Автореферат (Инновационные стратегии управления воспроизводством научного потенциала экономических вузов), страница 4

Плеханова», 2015 г., исполнитель).6.«Разработка интерактивного тренингового центра (ИТЦ) подготовки менеджеров»(внешний заказчик, 2015, руководитель).7.«Развитие механизмов сетевого управления распределенным университетом напримере «РЭУ им. Г.В. Плеханова» (грант ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова», 2014 г.,исполнитель).Результаты интеллектуальной деятельности по теме исследования:1.Свидетельство о государственной регистрации базы данных № 2017620131«Форсайт развития научного потенциала вуза экономического профиля», 2017 г.142.Свидетельство о государственной регистрации базы данных № 2017620447 «Базаданных показателей эффективности и результативности стратегии» (2017 г.).Публикации.

Основные положения диссертации отражены в 44 научных публикацияхобщим объемом - 114,30 п.л. ,из которых 58,47 п.л. принадлежат автору лично, в том числе в2-х авторских монографиях, 4 коллективных монографиях, 1-ом учебнике, 1-ом учебнометодическом пособии, а также в 18 научных статьях из Перечня рецензируемых научныхизданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертациинасоисканиеученойстепенидокторанаук,в8-мистатьяхмеждународнойбиблиометрической базе «Скопус», в 2-х свидетельствах о регистрации результатовинтеллектуальной деятельности (РИД).Структура и объем диссертации.

Текст диссертации состоит из введения, пяти глав,заключения, изложенных на 331 странице машинописного текста, 4 приложений, спискалитературы в количестве 267 источников. В работе содержатся 11 таблиц и 51 рисунка,иллюстрирующих текст диссертационного исследования, одно обязательное приложение.II. Основные научные положения и результаты, обоснованные в диссертационномисследовании и выносимые на защиту1.Актуализированыираскрытыособенностиформированияшестоготехнологического уклада в экономике и предложена в этой связи новая концепция ролии места предметной области деятельности экономического вуза, реализация положенийкоторой позволяет построить инновационную стратегию, обеспечивающую адаптивныйпереход к качественно новому состоянию научного потенциала вуза посредствомадекватной реакции на изменения внешней среды вуза и достижения лидерства вузов всовременных условиях.Университеты с момента их возникновения традиционно имеют существенноезначение для развития общества.

При этом деятельность университетов осуществлялась вразличных технологических укладах общества (доинстриальном, индустриальном ипостиндустриальном). Формирование шестого технологического уклада, происходящее внастоящее время, требует смены парадигмы управления организациями (от «Менеджмента1.0» до «Менеджмента 3.0»), при этом востребованным инновационным продуктомстановится сама технология управления, поскольку возрастает роль связи изменений впроцессах создания продуктов/услуг в различных технологических укладах с изменениями всистеме управления организациями.Обобщениеспециальнойлитературыпозволилоопределитьособуюрольуниверситетов, которая состоит в смене парадигмы их деятельности: переход от классическоймодели – соединение профессионального образования и фундаментальной науки - к модели15предпринимательского университета, предполагающей коммерциализацию интеллектуальнойдеятельности.

Данная модель университета требует нового участия в технологическом укладеобщества,изменениясвязейфундаментальныхиприкладныхисследованийсобразовательным процессом, трансформации внутренней среды университета. Университетыстановятся проактивными, способными отвечать на вызовы будущего, создавая вместе сдругими институтами общества продуктовые, технологические и образовательные инновации,также экономико-управленческие и социальные новшества.Для реализации новой роли университетов невозможно ограничиться улучшениямитолько сложившейся практики организации деятельности университетов, необходимоформировать воспроизводство научного потенциала, способного подключить университеты кперспективным процессам перехода к шестому технологическому укладу (Рисунок 1).Стратегические цели вузовв новом технологическом укладеУчастие в созданиитехнико-технологическихновшествТехнические вузыФинансыРаспространение техникотехнологических новшествЭкономические вузыФормирование и поддержаниеценностей новоготехнологического укладаГуманитарные вузыУстойчивое финансовое развитие на основе удовлетворения потребностей экономикиЦикл инновационныхстартаповПроцессыЦикл внедренийинноваций адаптивныесистемы управленияРаспространение «зеленых»стандартов, формирование моды науникальность и персонализацию,ориентированные на пользователяВоспроизводство научного потенциалаОбучениеи развитиеПодготовкаспециалистовинноваторовПодготовкауправленческих кадровдля фабрик будущегоПодготовка специалистовгуманитарной направленности,готовых использовать инновацииПродуктыПродуктовые ипроцессные инновацииЭкономикоуправленческиеинновацииОбщекультурные, личностные ипрофессиональные ценностиВремя изменений технологического укладаРисунок 1 – Классификация местаи роли университетов в смене технологических укладовИсточник: разработано автором16Наосновеструктуризацииисистематизациистатистическихданныхвдиссертационном исследовании выявлена недостаточно активная роль университетов вформировании нового технологического уклада России в настоящее время и сделан вывод отом, что адаптация университетов к изменениям технологических укладов, не имеет единойтеоретической основы и концепции, которая может стать эффективным инструментом новойархитектуры университетского управления.Автор обосновывает особую роль вуза экономического профиля в технологическомукладе, которая состоит не только в решении традиционной задачи подготовки кадров дляэкономики, но и в разработке организационно-экономических новшеств для сокращенияцикла внедрения технологических и продуктовых инноваций, а также формированииинновационных подходов к построению системы управления организациями.Экономические вузы при переходе к новому технологическому укладу определяютпредметной областью своей деятельности теоретическое обоснование и участие впрактической реализации построения результативных систем управления, направленных наорганизацию эффективных процессов создания продуктов/услуг, обеспечивая тем самыморганизационно-экономическую составляющую технологического уклада.

Вместе с тем,экономическим вузам еще предстоит занять свое место в качестве участников переходаэкономики к шестому технологическому укладу, поскольку они не вносят существенноговклада в использование интеллектуальной собственности в сфере экономических иуправленческих новшеств.Для изменения сложившейся ситуации необходима принципиально новая системауправления университетом, основанная на инновационной стратегии, способной обеспечитьактивное участие университетов в новом технологическом укладе на регулярной, устойчивойоснове и тем самым реализовать новую роль экономических вузов в обществе.2.Разработаны теоретические положения объектно-субъектного подхода кформированию концепции организации управления деятельностью современныхуниверситетов,предусматривающей,вотличиеотсуществующихподходов,параметризацию процессов создания образовательных, научных и инновационныхпродуктов, а также синхронизацию деятельности менеджмента вуза с возможностьюиспользования цифровых технологий, что явилось основой для разработки авторскойметодологической концепции «университета будущего», отвечающей требованиямперехода к новому технологическому укладу.Новая парадигма управления, применимая по мнению автора, к экономическим вузам,означает взаимодействие объекта и субъекта управления, основанное на параметризации ихсоответствия друг другу; задание смыслов деятельности участников процессов созданияпродуктов/услуг,наличиеметасистемыуправления.Содержаниепредложеннойв17исследовании парадигмы менеджмента состоит в том, что объект управления представляетсобой процессы (цепочку) создания ценности для потребителя, которую в настоящемисследовании автор понимает в качестве продуктов/услуг вуза, образующих его предметныеобласти деятельности и создаваемые в результате процессов взаимодействия сотрудников иподразделений вуза.

Авторская концепция объектно-субъектной параметризации управленияорганизации применительно к университету представлена ниже (Рисунок 2).В диссертации объекты управления в университете систематизированы по трембазовым процессам создания ценности: образовательные и научные продукты, а такжекоммерциализация результатов интеллектуальной деятельности. При этом по каждомупроцессу создания ценности даны характеристики, раскрывающие составляющие ихэлементы, а также приведены принципиальные схемы объектно-субъектной параметризации.Соответствие объекта и субъекта управления для вузов проявляется, в первую очередь,в последовательности этапов процесса создания ценности: 1) создание продуктов/услуг наоснове базы знаний предметной области, компетенций и опыта сотрудников университетов ипоследующее продвижение продуктов/услуг к потребителям; 2) использование потенциалаорганизации для мобилизации ресурсов, необходимых для создания продуктов/услуг,способных не только удовлетворить имеющиеся потребности, но также сформировать новыепотребности на перспективу, возникающие в связи с развитием технологического уклада.Анализ основных моделей организации деятельности университетов, представленныйв научной литературе, а также в исследованиях автора, показал, что отсутствует общепринятоеопределение моделей университета с точки зрения организации его деятельности.

Этоприводит к противоречивости в понимании путей и способов реализации различных моделейуниверситета, что во многом тормозит развитие университетов в новой экономике,переживающей переход к шестому технологическому укладу.Авторский подход состоит в классификации моделей университетов по следующимпризнакам: 1) преобладание одного из направлений предметной области деятельности; 2)способы взаимодействия между собой и с потребителями участников процессов созданияпродуктов/услуг вуза; 3) степень интеграции подразделений в процессах созданияпродуктов/услуг вуза между собой. На основе разработанных критериев классификациипредставлены принципиальные схемы организации деятельности по моделям «Университет1.0, 2.0 и 3.0» на основе «втягивающих» и «выталкивающих» цепочек создания ценностей скороткими жизненными циклами.Модель «Университет 1.0» соответствует образовательным и научным продуктам,ограниченным отдельными предметными областями.

При этом связи между направлениямидеятельности и продуктами Университета слабые, что определяет образовательнуюдеятельность как подготовку выпускников по единым программам без непосредственныхзаказов со стороны работодателей. Модель «Университет 1.0» опирается на продукты, кото-18которые имеют “сборку” на основе «выталкивающего» принципа.Органы управления образованием:Государственная Дума, Правительство РФ,Министерство образования и науки РФ,региональные Правительства и др.МетасистемауправленияПриоритетыгосударстваСистема управленияУниверситетомИнформация осостоянииСубъект управления 1-ого уровня:ученый совет, ректор, 1ый проректор, проректор поразвитию и др.(стратегическая деятельность)Задание смысладеятельностиИнформация осостоянииСубъект управления 2-ого уровня: проректора понаправлениям деятельности, руководителиуправлений, департаментов, центров, факультетов,кафедр(операционная деятельность)Организация текущейдеятельностиИнформация осостоянииОбъект управления(ценности для потребителей)ПроцессысозданияценностейПроцессы созданияценностейОбразовательныепродуктыНаучные продукты(результаты НИОКР)Стейхолдеры ипартнерыПроцессысозданияценностейРИД длякоммерциализацииКлиенты и заказчикиРисунок 2.