Диссертация (Оптимизация процесса обучения иноязычному устно-речевому общению учащихся основной школы в условиях дополнительного образования (на материале финского языка)), страница 4

Гершунский говорит отом, что дополнительное образование, являясь многогранным и разносторонниминститутом, дополняет государственную систему образования, углубляя ирасширяяее,позволяетудовлетворитьиндивидуальныепознавательныепотребности людей, которые по тем или иным причинам невозможноудовлетворить в системе обязательного образования.Итак, абсолютно все дефиниции говорят о том, что дополнительноеобразование: помогаетучащимсяреализоватьпознавательные,творческие,коммуникативные, личностные потребности;помогает развивать у учащихся устойчивую мотивацию к познавательнойдеятельности; способствует индивидуализации образовательного процесса;21 является системой, которой присущи логичность и упорядоченность, апроцесс обучения и воспитания в условиях дополнительного образованияносит целенаправленный характер.Наоснованиирассмотренныхнаучныхтрудов,посвященныхдополнительному образованию, выведем собственное определение данногофеномена.

Итак, в данном исследовании под дополнительным образованием мыбудем понимать вариативную образовательную систему, направленную наудовлетворение коммуникативных, когнитивных, креативных потребностейучащихся, формирующую у них устойчивую мотивацию к познанию испособствующую их личностному и профессиональному самоопределению.Дополнительное образование включает в себя общее и профессиональноедополнительное образование. Общее дополнительное образование адресованоучащимся любого возраста, его целью является повышение культурного иинтеллектуального уровня людей, удовлетворение их культурных потребностей.А профессиональное дополнительное образование адресовано лишь взрослымучащимся, его целью является постоянное повышение профессиональнойквалификации и переподготовка специалистов.

В рамках данного исследованиянас интересует общее дополнительное образование.Дополнительное образование, безусловно, очень важно, что отражено вФедеральном Государственном Образовательном Стандарте Основного ОбщегоОбразования нового поколения, главным принципом которого является принципвариативности образования, предполагающий создание «личных пространств» наоснове выбора, более того, на каждой ступени образования – начальной, основнойи старшей обязательно реализуется вариативная часть основных образовательныхпрограмм (Сайт министерства образования и науки РФ: http://минобрнауки.рф/).В ФГОС нового поколения также выделены три группы результатов образования:личностные результаты, предметные результаты, и метапредметные результаты.Рассмотрим их подробнее.

Согласно образовательному стандарту, личностные22результаты образования включают в себя готовность и способность обучающихсяк саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность ихмотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции вдеятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненныепланы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурномсоциуме.Предметные результаты образования включают в себя освоенные обучающимисяв ходе изучения учебного предмета умения, специфические для даннойпредметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамкахучебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типамышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видахотношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методамии приёмами.Метапредметныерезультатыобразованиявключаютвсебяосвоенныеобучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия(регулятивные,познавательные,коммуникативные),способностьихиспользования в познавательной и социальной практике, самостоятельность впланировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебногосотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построениюиндивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности (Сайт министерстваобразования и науки РФ: http://минобрнауки.рф/).Как было отмечено ранее, дополнительное образование является пусть ивариативной,новажнойчастьюучебно-воспитательногопроцесса,а,следовательно, оно должно помогать в достижении личностных, предметных иметапредметныхрезультатовобразования.Какимобразом?Предметныерезультаты достигаются за счет сообщения учащимся новых сведений о языке и23культуре Финляндии, за счет выполнения большого объема разнообразныхупражнений и, как следствие, формирования навыков и умений в различныхвидах речевой деятельности, за счет подготовки и демонстрации спектаклей, засчет общения с носителям языка и познавательных экскурсий по СанктПетербургу,ЛенинградскойобластииФинляндии.Метапредметныерезультаты достигаются за счет обилия репетиций (обучение планированиюсвоеговремени),примененияподготовкипроектныхитехнологийпроведенияинациональныхтеснойкооперациипраздников,сосновнымобразованием (например, учащиеся участвуют в общешкольных конференциях,выступая с докладами о финском языке и культуре).

Личностные результатыдостигаются за счет использования приемов театральной педагогики (этоспособствует личностному росту и самоопределению учащихся), за счет общенияс носителями языка, что готовит учащихся к адекватному взаимодействию вполикультурном мире.

Соотнесение результатов образования и способов ихдостижения представлено на схеме 1.Схема 1Соотнесение результатов образования и способов их достиженияРезультаты образования.предметныеметапредметныесообщение новых сведений,выполнение разнообразныхупражнений, подготовка идемонстрацияспектаклей,непосредственное общение сносителямиязыка,посещение экскурсий.большоеколичестворепетиций,подготовкаипроведениенациональныхпраздников,использованиепроектных технологий, теснаясвязьсосновнымобразованием.личностныеиспользованиеприемовтеатральнойпедагогики,общение с носителями языка24Хотелось бы подчеркнуть, что достичь заявленных результатов образованияможно исключительно в единстве уроков и дополнительных занятий, которыеобразуют цельную вариативную систему образования.Говоря о вариативной системе образования, мы имеем в виду, что учащиесяимеют право выбора вида деятельности, которой они хотят заниматься.Особенностью процесса дополнительного образования детей является то, что онпредоставляется детям в их свободное время и исключает всякое принуждение:учащиеся самостоятельно «или при помощи значимых взрослых» (Буйлова 2008:110) выбирают сферу деятельности, в которой хотят развиваться, режим занятий иопределяют для себя конечный результат посещения занятий дополнительногообразования.

Эта специфика выражается в необходимости конструирования вобразовательной программе особой методики творческого сотрудничества,совместной деятельности педагога и ребенка, методики активного и интенсивногообучения. Ведь если учащийся сам выбрал то или иное занятие, онруководствовался определенными мотивами, а значит, задача учителя состоит втом, чтобы укрепить мотивацию учащихся. Посещение занятий дополнительногообразования является для учащегося добровольным, то есть исключаетобязательность. Это выражается в том, что пропуск занятий или их нерегулярноепосещение, невысокие отметки не могут быть препятствием для продолженияобразования,получения аттестата, приобретения профессии.

Добровольностьтакже связана с самостоятельным выбором ребенком содержания предметнойдеятельности, длительности участия в жизни того или иного детскогообъединения.Такойпринципкомплектованияучебныхгрупп,какдобровольность, создает необходимость обеспечить мотивацию участия вдеятельности. В нашем случае учащиеся выбрали своим увлечением изучениефинского языка. Важно отметить тот факт, что в этом случае учащихсяизначально отличает высокий уровень мотивации к изучению финского языка.Рассмотрим такое важное понятие, как мотив. С.

Ю. Головин определяет мотивкак «побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей25субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающихактивность субъекта и определяющих ее направленность»;«осознаваемаяпричина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности» (Головин2001: 139). Итак, под мотивом мы будем понимать движущую силу, котораяопределяет поступки человека, его поведение. Мотив стимулирует человека копределенному типу деятельности, он тесно связан с активностью человека.Мотив также является одной из важнейших психологических характеристикчеловека. Известно, что мотивация – это совокупность побуждений, вызывающихактивность человека, это осознаваемые и неосознаваемые психические факторы,побуждающие индивида к действиям.