Диссертация (Педагогическое обеспечение социокультурной адаптации иностранных студентов)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшегопрофессионального образования«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ»(РУДН)На правах рукописиШиркова Наталия НиколаевнаПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВСпециальность: 13.00.01 – общая педагогика,история педагогики и образованияДиссертацияна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель доктор педагогических наук,профессор Г.П. ИвановаМосква2017СодержаниеВведение ………………………………………..……………………………….3Глава 1.

Теоретические аспекты проблемы педагогического обеспечениясоциокультурной адаптации иностранных студентов. ……………………..161.1.1.2.1.3.Особенностисоциокультурнойадаптациииностранныхстудентов………………………………………………………………....16Сущностнаяхарактеристикапедагогическогообеспечениясоциокультурной адаптации иностранных студентов…………………..40Характеристика критериев, показателей, определяющих уровеньсоциокультурной адаптированности иностранных студентов………....60Выводы по первой главе……………………………………………...….80Глава 2.

Программа педагогического обеспечения, способствующаяуспешной социокультурной адаптации иностранных студентов…………..822.1.Включениеиностранныхстудентоввсоциально-значимуюдеятельность…………………………………………………………………….…822.2. Повышение профессиональной компетентности сотрудников вуза.…….982.3. Взаимодействие субъектов образовательного процесса в поликультурнойсреде вуза…………………………………………………………………………112Выводы по второй главе……………………………………………………….132Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по педагогическомуобеспечению социокультурной адаптации иностранных студентов…….1343.1. Программа и методики исследования проблемы педагогическогообеспечения социокультурной адаптации иностранных студентов……..……1343.2. Анализ практического опыта реализации педагогического обеспечениясоциокультурной адаптации иностранных студентов………………………..1493.3.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по педагогическомуобеспечению социокультурной адаптации иностранных студентов………....167Выводы по третьей главе…………………………………………………….181Заключение……………………………………………………………………..183Список использованной литературы………………………………………188Приложения…………………………………………………………………….2072ВведениеАктуальностьисследования.Интеграцияроссийскойсистемыобразования в мировое образовательное пространство предполагает решениеновых задач, связанных с интенсификацией и расширением международныхобразовательных контактов.

Сотрудничество в этой сфере на сегодняшний деньобусловлено необходимостью повышения конкурентоспособности российскихвузов, качества международных образовательных услуг. Сегодня образованиеиностранныхстудентоввроссийскихвузахявляетсяприоритетнымнаправлением в деятельности высших учебных заведений, связанное с уровнемих профессиональной подготовки.По официальным сведениям Россотрудничества число иностранныхстудентов в России достигает 237 тысяч, что составляет 5% от всех студентов встране, при этом ежегодно в российских университетах по квотам обучаютсяоколо 15 тысяч иностранных студентов, что составляет около 3% студентов, апо различным формам обучения — около 187 тысяч.

Общее количествоиностранных студентовза последние три года выросло почти на 12%.Иностранные студенты из дальнего зарубежья составляют 21% (из них — 57%из Азии, 19% - из Африки и Ближнего Востока, из Европы — около 4%, изСеверной Америки, Австралии и Океании — всего 0.5%). Однако большаячасть — это студенты из стран бывшего СССР (79%).Иностранные студенты являются одной из наиболее незащищенных группобучающихся, в связи с тем, что их адаптационный процесс детерминировандругими культурными реалиями, новым социумом, особенностями организацииобразовательногопроцесса,чтопрепятствуетуспешностипротеканиясоциокультурной адаптации иностранных студентов. Этот процесс носитсложный, многоаспектный и длительный характер, связанный с культурнымиразличиями, изоляцией и депривацией во всех сферах жизни.

При этом надоучитывать, что система образования является наиболее доступным социальным3институтом, который может обеспечивать интеграцию иностранных студентов вновое социокультурное пространство, поскольку именно оно транслирует дляних культуру принимающего сообщества.В последнее время данная проблема стала носить всеобъемлющийхарактер, требующий педагогического научного осмысления и решения.Современная политика российских вузов ориентирована на обеспечениеблагоприятной социально-психологической адаптации иностранных студентов сучётом их культурных, индивидуальных, психологических особенностей,системы этнических ценностей, направлений профессиональной подготовки.Врезультатепроведенногонамиисследованиябыливыявленыпротиворечия между:― тенденциями, связанными с глобализацией и интеграцией студентов всовременное мировое образовательное пространство, с одной стороны, иотсутствиемсовокупностиусловий,определяющихуспешностьсоциокультурной адаптации иностранных обучающихся — с другой;―необходимостьюреализациипедагогическогообеспечениясоциокультурной адаптации иностранных студентов и недостаточным уровнемготовности сотрудников вуза к осуществлению этой деятельности;―необходимостьюовладениясотрудникамивузасовременнымипедагогическими технологиями, ориентированными на оказание помощииностранным студентам в процессе социокультурной адаптации и ихнедостаточной теоретической и методической разработанностью;― сложившимся практическим опытом педагогического обеспечениясоциокультурной адаптации иностранных студентов и отсутствием научнообоснованной системы реализации данной деятельности.Степень научной разработанности проблемы.

Систематизация научныхисследований позволила нам подчеркнуть сложность, противоречивость инедостаточную концептуальную разработанность сущностно-содержательнойхарактеристики понятия «педагогическое обеспечение»; выделить главныенаправленияизученияпедагогического4обеспечениясоциокультурнойадаптации иностранных студентов, в основе разделения которых лежатспецифика задач исследования, акцентирование на отдельных её компонентах.В последнее время в научной литературе стали появляться работы,раскрывающие сущность и специфику педагогического обеспечения ипрограммных технологий (А.И. Тимонин, В.В. Игнатова, Г.А.

Шабанов, И.А.Гусева, Т.Е. Коровкина, Е.Н. Геворкян, Т.А. Мерцалова, Л.М. Бочкова, И.В.Протасова, X.Й. Лийметс, А.П. Козулина, А.Ю. Белогуров).Как философская категория процесс адаптации рассматривается в трудахМ. Вебера, Э. Дюркгейма, Т. Шибутани, Р. Мертона, Г. Олпорта, Дж. Тибо,Л.В. Корель, Я. Морено, Т. Парсонса, М.В.

Ромма, Л.Л. Шпак.Изучение адаптационных процессов студентов вуза рассматривались вработах Б.Д. Парыгина, И.В. Троцук, М.А.Ивановой, В.Т. Лисовского,А.А. Вербицкого, И.А. Зимней, А.А. Реана, В.М. Филиппова, М.С. Бережной.Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о наличииразличныхвзглядов,рассматривающихсоциокультурнуюадаптациюиностранных студентов с точки зрения: межкультурного и межнациональногообщения (А.А. Вербицкий, З.Т.

Гасанов, И.Ю. Добродеева, В.Т. Лисовский,О.В. Ткаченко,Н.М.межэтническойРоманенко);толерантностинационального(Г.У.Солдатова,самосознанияТ.Г.иСтефаненко,Л.А. Шайгерова, Р.З. Хайрулин); учёта этнического разнообразия обучающихсяв вузах (Дж. Берри, М. Плизентс, Н. Миллер, X. Эссер, Р. Браун).Однако в современной педагогической науке практически отсутствуютработы,раскрывающиепроблемупедагогическогообеспечениясоциокультурной адаптации иностранных студентов в условиях современногороссийского вуза, что обуславливается отсутствием единой позиции средиученых и практиков в понимании сущности данной деятельности. Несмотря наимеющуюсянаучнуюлитературупоразличнымаспектамадаптациииностранных студентов, остаются следующие вопросы, требующие детальногорассмотрения: соотношение адаптационного процесса с социализацией иинтеграцией в общество, уяснение специфики педагогического влияния на5иностранныхстудентов,педагогическогоразработкаобеспеченияметодическойсоциокультурнойсоставляющейадаптациииностранныхстудентов, обучающихся в России.Актуальность темы исследования позволила сформулировать проблему,которая заключается в объективной потребности успешного вхожденияиностранных студентов в иную социальную и культурную среду, с однойстороны,инеобходимостьюобоснованияусловийэффективностипедагогического обеспечения, направленного на оказание помощи и поддержкииностранным студентам в процессе их социокультурной адаптации, с другой.Цель исследования ― теоретически обосновать систему педагогическогообеспечения социокультурной адаптации иностранных студентов, выявить ипроверить опытно-экспериментальным путем условия ее эффективности.Объектисследования―социокультурная адаптацияиностранныхстудентов.Предмет исследования ― педагогическое обеспечение социокультурнойадаптации иностранных студентов в высшей школе.Гипотезаисследованияосновананапредположенииотом,чтопедагогическое обеспечение социокультурной адаптации иностранных студентовбудет эффективным, если:― активизируются личностные, средовые, институциональные ресурсы,способствующие взаимодействию участников образовательного процесса;―учитываютсяэтнопсихологические,этнокультурныеособенностистудентов; уровень их социокультурной адаптированности;― используются педагогические технологии, ориентированные на снижениеадаптационных трудностей иностранных студентов.С учетом цели и гипотезы исследования сформулированы следующиезадачи.1.