Автореферат (Акцентуации личности как фактор психической адаптации студентов вуза)

На правах рукописиТюряпина Ирина ВладимировнаАКЦЕНТУАЦИИ ЛИЧНОСТИ КАК ФАКТОР ПСИХИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИСТУДЕНТОВ ВУЗАСпециальность: 19.00.04 Медицинская психологияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукСанкт-Петербург 20162Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательномучреждении высшего профессионального образования «Санкт-Петербургскийгосударственный университет»Научный руководитель:доктор медицинских наук, профессорОвчинников Борис Владимирович,начальник НИЛ профессиональногопсихического здоровья, НИО медикопсихологического сопровождения Научноисследовательского центра Военномедицинской академии им.

С.М. КироваОфициальные оппоненты:доктор психологических наук, доцент,профессор, Малкова Елена Евгеньевнапрофессор кафедры клинической психологии ипсихологической помощи институтапсихологии и педагогики ФГБОУ ВО«Российского государственногопедагогического университета им. А.И.Герцена»доктор психологических наук, профессор,Казанская Валентина Георгиевна, профессоркафедры общей и прикладной психологии АОУВПО «Ленинградский государственныйуниверситет им. А.С.

Пушкина»Ведущая организация:ФГБУ ДПО «Санкт-Петербургский институтусовершенствования врачей-экспертов»Защита состоится «»________________2016 г. в _____часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.232.22 по защите докторских и кандидатскихдиссертаций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу:199034, Санкт-Петербург, наб.

Макарова, д. 6, ауд.____, факультет психологии.С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. М. Горького приСанкт-Петербургском государственном университете по адресу: Санкт-Петербург,Университетская набережная, д. 7/9 и на сайте www.spbu.ru.Автореферат разослан « ____ »_____________2016 г.И.О. ученого секретаря диссертационного советадоктор психологических наук, профессорС.Т.

Посохова3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследования. Психическое здоровье молодого поколения– один из важнейших факторов, влияющих на развитие общества. Ядромпсихологически здоровой личности является гармоничность внутренних черт испособность находить баланс между собственными потребностями и требованиямисреды. Психологически здоровая личность конкурентоспособна на рынке труда,способна создать семью, устойчивые социальные связи и адаптироваться визменяющихся и стрессовых условиях внешней среды.

Многие из современныхисследователей отмечают необходимость изучения факторов, влияющих напсихическое здоровье молодежи и поддержки этой возрастной группы (НикифоровГ.С., 2007; Ю.А. Зорко, 1998; Посохова С.Т., 2001; Ронгинская Т.И., 2001; Е.Н.Вайнер, 2003 и др.). По данным литературы, около 60% студентов 1-го курса в Россииимеют нарушения адаптации, 20-30% страдают от нарушений аффективной сферы, у3-6% диагностируется выраженная депрессия. Исследования индивидуальныхпсихологических ресурсов в сфере здоровья студентов выявили высокуюэмоциональную лабильность, выраженную склонность к переживанию ситуацийобучения в категориях фрустрации и выраженного стресса (Т.И. Ронгинская, 2001).Ухудшение состояния психического здоровья студентов ведет к риску дизадаптации вусловиях вуза, а в дальнейшем на рабочем месте 1.

В данной работе авторпридерживается системного подхода к адаптации, отраженного в трудах Ю.А.Александровского, 1976; Ф.Б. Березина, 1988; Л.И. Вассермана, М.А. Беребина, Н.И.Косенкова, 1994 и др. Нарушение адаптации студентов-первокурсников в даннойработе рассматривается как следствие воздействия стрессовых факторов (требованийвысшего учебного заведения и изменений уклада жизни молодых людей припоступлении в вуз), а также проявлений личностных и психофизиологическихособенностей студентов. Студенты, у которых акцентуации личности ранеекомпенсировались, зачастую не выдерживают давления стрессогенных факторов(нарастающий поток информации, требования к дисциплине и усвоению знаний,отношения в новом коллективе, экзамены и т.

д.), что приводит к дизадаптации. Вданной работе автор опирается на следующие положения об акцентуациях: 1) понятие«акцентуация личности»является наиболее точным, так как влияниеиндивидуальных черт распространяется на волевую, эмоциональную, когнитивную,поведенческую сферы, сферу социальных отношений, т.е. выходит за рамки понятия«характер»;2)типологияакцентуацийбазируетсянаклассификацииакцентуированных радикалов Б.В. Овчинникова (2005) и включает восемь основныхакцентуаций (шизоидную, паранойяльную, психастеническую, эксплозивную,гипотимическую, гипертимическую, астеническую, истероидную); 3) каждаяакцентуация рассматривается не только как «пограничный вариант нормы», но инабор ресурсов и сильных сторон, которые способствуют индивидуальному путисаморазвития и адаптации студента.Приставка «диз» означает нарушение, «дез» - полное лишение, удаление; таким образом, под дизадаптацией внастоящей работе понимается нарушение способности адаптироваться, а под дезадаптацией - полное лишениеэтой способности (Овчинников Б.В., 2010).14На сегодняшний день представляется актуальным изучение влияния различныхтипов акцентуаций личности на адаптацию студента, а также вопрос диагностики иучета акцентуаций в качестве важного элемента психологического сопровожденияпервокурсников в период адаптации к вузу.

Полученные данные расширятвозможности психологической поддержки студентов начальных курсов с признакамидизадаптации, а также будут способствовать разработке мер профилактики. Внастоящее время возрастает потребность в изучении возможности психологическойпомощи студентам с различными акцентуациями, имеющим сложности в адаптации,так как психологическая работа в таком пластичном возрасте имеет большуюпрофилактическую значимость в формировании психического здоровья населения.Развитие адаптивных способностей молодых людей на базе университетов позволитформировать их психологическую стабильность и стрессоустойчивость.Степень разработанности проблемы.

Исследованием вопроса вузовскойадаптации занимались такие авторы, как А.Г. Асмолов, 1996, А.А. Реан, 1999; В.А.Петровский, 1992; Д.П. Лазаренко, 2004; Т.В. Солодилова, 2003; Л.Г. Дикая, 1996;А.Л. Журавлев, 1996; М.С. Яницкий, 2009. В работах К. Леонгарда, 1981; П.Б.Ганнушкина, 1930; А.Е. Личко, 1983 «заострение» одной или нескольких личностныхчерт связывается с неприспособленностью личности к определенным видам ситуацийи событий. Проблеме акцентуаций в отечественной психологии посвящены такжеработы А.А. Реана, 1999; Э.Г.

Эйдемиллера, 1994; С.Н. Морозюк, 1999;С.Г. Фантиной, 2001; И.Л. Соломина, 2007 и др. В настоящее время развиваетсядифференцированный подход к личностям с акцентуированными чертами впсихологии и психотерапии (Б.В. Овчинников, 2005; В.В. Пономаренко, 2006;Л.Н. Собчик, 1998; М.Е. Бурно, 2006; П.В.

Волков, 2001; В.П. Дворщенко, 2002),предполагающий индивидуализированные техники установления контакта ипсихотерапевтического воздействия для каждого типа акцентуации. Исследованиюакцентуаций среди студентов посвящен ряд работ отечественных психологов. Вчастности, В.И. Моросанова (2003) изучала стилевые особенности саморегуляции устудентов с различными акцентуациями характера в ситуациях учебной подготовки,Е.В. Жихарева (2006) рассматривала влияние типа акцентуации характера напроявление любознательности личности, И.В.

Агличева (2006) провела комплексноеисследование особенностей личностной адаптации студентов вуза и др. Несмотря набольшое количество исследований, остается недостаточно проработанным вопрос обособенностях процесса и механизмов адаптации к новой среде, свойственнымличностям с различными акцентуациями. Также недостает сведений о том,существуют ли типы акцентуаций с благоприятным прогнозом адаптации. Опытпсихологической работы со студентами привел автора данной работы к пониманиюнеобходимости разработки не только общей программы психологической поддержки,способствующей адаптации студентов первого курса, но и программы коррекции длястудентов с признаками дизадаптации, составленные с учетом их личностныхособенностей и ресурсов.Цель настоящего исследования - выявить устойчивые индивидуальнопсихологические особенности (акцентуации) студентов первого года обучения,5способствующие и препятствующие успешной адаптации к условиям обучения в вузе,и обосновать соответствующие «мишени» психокоррекции в группах риска.Задачи исследования:1.Изучить личностные особенности (акцентуации) и уровень психическойадаптации студентов первого года обучения, оценить взаимосвязь этихпсихологических факторов.2.Разработать и экспериментально проверить новый метод экспрессдиагностикиакцентуацийличности,пригодныйдляиспользованияпсихологическими службами вузов.3.Изучить типы эмоционального реагирования у студентов с различнымиакцентуациями личности, включая уровень личностной и ситуативной тревожности,наличие и выраженность депрессивных ситуативных реакций.4.Изучить особенности социально–средового компонента адаптации(влияние внешних факторов и социальной фрустрированности) у студентов сакцентуациями личности.5.Изучить особенности психофизиологического компонента адаптациисреди студентов с акцентуациями личности - показатели соматического здоровьяакцентуированных личностей (длительность и частоту заболеваний в периодадаптации), а также оценить показатели академической успеваемости в группахстудентов с различными акцентуациями.6.Разграничить акцентуации личности на адаптивные, относительноадаптивные и неадаптивные применительно к условиям вуза.

Выявить акцентуации,входящие в группу риска по дизадаптации в условиях вуза.7.Обосновать направления психологической коррекции дизадаптивныхпроявлений у студентов первого курса и выявить соответствующие «мишени» иресурсы психокоррекции.Объект исследования: психологическая адаптация студентов вуза.Предмет исследования: акцентуации личности как фактор психологическойадаптации.Методологическая основа исследования:Принципы комплексного и системного подходов в психологии (Б.Г.

Ананьев,1969; Б.Ф. Ломов, 1975); понимание личности как системы отношений (В.Н. Мясищев,1960). Общепсихологическая системная концепция психической адаптации(Ю.А. Александровский, 1976; Ф.Б. Березин, 1988; Л.И. Вассерман, М.А. Беребин,Н.И. Косенков, 1994). Биопсихосоциальная модель человека в психологии и медицине(Дж. Энджел, 1980; Ф.Б Березин, 1988; А.Б. Георгиевский, 1989; Налчаджян, 1988).Учение о психопатических личностях П.Б. Ганнушкина, 1930; концепцияакцентуаций личности К. Леонгарда, 1981; концепция акцентуаций характераА.Е.

Личко, 1983. Когнитивно-поведенческое направление психологии ипсихотерапии А. Эллиса, 1980; А. Бека, 1967.Гипотезы исследования:1. Психическая адаптация студентов к условиям вуза зависит от наличия,выраженности и типа акцентуации личности у студента.62. У личностей с разными акцентуациями страдают разные компонентыадаптации.3. Существуют типы акцентуаций личности студентов, предрасположенные кдизадаптации в условиях вуза (группа риска), и типы акцентуации с хорошимпрогнозом адаптации.Научная новизна исследования:Изучены и описаны особенности адаптации у студентов первого года обучения сразличными акцентуациями личности. Выявлены и описаны акцентуации личности,проявляющие себя как адаптивные, относительно адаптивные и неадаптивные напервом году обучения в вузе.