Автореферат (Макиавеллизм личности и «троянское» обучение в российской и американской культуре), страница 2

Установлено, что и эксплицитные(профессиональные психологические), и имплицитные ("наивные") теориимакиавеллизма характеризуются разнообразием подходов и оценок повыделенным в этой схеме критериям, связанным с: а) оценкой качеств самогомакиавеллиста; б) оценкой макиавеллистом качеств других людей.

Показано, чтоэто разнообразие - источник противоречий, но оно же обеспечиваетвзаимодополнительность и многосторонность рассмотрения макиавеллизма каксложного личностного и социального феномена, проявляющегося в социальныхвзаимодействиях.Выявлена психологическая гетерогенность пунктов Мак-шкалы, ихнагруженность разным психологическим содержанием. Показано, что некоторыевысказывания наиболее распространенного инструмента изучения макиавеллизма- Мак-шкалы-IV - относительно универсальны с точки зрения установокмакиавеллиста, а другие – нет, что ведет к поляризации оценок респондентов – непсихологов.Предложены эффективные средства, расширяющие интерпретационныевозможности Мак-шкалы: отдельное рассмотрение ответов по каждому пунктуМак-шкалы, анализ суммарных оценок по прямой и инвертированнойподшкалам, а также использование еще одного опросника, в данном случае –опросника "Умышленные дидактогении", ответы на вопросы которого позволяютболее точно квалифицировать различных макиавеллистов.Установлено наличие многочисленных связей межу макиавеллизмом какчертой личности и особенностями троянского обучения в российской иамериканской выборке.Представленный в работе теоретический и экспериментальный материалможет служить основой для последующих исследований проблемымакиавеллизма личности и троянского обучения в различных областях.Практическая значимость.

Материалы диссертации могут использоваться вучебных курсах по общей психологии, психологии личности, социальной ипедагогической психологии. Апробированная в исследовании методика"Воображаемый макиавеллист" может применяться в консультационной ипсиходиагностической работе практического психолога. В целом, результатыэкспериментальногоисследованиямогутбытьиспользованыдля6усовершенствования имеющихся и создания новых методик изучениямакиавеллизма личности.Положения, выносимые на защиту1. В психологических теориях макиавеллизма как склонности кманипулированию другими людьми можно выделить два типа взаимосвязанных,но не тождественных типа представлений:а) представления о качествах самого макиавеллиста (его мотивации, уровне иособенностях его интеллекта, нравственности и т.д.);б) представления о том, как макиавеллист оценивает других людей (ихмотивацию, интеллект, нравственность, податливость психологическимвоздействиям и т.д.).Эти два типа представлений существуют и в научных (эксплицитных)теориях макиавеллизма, и в имплицитных теориях макиавеллизма, имеющихся уобычных людей.2.

Россияне и американцы демонстрируют высокое сходство представленийоб установках и поведении человека с максимально выраженнымимакиавеллистскими чертами.3. В рамках фундаментальной оппозиции "содействие – противодействие"психологически принципиально важна личная оценка своих действий пооказанию помощи (противодействия) другим субъектам. Бóльшие макиавеллистыконстатируют более частое сожаление об оказанной ими кому-то помощи, чемреспонденты с меньшим уровнем макиавеллизма.4.

И россияне, и американцы констатируют наличие ситуаций троянскогообучения в обычной жизни, а также в школах и университетах. В обеих выборкахобнаружены значимые связи между: а) макиавеллизмом респондентов и б) ихответами о распространенности такого рода ситуаций и их собственном участии вних в качестве жертвы или агрессора. Существенной для различения выборококазалась позиция агрессора или жертвы в ситуации троянского обучения. Ввыборке россиян меньший балл по Мак-шкале демонстрировали те респонденты,которые отрицали свое участии в троянском обучении в качестве агрессора, а ввыборке американцев – те, кто отрицал свое участие в троянском обучении вкачестве потенциальной жертвы.Апробациярезультатовисследования.Материалыисследованиядокладывались и обсуждались на конференции «Психология познания:исследовательские традиции и новые подходы» Института психологииРоссийской Академии Наук (Москва, 2005), на Интернет-конференции«Психологическая наука и практика современного образования» (2005), наМеждународном Форуме и Школе молодых ученых «Образ Российскойпсихологии в регионах страны и в мире» Института психологии РАН (Сочи,2006), на научной конференции «Психология перед вызовом будущего»,приуроченной к 40-летию факультета психологии МГУ (Москва, 2006), нарасширенном собрании факультета психологии Университета Кларк, штатМассачусетс, США (2007); на выступлении в Эллер Бизнес КолледжУниверситета штата Аризона, США (2007).7Структура и объем диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав,заключения, списка литературы и приложения. Текст диссертациииллюстрирован таблицами и диаграммами.Основное содержание работыВо введении обоснована актуальность избранной темы, определены цели,задачи, объект и предмет исследования, сформулированы положения, выносимыена защиту, раскрывается научная новизна и практическая значимость работы.Первая глава – «Основные тенденции и современное состояниепроблемы макиавеллизма личности» - посвящена обзору теоретических иэкспериментальных исследований проблемы макиавеллизма личности.В первом параграфе раскрывается теоретическая основа термина«макиавеллизм», проводится психологический анализ содержания философскогоучения Н.

Макиавелли, излагается история создания основного инструментаизучения макиавеллизма личности – опросника «Мак-шкала-IV».Изучение биографии Никколо Макиавелли позволяет нам говорить осуществовании противоречий между характеристикой личности Н. Макиавелли исовременным, более упрощенным содержанием понятия «макиавеллист». Болееблизкое знакомство с его биографией вызовет, скорее, искреннюю симпатию кнему со стороны многих, хотя, разумеется, не всех людей. В историю он вошелкак великий мыслитель эпохи Возрождения: политический деятель, историк иписатель, развивавший антропоцентрическую концепцию мира (Хлодовский,1985). Одна из главных целей жизни Н. Макиавелли – независимость роднойФлоренции в период постоянных и часто успешных нападений на нее со сторонысопредельных государств, превращение ее в сильное государство.

Он длительноевремя работал на высоких постах государственной, в том числе дипломатическойслужбы, в течение определенного периода пытался создать народное ополчение.После поражения Флоренции от Священной лиги был посажен в тюрьму,подвергался пыткам, позже амнистирован и сослан, частично восстановлен встатусе, но прежнего официального положения так и не занял, зато в этот периоднаписал работы, оцениваемые как гениальные. Большинство комментаторовподчеркивает: один их главных трудов Макиавелли, опубликованный лишьпосмертно, – трактат "Государь" - на основе контент-анализа которого черезчетыре столетия, в 20-м веке построили психологическую методику "Мак-шкала"- писался в условиях кровавых захватнических и религиозных войн, а также приобстоятельствах личной судьбы, кратко очерченных выше, и может быть поняттолько в этом контексте (Рутенбург, 1973; Хлодовский, 1985).Во втором параграфе анализируется современное состояние проблемымакиавеллизма личности, и рассматриваются основные исследованиямакиавеллизма личности в отечественной и зарубежной психологии.Основоположником изучения проблемы макиавеллизма в отечественнойпсихологии следует считать В.В.

Знакова. В настоящее время осуществляетсяизучение связей макиавеллизма личности с возрастными, гендерными, а такжеразличными личностными характеристиками испытуемых, их жизненнымиориентациями, пониманием ими ситуаций манипуляции, правды и лжи, проблем8экзистенциального выбора (Знаков 1993; 1999; 2001; 2004; 2005; Мещеряков,Некрасова, 2005; Руслина, 2005, 2006).

Эти исследования отражают значимостьпроблемы манипуляции и макиавеллизма для российской культуры.За рубежом, помимо психологии, проблема макиавеллизма активноизучается также во многих других, лишь отдаленно связных с психологиейобластях: экономике, политологии, журналистике, маркетинге, менеджменте,бизнесе. Нами также были изучены источники, в которых макиавеллизмиспользуется в таких, казалось бы, необычных для него сферах, как спорт (Simon,1984) и медицина (Paradimos, Marco, 2004).

В этих источниках представителямданных профессий нередко даются советы, основанные на этических принципахМакиавелли, и рассматриваются типичные для каждой области случаи, где этисоветы применяются.В области менеджмента и маркетинга макиавеллистские тактики открытопропагандируются для менеджеров и управленцев (Calhoon, 1969; McMurry,1973; Jay, 1969; Business Week, 1975; Parkhouse, 1990; Osborne, 1991; Crainer,1994; O'Neil, 1991; Dubinsky, 1978; Beisel and Fugate, 1981; Thomas, 2000; Aziz,2004, 2005).В экономике Мак-шкала используется в исследованиях, посвященныхторгам, продажам, ведению переговоров и в экспериментах, изучающих степеньдоверия (Gunnthorsdottir et all, 2000; Meyer, 1992; Fehr and Schmidt, 1999; Boltonand Ockenfels, 1999; Cox, 1999).В политике, политологии и политической теории классическим являетсяцитирование комментариев Макиавелли о реформах и реформаторах (Smith,1985; Harris, 2001; Treisman, 2003; Buskirk, 1974; Treisman, 2003; McMinn, 2007).Кроме того, нами был изучен ряд работ, посвященных проблеме детскогомакиавеллизма и макиавеллизма в детско-родительских отношениях (Nachamie,1970; Braginsky 1970; Kraut & Price, 1976).Изучение макиавеллизма личности в самых разных областях практическойдеятельности человека свидетельствует об огромном интересе к проблемемакиавеллизма среди людей разных профессий и создает основания для прогнозанекоторых направлений изучения проблемы макиавеллизма в России.Вторая глава – «Троянское» обучение как один из методов обучения» посвящена роли «троянского» обучения как одного из методов обучения иразвития личности «со злым умыслом».В первом параграфе рассматриваются различные подходы к проблемеобучения и развития личности в отечественной и зарубежной психологии ивыделяются основные факторы, влияющие на развитие личности иэффективность обучения.В отечественной психологии главенствует точка зрения, идущая отЛ.С.Выготского, согласно которой обучение и воспитание должны вести за собойразвитие.