многоцелевой познавательной творческойспособности был предложен Дж. Гилфордом. Продолжая исследования Дж.Гилфорда, Е. П. Торренс сформулировал идею об «интеллектуальном4пороге», которая также нашла свое отражение в трудах Г. Айзенка, Д.Векслера.А. Г.

Маслоу связывает креативность с уровнем потребностейличности, самоактуализацией. Креативность в контексте социальныхценностей проанализирована в трудах К. Р. Роджерса. Классификацияопределений понятия «креативность» была осуществлена К. В. Тейлором.Системный, интегративный подход к исследованию креативности вовзаимосвязях с социокультурным окружением, экономической реальностью,в которой находится человек, представлен в трудах Д. К. Саймонтона, М.Чиксентмихайи, Г.

Гарднер, М. Мамфорд, Р. Стернберга, Т. Любарта.Когнитивное направление, в рамках которого работали М. Боден, С.Смит, Т. Ворд, Р. Финке, Р. Вайсберг, изучает связь креативности смышлением, памятью, воображением, речью.Различныеаспектыкреативности,творчества,одаренностирассмотрены в трудах отечественных ученых: Д. Б. Богоявленской, Л. Б.Ермолаевой-Томиной, Е. П. Ильина, В. В. Мороз, А. В.

Морозова, Я. А.Пономарева. Креативность как новое качество общественной жизни изучаетв своих трудах Ю. Г. Волков. А. М. Салогуб анализирует роль креативности вконтексте управления персоналом современной организации.Креативность как одно из основных условий развития современногообществаиэкономики,характеристикасубъектовэкономическойдеятельности проанализирована Ч. Лэндри, Р. Флоридой, Д.

Хокинсом. Врамках данного направления предложены концепции «креативного города» и«креативной экологии». Р. Флорида сформулировал теорию «креативногокласса», которая также получила свое развитие в трудах А. И. Подберезкина.Актуальным является исследование различных аспектов креативностив контексте применения компетентностного подхода в образовании (Д. Ч.Пирс, А.

В. Хуторской, Р. Эпштейн, Дж. Эрпенбек, М. Сауэр).5Вместестемвопросуразвитиякреативностисовременногороссийского студенчества посвящено пока недостаточное количествонаучных исследований, что обуславливает наличие ряда определенныхтрудностей в раскрытии темы диссертационного исследования. Кроме того,следуетподчеркнуть,чтоопубликованныеакадемическиеработы,касающиеся развития креативности студенчества, как правило, носятфрагментарный характер, имея фокусом исследования отдельные элементырассматриваемого предмета.Объект и предмет исследования. Объектом диссертационногоисследования является современное российское студенчество.

Предметом –развитие креативности современного российского студенчества в процессеобучения в вузе.Цель исследования – раскрыть содержание и специфику развитиякреативности современного российского студенчества в процессе получениявысшего образования.Достижение цели исследования требует решения следующих задач:•репрезентировать концепт креативности и его место в структуресовременного социологического знания;•исследовать креативность в контексте развития человеческого капиталароссийского студенчества;•рассмотреть содержание и направления креативности современногороссийского студенчества;•создать модель развития креативности современного российскогостуденчества в процессе обучения в вузе;•проанализировать значение и роль высшего образования в развитиикреативности современного российского студенчества.Теоретико-методологическуюосновуисследованиясоставляютработы авторов, разрабатывающих понятия творчества и креативности с6позицийструктурно-функционального,деятельностного,системногоподходов.Эмпирическаябазапредставленарезультатамиавторскихисследований:1.

Опрос студентов 4, 5 курсов МГУ им. М.В. Ломоносова, РХТУ им. Д.И.Менделеева, МФТИ, МГК имени П. И. Чайковского (N=587);2. экспертныеспециалистамиглубинныеполуструктурированныев областивысшегообразованияинтервью(N=15),сосредняяпродолжительность интервью – 1,5 часа;3. содержательный анализ сайтов четырех высших учебных заведений, вкоторых обучаются опрошенные студенты.В работе также использовался вторичный анализ данных:1. исследований, проведенных Центром социального прогнозирования имаркетинга под руководством Шереги Ф.Э., с участием автора:• «Проведение мониторинга реализации мероприятий Федеральнойцелевой программы развития образования на 2011-2015 годы.Определениеусловийобразованиявсехифакторовуровнейдостижениявысокихучреждениямистандартовкачестваобразовательных услуг у населения» (опрос студентов 1-5(6) курсовроссийских вузов проведен июне 2015 г., опрошено 1500 студентов в22-х административных центрах субъектов РФ);• «Мотивация учебы и научное творчество студентов Национальногоисследовательского ядерного университета «МИФИ» (опрошено 1654студентов НИЯУ МИФИ, 2017 г.);2.

международных исследований, проведенных в рамках проекта «Youth intransition countries – innovative potential, new context, new challenges andnew problems» с 2013 по 2016 год;73. исследования, проведенного в рамках проекта «Непрерывное образование инаукоёмкие производства: институты и практики взаимодействия» приподдержке Российского научного фонда в 2016-2018 гг. (№ 16-18-10420);4.

исследования «Мониторинг удовлетворенности качеством организацииобразовательного процесса», проведенного в РХТУ им. Д.И. Менделеева с02.11.2017 по 20.11.2017 (анкетный опрос 582 студентов, обучающихся на 4курсе очной формы обучения по программам бакалавриата и специалитета);5. отчета о самообследовании МГУ им. М.В. Ломоносова В 2018 г.; отчета осамообследовании РХТУ им. Д.И. Менделеева за 2017 г.; отчета о работеМФТИ за 2018 г.; отчета о самообследовании Московской государственнойконсерватории имени П.

И. Чайковского по состоянию на 01 апреля 2018 г.6. официальной статистики Федеральной службы государственной статистики,МинистерстваобразованияМежгосударственногоинаукистатистическогоРоссийскойкомитетаСНГ,Федерации,Организацииэкономического сотрудничества и развития, Европейской комиссии,ЮНЕСКО, федеральных и региональных законов, нормативно-правовыхактов, программ, отчет о самообследовании образовательных учрежденийвысшего образования, а также материалов, опубликованных в научныхжурналах, СМИ, интернет-источниках с 2010 по 2019 год.Научная новизна диссертационного исследования и положения,выносимые на защиту, заключаются в теоретических и прикладныхрезультатах исследования:1.