Автореферат (1168483), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Уточнено понятие креативности как творческой способности создавать иреализовыватьновыеидеиипродукты.Характернымичертамикреативности являются готовность к созданию принципиально нового сцелью решения определенных задач, проблем; способность к анализу,синтезу при принятии решений; оригинальность и быстрота мышления;открытость новому опыту; способность прогнозировать, проектировать ипланировать.82. Определено, что необходимость развития креативности студенчестваобусловленавозросшейзначимостьючеловеческогокапиталавсовременном мире. Наиболее востребованными качествами становятсяспособности к продуцированию новых знаний, новых подходов к решениюпрофессиональныхиобщественныхзадач;самообучениюисамоорганизации; синтезу, анализу информации, прогнозированию, чтообуславливаетнеобходимостьинвестицийвчеловеческийкапиталстудентов как будущих профессионалов.3.
Показано, что развитие креативности студенчества осуществляется в рамкахмероприятий,проводимыхобщественнымиорганизациямиигосударственными структурами для молодежи в целом. Однако степеньучастия студентов в таких мероприятиях составляет не более 10-12% отобщего числа студентов в России.4.
Представлена авторская модель развития креативности студентов впроцессе обучения в вузе, состоящая из трех взаимосвязанных уровней:личностного, процессуального, средового. На личностном уровне цельюявляетсяразвитиеспособностипродуцироватьразнообразныеоригинальные идеи и стратегии, формирование навыков самостоятельной игрупповой работы, принятия решений и воспитание активной жизненнойпозиции.
На процессуальном уровне целью является развитие навыковработы с материалами, механизмами, информационно-коммуникационнымитехнологиями, навыков сотрудничества, поиска новых, оригинальныхрешений проблем, работы с информацией, способности к самообразованию,прогнозированию, проектированию и планированию. На средовом уровнецелью является развитие у студентов способностей к коммуникации, жизнив открытом информационном пространстве, реализации творческогопотенциала, самостоятельности, способности к социальной мобильности,стремления к непрерывному образованию.95.
Определено, что в процессе обучения в вузе на развитие креативностистуденчества наибольшее влияние оказывает уровень организации и степеньвовлеченности студентов в научно-исследовательскую работу, учебную ипроизводственнуюпрактику,применениевучебномпроцессеинтерактивных, практических форм занятий, преподавательский коллектив,внеучебная деятельность.Теоретическая и практическая значимость диссертационногоисследования.Теоретическиеположения,разработанныевдиссертационномисследовании, способствуют расширению научного знания и проблемногополя исследования креативности.Эмпирические данные представляют интерес для образовательныхучреждений, представителей органов власти, осуществляющих разработкумолодежной и образовательной политики, общественных, коммерческих инекоммерческих организаций. Знания о развитии креативности современногороссийского студенчества могут быть полезны для государственныхструктур и коммерческих организаций, заинтересованных в формированииразличных социальных проектов и программ, нацеленных на инвестированиев человеческий капитал.
Материалы диссертационной работы могут бытьиспользованы для подготовки спецкурсов по социологии творчества,личности, молодежи и образования.Апробация результатов исследования.Основные теоретические и практические результаты исследованиябыли представлены на конференциях различного уровня, в том числе наМеждународной научно-практической конференции «Гуманитарии в XXIвеке» (18–19 апреля 2013 г., Нижний Новгород), XXXVII Международнойнаучно-практической конференции «Актуальные вопросы общественныхнаук: социология, политология, философия, история» (г. Новосибирск, 2610мая 2014 г.), V Всероссийском социологическом конгрессе (Екатеринбург,2016).Всего автором подготовлено 16 научных публикаций, из них 11 работопубликовано по теме диссертации, в том числе 5 статей в ведущихрецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК.Объем и структура диссертационной работы обусловлены целью изадачами исследования и включают введение, 2 главы (4 параграфа),заключение, список литературы.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении раскрывается актуальность темы диссертационнойработы,анализируетсястепеньнаучнойразработанностипроблемы,определяются объект и предмет исследования, формулируются цель иосновные задачи, указываются теоретические и методологические основыисследования, представляется научная новизна исследования, выдвигаютсяположения, выносимые на защиту.Первая глава «Теоретико-методологические основы исследованияпроблемы креативности» состоит из двух параграфов и посвящена анализуисследования креативности в современном обществе.В первом параграфе «Концепт креативности и его место в структуресовременногосоциологическогознания»проанализированыосновныеподходы к изучению творчества и креативности, выделены их основныехарактеристики, выявлены уровни проявления креативности в обществе.Анализ основных подходов к изучению значения и роли творчествапоказал, что представления о его сути и смысле изменяются от одногоисторического времени к другому, что обуславливается определеннымисоциальными, экономическими, политическими, культурными условиями.До начала информационного этапа развития было достаточно понятиятворчества.
В связи с изменениями, произошедшими с наступлением новогоисторическогоэтапа,возниклапотребность11вновыхтворческихспособностях – креативности, поскольку востребованным стало не столькотворчество, сколько отсутствие спонтанности, прагматичность, необходимыедля формирования новых технологий создания продуктов, достижениякоммерческих целей. Термин «креативность» (от лат.
creatio – сотворение,создание) появился в 60-х годах XX века для обозначения способностичеловека создавать и реализовывать новые идеи и продукты.Анализмногочисленныхтеорий,подходовкисследованиюкреативности позволяет сделать вывод, что, несмотря на большое количествонакопленного содержательного материала по данной проблеме, в науке ещене сложилось единого мнения касаемо определения понятия «креативность».Трудность формулирования определения отчасти объясняется отсутствиемобъективности в оценке креативности, междисциплинарным характеромданного феномена.Тем не менее, создание идеи или продукта, который являетсяодновременноновым,оригинальным,и,вместестем,полезным(эффективным, результативным) является ключевым в характеристикекреативности.
Прагматический элемент, которым не всегда обладаеттворчество, является одним из центральных в креативности. Не толькоспособность решить возникшую проблему, но и реализовать решение,результативноегооформитьявляетсянеотъемлемойсоставляющейкреативности. Таким образом, представляется возможным уточнить понятиекреативности и определить его как творческие способности создавать иреализовывать новые идеи и продукты.В следующем параграфе анализируются социальные, экономическиеусловия формирования концепта креативности.Вовторомпараграфе«Креативностьвконтекстеразвитиячеловеческого капитала студенчества» изучены социальные предпосылкиформирования концепта креативности в условиях развития человеческогокапитала студенчества.12Знания, навыки, компетенции, которыми обладают люди, являютсяпредметом глобальной конкуренции, оказывают значительное влияние натемпыростачеловеческогоипроизводительность.капиталаявляетсяВэтойоднимизсвязиформированиеключевыхвопросовгосударственной политики любой страны.Содержание и структура человеческого капитала меняются подвлиянием макроэкономических, технологических трендов, и на сегодняшнийдень креативность является неотъемлемым элементом целевых моделейкомпетенций, необходимых в обществе знания.В России спрос на знания, инновационная активность, конвертациязнаний в креативные продукты и технологии находятся на низком уровне.
Состороны системы высшего образования основными причинами сложившейсяситуации являются:• огромное количество людей с высшим образованием, подготовка которыхне соответствует реальным потребностям рынка труда;• негибкостьсистемыобразования,чрезмерноегосударственноерегулирование образовательной деятельности;• низкий уровень сотрудничества вузов с работодателями как с реальнымизаказчиками рынка труда;• фокус образовательных программ не на развитии метапредметных,личностных,когнитивных,социально-поведенческихнавыков,аназапоминании информации;• закрытая, непривлекательная, невосприимчивая к внешним идеям и кадрамкультура учебных заведений;• низкий уровень стимулирования притока талантов в сферу образования.Основныенаправленияисодержаниеразвитиякреативностистуденческой молодежи в России определяются законами, постановлениями,распоряжениями в области образования, науки и молодежной политики.13Целевойаудиториейвсероссийскихмероприятийипроектов,осуществляемых при поддержке государственных органов и общественныхорганизаций, в подавляющем большинстве случаев является молодежь вцелом, а не студенчество.
Во Всероссийской молодежной форумнойкампании, состоящей из муниципальных, региональных, окружных ивсероссийских форумов приняли участие 1,5% (515 000 человек) от общейчисленности молодежи в России (по данным Федеральной службыгосударственной статистики численность молодежи на 2017 год составляет32,4 миллиона человек).В III Международном молодежном образовательном форуме «Арктика.Сделано в России» по вопросам экологии приняли участие 150 молодыхспециалистов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
