Автореферат (Разработка теста мнемических способностей на основе самооценки)

На правах рукописиШРЕЙДЕР Наталья ВадимовнаРАЗРАБОТКА ТЕСТА МНЕМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ НАОСНОВЕ САМООЦЕНКИСпециальность 19.00.01 –общая психология, психология личности, история психологииАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква - 2009Работа выполнена на кафедре общей и экспериментальной психологиифакультета психологии Государственного университета – Высшей школыэкономикиНаучный руководитель:академик РАО, доктор психологических наук,профессор,Шадриков Владимир ДмитриевичОфициальные оппоненты:доктор психологических наук, профессор,Ушаков Дмитрий Викторович;кандидат психологических наук,Орёл Екатерина АлексеевнаВедущая организация:Ярославский государственный университетим. П.Г.ДемидоваЗащита состоится 02 июня 2009 г.

в 15 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.048.03 при Государственном университете –Высшей школе экономики по адресу: 109316, г. Москва, Волгоградский пр-т, д.46Б, ауд.210.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Государственногоуниверситета - Высшей школы экономики по адресу: 101990, г.

Москва, ул.Мясницкая, д. 20.Автореферат разослан «___»_________ 2009 годаУченый секретарь диссертационного советакандидат психологических наук, доцент___________ Молчанова О.Н.2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫПостановка проблемы и актуальность исследования. Характеристиканауки складывается из предмета и метода. Настоящая работа посвященаразработке метода диагностики мнемических способностей.

Создание научнообоснованных методик психологической диагностики общих познавательныхспособностей является необходимым условием успешного решения широкогокруга исследовательских и практических задач, связанных с повышениемэффективностиконсультативнойобщеобразовательнойиипрофессиональнойкоррекционно-развивающейработыподготовки,практическогопсихолога.В структуре общих познавательныхспособностей важное местопринадлежит способностям памяти. Обеспечивая возможность использованияприобретенного опыта, память выполняет продуктивную роль в осуществлениивсехдругихформпсихическойдеятельностичеловека,являетсяинформационной основой обучаемости и интеллекта, а также необходимымусловием формирования человеческой личности, обеспечения ее единства ицелостности.Психология памяти имеет длительную историю изучения. Важный вкладв разработку проблем памяти и мнемических процессов внесли зарубежные иотечественные исследователи: Ф.Бартлетт, Д.Бродбент, П.Жане, У.Найсер,Т.Рибо,Дж.Сперлинг,Д.Уотсон,З.Фрейд,Г.Эббингауз,П.П.Блонский,С.П.Бочарова, Л.С.Выготский, П.И.Зинченко, А.Н.Леонтьев, В.Я.Ляудис,С.Л.Рубинштейн, А.А.Смирнов, Л.В.Черемошкина, В.Д.Шадриков и др.

Средипроблем, активно разрабатываемых учеными в области психологии памяти,важноеместозанимаетпроблемадиагностикипамяти.Современнаямнемометрия располагает большим количеством методов и методик изученияпамяти (в основном, это - классические методы напряжения памяти, удержаниячленов ряда, тождественности рядов, заучивания, сбережения, опосредованногозапоминания и др.), разработанных в русле различных психологических школ(В.Анри, А.Бине, Д.Болдуин, К.Коффка, К.Левин, Э.Мейман, Г.Мюллер,3А.Пьерон,Э.Торндайк, В.Штерн, Ф.Шуман, Г.Эббингауз, П.П.Блонский,П.И.Зинченко, А.Н.Леонтьев, А.А.Смирнов и др.).Проанализировав более пятидесяти методов и методик, мы выделилиосновныеихограничения:использованиевбольшинствеслучаевискусственного стимульного материала; ограниченное количество методик,направленных на диагностику именно свойств памяти или диагностирующихпамять как комплексную функцию; частое отсутствие норм и/или описанияпроцедуры расчета нормативных показателей.

Значительная часть методик всилу своей уникальности и трудоемкости малопригодны для применения впрактической психодиагностике. Разнообразие используемых методик (вбольшинствеслучаевнепрошедшихполноценнойстандартизацииипсихометрической проверки) существенно затрудняет сравнительный анализрезультатов и выводов эмпирических исследований, выполненных разнымиавторами.

Проведенный нами анализ показал также, что в современноймнемометрииотсутствуютопросныеметодики,основанныенасамонаблюдении испытуемых, хотя методики этого класса получили широкоераспространение при изучении черт личности, ее мотивационно-смысловой иэмоционально-волевой сферы и являются неотъемлемым условием полученияданныхдляпостроенияцелостногообразаизучаемогоконструктавтрадиционном психодиагностическом трехмерном L*Q*T-измерении (L-lifedata, Q-questionnaire-data, T-test-data).Отсутствие научно-обоснованных методик для сбора информации осубъекте на основе его знаний о самом себе (Q-данных) лишает исследователейвозможности построения объемного L*Q*T образа мнемических способностей(L-данные получают путем регистрации проявлений переменной в реальнойжизни с привлечением экспертных оценок, Т - данные – с помощьюобъективных тестов).

Согласно же принципам психодиагностики только учетвсех трех типов данных позволяет говорить о том, что проведено полноепсиходиагностическое обследование изучаемой характеристики.4Важностьиспользованиявнаучномисследованиисамонаблюдения подчеркивал в свое время Б.М.Теплов (1952),методакоторыйсчитал, что человек получает знания о себе принципиально теми же способами,которые доступны и исследователю, т.е. опосредствованно: по результатамдеятельности, по поступкам и поведению в целом.

Задача психологов –превратить этот стихийно применяемый каждым человеком опосредствованныйпуть познания себя в научно-обоснованный метод.Мыразделяемточкузрения(П.Б.Фресс,Ж.Пиаже(1975);Д.И.Дубровский (1971)), согласно которой самонаблюдение для некоторыхпсихологических исследований имеет преимущества перед «объективными»методами. В области изучения мнемических способностей в отношенииметодов стандартизированного самоотчета и, в частности, тестов-опросников,можно отметить следующие достоинства: 1) меньшее негативное влияние надостоверность результатов со стороны факторов, связанных с внешнимиусловиямипроведениятестирования,состояниемиспытуемых,необходимостью установления продуктивного контакта между ними иэкспериментатором в сравнении с «объективными» тестами; 2) экономичность,заключающаясяввозможностипроведениягрупповыхобследований,получения большого объема информации относительно индивидуальныхособенностей мнемических способностей испытуемых в относительно короткиесроки; 3) более низкийуровень возможных мотивационных искаженийответов испытуемых, связанных с действием мотивации одобрения, фактора«социальной желательности» в сравнении с ситуацией изучения другихспособностей за счет специфики объекта самооценки: люди склонны спокойноотноситься к ограничениям своей мнемической функции (но не интеллекта сего более высокой социальной значимостью) и, более того, часто склонныобъяснять свои неуспехи «плохой» памятью, забывчивостью.Мы понимаем, что метод самоотчета имеет свои ограничения, их мыстарались учесть при разработке настоящего теста.5Таким образом, актуальность темы диссертационного исследованияобусловленанеобходимостьюэффективныхметодикразработкидиагностикинаучно-обоснованныхпознавательных(втомичисле,мнемических) способностей, основанных на получении Q-данных, существеннорасширяющих диагностические возможности психологов-исследователей ипсихологов-практиков.Отсюдацельисследования–разработатьтестмнемическихспособностей, основанный на получении данных самооценки.Объект исследования – мнемические способности человека.Предмет исследования – разработка теста самооценки уровня развития икачественных особенностей мнемических способностей человека.Гипотеза исследования – существует принципиальная возможностьдиагностики мнемических способностей человека на основе данных егосамооценки.В соответствии с целью, гипотезой, объектом и предметом исследованиябыли выдвинуты следующие задачи исследования:1.

Выявление на основе анализа литературы основных подходов кпониманию сущности, природы, структуры и детерминант мнемическихспособностей и памяти, существующих в современной отечественной изарубежной психологической науке, а также методов их диагностики.2. Сбор и анализ с точки зрения диагностических возможностей иограничений методов и конкретных методик, применяемых в психологии вцелях диагностики мнемических способностей и памяти для решения научноисследовательских и практических задач.3.