Диссертация (1154922), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Раскрытьособенностисоциокультурнойстудентов.6адаптациииностранных2. Конкретизировать содержание понятия «педагогическое обеспечение»применительно к социокультурной адаптации иностранных студентов.3. Обосноватькритерии,уровниипоказателисоциокультурнойадаптированности иностранного студента в образовательной среде вуза.4. Провести анализ реальной практики социокультурной адаптациииностранных студентов, выявить причины, затрудняющие его педагогическоеобеспечение.5. Разработать программу педагогического обеспечения социокультурнойадаптации иностранных студентов и обосновать условия эффективности еёреализации.Теоретико-методологическую основой исследования являются:положениядеятельностногоподхода(К.А.Абульханова-Славская,Б.Г.

Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков, Л.П. Буева);содержаниепринципасистемности(Б.Г.Ананьев,И.В.Блауберг,Ф.Ф. Королев, В.Н. Садовский, Б.Ф. Фролов, П.Ф. Юдин);культурологическиеидеивфилософии,педагогике,психологии(Н.Б. Крылова, Т.Г. Стефаненко, Н.М. Лебедева, К.Д. Ушинский, Г.

Н. Волков,В.С. Библер);работы, посвященные сущности адаптации и адаптационных процессов(Дж. Берри, К. Роджерс, А.А. Реан, Г. Триандис, Г. Олпорт, Дж. Тибо, Г. Колли,Н.А. Батурин, М. Вебер, Э. Дюркгейм, Р. Парк, Л.В. Корель, Р. Мертон,Т. Парсонс, М.В. Ромм, А,А. Налчаджян, Л.Л. Шпак и др.);концепциикультурногошока,стрессааккультурации(К.Оберг,С.

Лисгаард, Дж. Берри, Г. Селье);подходы к определению «педагогическое обеспечение» (А.И. Тимонин,Г.А. Шабанов, В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская, И.П. Волков, Е.В. Скаткина,И.Д. Демакова, И.В. Протасова, О.В. Татаренко).идеиличностно-ориентированногоИ.С. Якиманская, Е.В. Бондаревская).7подхода(В.В.Сериков,Перечисленные выше методологические принципы, подходы, положения иконцепции обеспечили изучение предмета настоящего исследования.Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверкиисходных гипотез нами был применен комплекс взаимодополняющих методов,отвечающих предмету исследования:- теоретические: анализ научной литературы по проблеме исследования,сравнение, обобщение, интерпретация, теоретическое моделирование;- эмпирические: изучение и обобщение педагогического опыта, опросныеметоды,изучениепродуктовдеятельностииностранныхстудентов,педагогический эксперимент;В работе использован метод ранжирования, а также статистический анализрезультатов исследования.Наиболее существенные и новые научные результаты, полученныелично соискателем, и их научная новизна заключаются в следующем:1.Выявленыособенностейпроцессуальныесоциокультурнойдетерминированныеисодержательныеадаптациихарактеристикииностранныхстудентов,соотношением социокультурной среды, личностными,социально-психологическими, этнокультурными различиями.2.Конкретизированопонятие«педагогическоеобеспечениесоциокультурной адаптации иностранных студентов», которое рассматриваетсякак педагогическая деятельность, способствующая успешной социокультурнойадаптациииностранныхстудентов,направленнаянаактивизациюфункционирования совокупности ресурсов (личностных, институциональных,средовых).3.

Обоснована система критериев, показателей и уровней социокультурнойадаптированностииностранныхстудентов,отражающаяразвитиеихкогнитивной, эмоционально-чувственной, мотивационной и поведенческойсфер личности.84. Установлена совокупность причин, затрудняющихобеспечениесоциокультурнойадаптациипедагогическоеиностранныхстудентов,обусловленная следующими факторами:―личностными,особенностейсвязаннымииностранныхмотивационно-фоновые,спроявлениемстудентовэтнопсихологических(интеллектуально-познавательные,эмоционально-волевые,коммуникативно-поведенческие);―социальными,экономическимиобусловленныеусловиями,процессамиизменяющимисямеждународнойсоциальноинтеграциииглобализации, культурно-детерминированными реалиями в ином сообществе,недостаточным использованием потенциала поликультурной образовательнойсреды вуза;― педагогическими, реализующимися на уровнях: методологическом(недостаточностьзнаниясотрудникамивузаособенностейконкретнойэтнокультуры, специфики проблем адаптации иностранных студентов, наличиелингвистическихтрудностейиязыковойбарьер);организационном(недостаточность педагогического опыта для осуществления профессиональнойдеятельностивусловияхмногонациональнойиполикультурнойпрофессиональной среды и поликультурного социума); содержательном(отсутствие педагогических технологий, ориентированных на минимизацию«культурногошока»инаповышениеуровнясоциокультурнойадаптированности, узость отражения проблем адаптационного периода всуществующихтехнологий,программах вуза, недостаточная разработанность новыхсоответствующихимеющемусяуровнюсоциокультурнойадаптированности иностранных студентов).5.

Разработана и апробирована в педагогической практике программа«Иностранный студент в российском вузе», в связи, с чем обоснованы условияэффективности её реализации:организационно-педагогические, способствующие освоению различныхформ социальной деятельности в поликультурной среде вуза;9методические, отражающие готовность сотрудников вуза к осуществлениюданного процесса, знание тенденций и особенностей его реализации всовременных условиях;управленческие, выступающие как научно обоснованная, последовательнаясистемаорганизацииследующихпедагогическогоэтапов:аналитического,взаимодействия,состоящаяпланово-прогностического,изинформационно-регулятивно-коррекционного,организационноисполнительского, контрольно-диагностического.Доказательно представлено, что реализация данных условий способствуетповышениюуровнясоциокультурнойадаптированностииностранныхстудентов.Теоретическая значимость исследования обеспечивается тем, чторезультаты теоретического и эмпирического исследования:― вносят существенный вклад в понимание сущности и особенностейсоциокультурной адаптации иностранных студентов, оптимальных условий еепедагогического обеспечения;―конкретизируют,«педагогическоедополняют,обеспечение»,расширяюттакие«адаптированность»понятиякакотносительносоциокультурной адаптации иностранных студентов;―раскрываютсущностныепризнаки,структурно-функциональныекомпоненты социокультурной адаптации иностранных студентов;―определяютсовременныетенденцииадаптационногопроцессаиностранных студентов, причины, затрудняющие педагогическое обеспечениеданного процесса;― обосновывают педагогические условия эффективности достиженияиностраннымистудентамиоптимальногоуровнясоциокультурнойадаптированности;― углубляют знания о педагогическом обеспечении социокультурнойадаптации и её особенностях в зависимости от этнической принадлежностистудента;10―доказываютпедагогическогоперспективностьобеспечениядальнейшихсоциокультурнойисследованийадаптациииностранныхстудентов в контексте ресурсного обеспечения.Практическая значимость исследования.Выявленные уровни социокультурной адаптированности иностранныхстудентов могут служить основой для разработки программ, способствующихэффективности педагогической деятельности.Систематизированныйтеоретическийматериалирезультатыэмпирического исследования могут использоваться при чтении ряда учебныхкурсов в вузе:этнопедагогики, педагогики,социальной антропологии,социологии, социальной психологии и пр.Разработанная, апробированная и внедренная программа «Иностранныйстудент в российском вузе» может успешно использоваться в педагогическойпрактикедлядиагностикикомпонентовизучаемогофеномена,длярассмотрения особенностей адаптационного процесса иностранных студентов.Разработанная и внедренная методика формирования социокультурнойадаптированности иностранных студентов найдёт применение в практикеработы сотрудников вуза, а также можетбыть использована в системедополнительного профессионального образования.Результаты, полученные в ходе теоретико-эмпирического исследования,являются основой для обоснования и реализации технологического подхода впроцессе социокультурной адаптации иностранных студентов на различныхуровнях высшего профессионального образования.Опытно-экспериментальнаябазаисследования:висследованииприняли участие 124 иностранных студента и 40 тьюторов по учебновоспитательной работе Российского университета дружбы народов.Достоверностьиобоснованностьрезультатовисследованияобеспечиваются реализацией методологических, логико-научных принципов;соблюдением положений теоретического и эмпирического исследования;методологической обоснованностью и содержательным анализом исходных11позиций и теоретических положений; сочетанием теоретического анализа иобобщения эмпирических данных; использованием апробированных методовисследования, адекватных поставленным в диссертации задачам и логикеработы;репрезентативностьюивалидностьювыборкиисследования;содержательным и статистическим анализом полученных результатов и личнымучастием автора в организации и проведении эмпирического исследования.Исследование проводилось поэтапно.На первом этапе (2014 ― 2015 гг.) изучалась научно-теоретическаялитературапопроблемедиссертационногоисследования,исследования,определялисьформулироваласьцельгипотеза,изадачиобобщалсяпередовой педагогический опыт, определялись понятийный и научный аппаратисследования;разрабатывалисьпрограммаопытно-экспериментальногоисследования.На втором этапе (2015 ― 2016 гг.) проводилось эмпирическоеисследование по определению уровня социокультурной адаптированностииностранныхстудентов;уточнялисьособенностиихсоциокультурнойадаптации.В ходе третьего этапа (2016 ― 2017 гг.) осуществлялся сравнительныйанализ результатов эмпирического исследования, интерпретировались егорезультаты и формулировались выводы; проводилось внедрение результатовисследования в практику; полученные данные оформлялись и легли в основудиссертационной работы.На защиту выносятся следующие положения:1.

Особенности социокультурной адаптации иностранных студентоввключают в себя процессуальную и содержательную стороны. Процессуальнаясторона связана с этапами данного процесса, которые идентичны для всехстудентов по своей последовательности и непрерывности, обусловленысистемой детерминант (индивидуально-личностные особенности: пол, возраст,характер, темперамент; этнокультурноеразнообразиемежду странами).Содержательная — со знаниями о новой социокультурной среде, об этнических12особенностях иной культуры и её духовных ценностях, взаимодействием в иномсоциокультурномпространстве,осознаниемзначимостииценностипозитивного отношения, уважением, доброжелательностью и терпимостью клюдям иной национальности.

Характеристики

Список файлов диссертации